朱雙林

摘 要：學習與復習相輔相成，如果缺乏復習鞏固，學生們也很難真正的通過數(shù)學學習促進自身能力的進步。因而教師們需要讓學生們了解到復習的重要性，并且能夠幫助學生們更好的進行復習活動。只有學生們進行了全面的復習活動，才能更好的進行數(shù)學學科的學習。本文主要是從小學數(shù)學復習課堂存在的問題以及“保質高效”復習課堂對于小學數(shù)學學習的必要性等方面進行研究。

關鍵詞：小學數(shù)學;復習;學生

對于許多小學階段的學生而言，數(shù)學學科都有著一定的難度，學生們不僅會在掌握學習方法上遇到一定的問題，還會出現(xiàn)復習不到位的問題。雖然數(shù)學學科重要的是掌握解題的方法與思維，但是數(shù)學學科中也存在著許多的小知識點，因此復習對于數(shù)學學科而言也非常的重要。通過數(shù)學基本知識點的復習，學生們能夠更好的查漏補缺，從而形成系統(tǒng)的數(shù)學知識系統(tǒng)，所以復習作為學習的重要環(huán)節(jié)也是學生們學習數(shù)學時所不可缺少的。

一、小學數(shù)學復習課堂存在的問題

（一）缺乏合理方法，學生復習效率低

雖然很多學生知道通過復習能夠鞏固他們自身的數(shù)學學習，但是由于缺乏合理的方法，學生們的復習效率很低。小學階段教師們雖然會進行集體的復習活動，但是教師們并沒有足夠的時間去準備能夠解決所有學生問題的復習試題。所有很多學生即使完成了教師的復習任務，但還是不能較好的解決自身的問題。有的學生會選擇將所有的數(shù)學題目都進行一輪復習，但是這樣的練習雖然也能達到鞏固知識，彌補知識漏洞的目的，但是卻耗時耗力，而且往往事倍而功半。通過這樣的復習活動，學生們雖然付出了努力，但是卻不一定能取得較好的成績，反而會讓學生質疑復習是否有作用，從而使學生們輕視復習的作用。

（二）不重視復習課堂，忽視復習重要性

除了掌握的方法不當之外，還有一部分學生不重視復習課堂，并且忽視復習的重要性。這部分學生不愿意通過復習活動鞏固自身的知識點，而是認為他們通過平時的學習活動已經(jīng)熟練的掌握了數(shù)學學科的學習方法，因而數(shù)學對于他們而言已經(jīng)不需要復習了。但是這些學生由于沒有進行復習活動，所以在計算、單位換算時都會遇到一定的問題，甚至有的學生都不知道一米等于多少分米。而有的學生則會因為沒有復習乘法口訣表而導致自己無法計算乘法除法計算題，甚至有的學生還會在綜合運算中先計算加減法再計算乘除法。雖然數(shù)學學科的學習更多的是要求學生掌握解題的方法和思維，但是也存在著部分較為基礎，需要通過背誦加強記憶的知識點，因此數(shù)學學科也需要進行復習活動。

二、“保質高效”復習課堂對于小學數(shù)學學習的必要性

一般而言數(shù)學學科的學習應該分為兩個部分，即簡單的基礎題部分以及難度較大的拓展題部分。簡單的基礎題只需要學生們掌握相關的知識點便可以解出正確的答案，如簡單的乘法“9×8、7×5......”和需要運用加法定律、乘法定律的綜合算式。而難度較大的拓展題則需要學生們掌握一定的方法，或者一定的思路。由于小學階段的學習任務也較多，所以學生們肯定會學習較多的題型，也要掌握更多的拓展題。而經(jīng)歷一學期的學習之后學生對于自己之前所掌握的題型也有所忘記，因此學生們需要通過復習去加強記憶。通過復習活動學生們能夠更好的鞏固基礎知識點，從而更好的解答基礎題。而復習也能較好的讓學生們回憶起那些拓展題型，從而能夠更好的掌握那些解題方法與思路。為了更好的促進學生群體學習數(shù)學，“保質高效”復習課堂對于小學數(shù)學學習而言非常必要。

三、小學數(shù)學“保質高效”復習課堂的具體構建策略

（一）構建知識導圖，促進學生自主復習

為了更好的幫助學生群體進行數(shù)學學科的復習活動，教師也需要給予學生適當?shù)膸椭?，但是也要考慮到學生的個人發(fā)展，避免因直接給學生準備復習資料而讓學生產(chǎn)生依賴性。如教師可以根據(jù)一學期所學的內容構建一定的知識導圖，從而促進學生更好的進行自主復習。學生們有時候缺乏的就是一定的復習方法，而知識導圖就像知識大道上的路標，能夠給予學生正確的方向，讓學生們更好的進行復習活動。結合知識導圖學生們也能更好的梳理自身的所學的數(shù)學知識，從而將一學期的數(shù)學知識整理成一個系統(tǒng)的知識系統(tǒng)。而且在這一過程中學生們也會較好的發(fā)揮自身的學習主動性，從而能夠促進學生能力的發(fā)展。

（二）劃分小組，進行小組復習討論

除了知識導圖之外，教師還可以劃分小組，進行小組復習討論。通過小組成員的共同討論，學生們能夠更好發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習中的問題，也能更好的復習總結易錯題。雖然學生們一個人不能找出所有的問題所在，但是學生們通過共同的努力卻能夠較好的將一學期所學進行歸納總結。如有的學生會發(fā)現(xiàn)乘法分配律容易出現(xiàn)錯誤，而有的學生則會發(fā)現(xiàn)面積單位的換算也很容易出錯，通過不同學生發(fā)現(xiàn)的問題，小組成員們能夠將一學期的易錯點進行詳細的總結歸納。特別是有些學生如果對某個問題掌握不到位，小組的其他同學也能較好的幫助他學習理解，而且這樣的效率要遠比教師一個個的去解決學生問題要高的多。在小組討論的時候，學生不僅能進行“保質高效”的復習，還能互幫互助，增進學生之間情誼與友誼。

（三）進行題型比較，區(qū)分不同題型

在小學階段的數(shù)學學科學習中，也有很多的題型比較相似，因而學生們也很容易混淆甚至弄錯基本題型。在弄錯題型之后，學生們思路也會受到影響從而向錯誤的方向發(fā)散。而教師可以通過題型的對比，將不同但又存在共同性的題型進行分類，從而幫助學生們更好的理解掌握這些題型。如常見的“雞兔同籠”問題與“租船問題”就很容易出現(xiàn)混淆，雖然都能夠運用“假設法”去解答，但是兩個題目卻有著一定的區(qū)別，如果沒有注意兩者的區(qū)別，也是很容易導致錯誤。教師在幫助學生復習的時候便需要將兩個問題較好的區(qū)分，如“租船問題”需要考慮最優(yōu)化原則，既保證沒有空座，價格也要最優(yōu)惠。而“雞兔同籠”則需要學生弄清“雞”與“兔”的頭腳對應關系，并且也只有通過這樣的關系才能較好的找出題目中隱含的關系，從而解出題目答案。

四、結論

復習能夠較好的幫助學生們進行知識點鞏固，也能促進學生更好的理解記憶數(shù)學學科的基本知識點。但是缺乏對于復習活動的重視性也讓很多學生們在結束一學期的學習時無法形成較系統(tǒng)的學習體系。為了更好的幫助學生們進行復習活動，促進學生數(shù)學學習能力的發(fā)展，教師需要給予學生一定的幫助。如教師可以構建知識導圖，指引學生更好的進行自主復習。除此之外教師也可以劃分小組，讓學生們進行小組討論，然后在互幫互助中進行更全面的復習。由于學生們的能力有限，所以學生們在遇到易混淆題型時無法較好區(qū)分，因此教師也需要將題型進行對比，幫助學生更好的區(qū)別理解。加強學生們的復習練習，不僅能讓學生們更好的構建數(shù)學知識基礎，還能較好的促進學生能力發(fā)展，使學生更好的成長發(fā)展。

參考文獻：

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