王昊

當(dāng)前幼兒園美術(shù)教育中，美工區(qū)不僅在活動時(shí)間的靈活性和活動內(nèi)容的自主性方面都具備獨(dú)特優(yōu)勢，又能滿足兒童自由操作的需要和充分自我感知的訴求，因此逐漸成為美術(shù)教育的重要實(shí)施場所。如何實(shí)現(xiàn)美工區(qū)獨(dú)有價(jià)值，達(dá)成《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域的既定目標(biāo)，是我一直思考的問題。通過深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會《指南》，立足實(shí)際、舉一反三，我在幼兒園美工區(qū)學(xué)習(xí)性區(qū)域活動指導(dǎo)中作了一些嘗試。

一、美工區(qū)“空間大變身”。

傳統(tǒng)的區(qū)域設(shè)置，美工區(qū)總是被忽視，通常都布置在教室里最不起眼的角落里，幼兒也很少會去美工區(qū)里玩，可謂“門可羅雀”。如何讓“冷清”的美工區(qū)變身成“香餑餑”，成為孩子們都搶著要去的區(qū)域，我們首先在區(qū)域空間布置方面做了一些調(diào)整：

1、充分考慮幼兒獨(dú)有視角，進(jìn)行空間格局上調(diào)整

以前的美工區(qū)，物品擺放、設(shè)備添置都是教師根據(jù)自己想法進(jìn)行布置，往往忽視了幼兒角度。我的理解，美工區(qū)應(yīng)該是開放的、動態(tài)性的，美工區(qū)的柜子、桌子等物品應(yīng)該是可以移動的。一旦兒童需要更大空間時(shí)，這些物品可以放置到一邊，留出更多空間給兒童自主活動。物品擺放上也進(jìn)行了一些調(diào)整，對于幼兒經(jīng)常會用到的油畫棒、剪刀、雙面膠等，我們放在了一些醒目的、隨手可取的地方，方便孩子們拿取。

2、充分了解幼兒興趣愛好，搜集豐富多樣的材料

在材料的使用上，我們充分尊重孩子想法，鼓勵幼兒自己搜集材料。我們也在教室里增設(shè)了百寶箱，將幼兒搜集的美術(shù)材料進(jìn)行分類，同時(shí)也方便幼兒選取所需要的美工材料。幼兒們也會根據(jù)季節(jié)、節(jié)日、開展主題搜集不同的材料，如：蟹殼、落葉、玻璃瓶等。這些材料的搜集都是來源于幼兒的生活，都是孩子家里的一些廢舊材料，教師的職責(zé)，就是引導(dǎo)幼兒做一個生活中的“有心人”和美工區(qū)的“小主人”，讓幼兒為自己的小天地出謀劃策。

3、充分重視幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)私密體驗(yàn)空間

在場地的設(shè)置我們也考慮到幼兒對私密空間的特殊偏好。私密空間對兒童具有神奇的魔力，仿佛有一股神秘的力量吸引著他們前往。在游戲的時(shí)候，幼兒會尋找秘密之地，有時(shí)在美工區(qū)中他們也會營造私密空間，我們在美工區(qū)創(chuàng)建中可以增設(shè)隔板，廢舊紙箱等材料，滿足兒童的探究需要，支持幼兒自主創(chuàng)設(shè)自我體驗(yàn)的特殊空間。

二、美工區(qū)“氛圍更柔和”。

我們在美工區(qū)里將幼兒的作品在墻面、隔斷上進(jìn)行了布置，讓幼兒能夠欣賞到同伴們的美術(shù)作品，同時(shí)也美化了教室環(huán)境。有些幼兒原本不愿意去美工區(qū)，看到一些漂亮的美術(shù)作品，也嘗試著參與進(jìn)去，以往的美工區(qū)都是女孩子更愿意去游戲，但是看到其他人一件件美術(shù)作品“新鮮出爐”，男孩子也會按耐不住，參與到一些制作、設(shè)計(jì)的隊(duì)伍中。

三、美工區(qū)“創(chuàng)意愈無限”

1、靈感在一觸間迸發(fā)。

美工區(qū)活動的主題多來源于幼兒自身，要選擇幼兒感興趣、有較強(qiáng)生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，再具體實(shí)施。我常采取“共同協(xié)商、群策群力”的辦法來確定活動主題。做到尊重幼兒的選擇和想法，充分了解幼兒的興趣所在，努力幫助幼兒確立主題內(nèi)容，積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考創(chuàng)作。

案例：馬上就要到圣誕節(jié)了，可是班級里一些節(jié)日的氣氛都沒有，我們在散步時(shí)，看到隔壁班教室門口的那棵圣誕樹，孩子們非常羨慕，嘴里不停的說著：“圣誕節(jié)要來了！”回到教室后，我問孩子們：“你們喜歡隔壁班的那棵圣誕樹嗎？”孩子們都回答我，非常喜歡！我繼續(xù)問：“圣誕節(jié)，你打算怎樣裝飾我們的教室呢？”立立說：“我們可以帶個圣誕老人??！”其他孩子說：“圣誕老人，我們家里沒有，”我說：“既然，家里都沒有圣誕老人，你們打算怎么辦呢？”黃沈熙說：“我們自己做一個圣誕老人，美工區(qū)里有很多材料的?！蔽覇枺骸澳悄銈兇蛩阍趺醋瞿?？”樂樂說：“我們可以用紅色的卡紙，做圣誕老人的帽子和衣服啊！”惜惜說：“我家里有一些蛋糕的盤子，也可以帶來，做成圣誕老人的臉。”聽到孩子們的討論，我提議今天放學(xué)，在家里搜集一些制作圣誕老人的材料。第二天，蛋糕盤、棉花，只要是孩子們能想到的，都搜集了過來。美工區(qū)里，熱火朝天……

2、少一些教條、多一些引導(dǎo)。

我們在開展《我愛祖國媽媽》這個主題活動時(shí)，因地制宜，選擇了代表江南水鄉(xiāng)的特有活動材料——螃蟹殼，孩子們?nèi)绾螌淼捏π窔ぴ诿拦^(qū)充分利用起來呢？

案例：百寶箱里的螃蟹殼，搜集的越來越多了，可是很少會看到幼兒利用起來，我思考著，是不是該給孩子們一些小小的提示呢？第一天，我在美工區(qū)里投放了少量的螃蟹殼，諾諾來到美工區(qū)里，拿著一個螃蟹殼，有些不知所措的樣子，我便走過去問她：“你想要用這個螃蟹殼做些什么東西呢？”諾諾，搖搖頭：“我也不知道，讓我想想，再開始制作吧！”我說：“好的，如果你需要什么材料，美工區(qū)里沒有，可以去百寶箱里尋找哦！”孩子們的靈感需要慢慢的激發(fā)，我就在一旁觀察諾諾的情況，她先是在美工區(qū)里找了記號筆，在蟹殼上畫著什么，很快就裝飾好了。我走過去問：“諾諾，你用蟹殼做了什么呢？”諾諾說：“我做了一個漂亮的娃娃頭像?。偖嫼盟难劬?、鼻子、嘴巴”我對她的創(chuàng)意很是滿意，我追問到：“那怎樣才能把這件作品，裝飾的更美一些呢？可以去百寶箱里找一找?！甭牭轿疫@樣的提議后，諾諾來到了百寶箱里，慢慢的搜尋可以利用的材料，突然她拿著一小卷毛線，嘴里嘀咕著：“這個可以用它來做頭發(fā)的，洋娃娃的頭發(fā)都是毛線做的”諾諾拿著毛線仔細(xì)的剪著、貼著，漂亮的娃娃做好了。這時(shí)候，也在美工區(qū)里游戲的多多，看到后說：“你怎么不用卡紙給你的娃娃，做一條漂亮的項(xiàng)鏈呢？”聽到這樣的建議，諾諾操作起來了。在講評時(shí)，我拿著諾諾的作品，孩子們都發(fā)出驚嘆的贊美，我隨即與孩子們展開了討論：螃蟹殼可以怎樣裝飾？我們通過討論、網(wǎng)絡(luò)搜索一些漂亮的美術(shù)作品圖片，孩子們的思路一下子被打開了，第二天，沐沐在家里帶來了幾個瓶蓋，我問他這個要干什么呢？沐沐笑著說：“我昨天晚上，看到家里的瓶蓋，我想起白天我們在教室里說到的螃蟹殼，就想做一輛螃蟹車。”美工區(qū)材料的投放后，教師不必?fù)?dān)心這些材料如何運(yùn)用，孩子們的創(chuàng)意是無限的，我們只需要靜靜地做一名觀察者，等待幼兒們成為游戲的主人公，融入并感受屬于孩子們的世界。

實(shí)踐中得出，美工區(qū)活動是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的有效途徑。通過開展豐富多彩的美工區(qū)活動，幼兒會愛提問、愛動腦，敢于創(chuàng)新，思維能力尤其是創(chuàng)造性思維的能力有較大的發(fā)展。教師應(yīng)著力為幼兒提供自由展示的機(jī)會，鼓勵孩子們?nèi)シ窒砗捅磉_(dá)自己的情感認(rèn)知，并尊重每個幼兒的想象力與創(chuàng)造力，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。