余偉超

摘要：高中化學(xué)是一門重要課程，主要以化學(xué)實驗為基礎(chǔ)。可以說，沒有實驗就沒有化學(xué)，實驗在化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中占絕對地位，因此實驗成為提升化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。許多化學(xué)教師都對化學(xué)實驗有深入的研究，目的是高效地開展化學(xué)實驗教學(xué)。一般認為，實驗具有科學(xué)性，其教學(xué)過程是嚴謹?shù)模珡膶嶋H教學(xué)來看，趣味實驗的融入不僅不會影響其科學(xué)性，還會吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生參與積極性。

關(guān)鍵詞：趣味實驗;高中化學(xué);實驗教學(xué)

引言

人類的生存、發(fā)展須臾離不開化學(xué)科學(xué)，而化學(xué)科學(xué)的發(fā)展和進步又時刻依賴于化學(xué)實驗的研究成果和化學(xué)實驗手段的拓展更新。翻開一部化學(xué)史，大量的事實有力地證明了化學(xué)實驗是化學(xué)科學(xué)的重要基礎(chǔ)，因此，了解化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)、研究化學(xué)，首先從化學(xué)實驗開始。

1 化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中的作用

所謂化學(xué)實驗，是根據(jù)化學(xué)實驗?zāi)康模瑢嶒炚哌\用實驗儀器、設(shè)備及裝置等物質(zhì)手段，在人為特定的實驗條件下，變革化學(xué)實驗對象的狀態(tài)或性質(zhì)，通過實驗觀察獲得各種化學(xué)科學(xué)事實（即化學(xué)實驗事實）的一種研究方法?；瘜W(xué)實驗不僅是化學(xué)科學(xué)賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，是檢驗化學(xué)科學(xué)知識真理性的標準，也是化學(xué)教學(xué)中學(xué)生獲取化學(xué)經(jīng)驗和檢驗化學(xué)知識的重要手段，是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和促進學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容和途徑，因而，化學(xué)實驗及其教學(xué)是化學(xué)教育的重要組成部分，以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)教育的最基本特征。新課程正以極其浩大的聲勢沖擊我們的教育生活。研究化學(xué)實驗教學(xué)，最大效益地發(fā)揮其教育功能，成為新形勢下化學(xué)學(xué)科教學(xué)研究中的首選課題。

2 高中化學(xué)實驗的現(xiàn)狀

在化學(xué)實驗的重要性日益得到彰顯的情況下，化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀是否令人滿意呢？首先是對傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)的反思。長期以來，中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的基本指導(dǎo)思想是以驗證化學(xué)原理和培養(yǎng)化學(xué)實驗基本操作能力為主線，教師據(jù)此組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)活動，學(xué)生據(jù)此學(xué)習(xí)實驗知識、培養(yǎng)操作技能。毋庸置疑的是，這種實驗教學(xué)在對學(xué)生進行基本科學(xué)教育方面曾起到十分重要的作用，也為現(xiàn)今的教學(xué)改革積累了很有價值的經(jīng)驗和資料。但是，受多種主客觀條件的限制，傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)與新的培養(yǎng)目標之間的矛盾逐漸突出，教學(xué)的弊端主要表現(xiàn)在：實驗數(shù)量不足、實驗教學(xué)課時偏少;實驗內(nèi)容以驗證性實驗為主，實驗形式多以演示實驗居多;實驗過程多為照方抓藥、缺乏創(chuàng)新，實驗評價最終集中在紙筆測驗、一考定論。因而，實驗只是化學(xué)教學(xué)“活動”中的一個點綴，教學(xué)的形式仍然以教師傳授、學(xué)生接納為主，知識的存在多數(shù)是預(yù)設(shè)的、確定的，解決問題的方案通常是唯一的、標準化的。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生缺少對現(xiàn)象的敏銳觀察、對問題的深刻思考、對知識的深入探究，因而阻礙了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。其次，是對當前實驗教學(xué)改革的理性思考。隨著傳統(tǒng)的實驗教學(xué)不斷受到質(zhì)疑，要求實驗教學(xué)改革的呼聲日漸高漲。改進演示實驗，增設(shè)學(xué)生實驗，鼓勵趣味實驗。實驗教學(xué)領(lǐng)域一時綻開了朵朵創(chuàng)新的奇葩，師生的研學(xué)激情得到了有力的激發(fā)。

3 趣味實驗在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的運用

3.1運用趣味實驗，吸引注意力

從目前的化學(xué)教學(xué)來看，教師會根據(jù)教材所設(shè)置的內(nèi)容順序來開展化學(xué)教學(xué)。就實驗教學(xué)而言，教師一般情況下是先進行理論教學(xué)，接著利用實驗進行論證，這樣的方式是先讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解抽象知識，然后做實驗。理論知識理解起來較難，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會將化學(xué)定位為比較難學(xué)的學(xué)科，學(xué)習(xí)興趣自然而然就會受影響。教師可以在實驗教學(xué)中換一種思路，先實驗后理論，主要因為好的開端是成功的一半。利用趣味性強的實驗吸引學(xué)生興趣，給學(xué)生一個“化學(xué)是一門有趣的學(xué)科”的印象。

3.2 運用趣味實驗，鍛煉思考力

教學(xué)實踐中，學(xué)生的思考能力培養(yǎng)是很重要的，但在具體的化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣了教師講，通過課堂吸收教材內(nèi)容，這個過程不算作思考。真正的思考要具備批評、懷疑和假設(shè)精神，能夠?qū)瘜W(xué)實驗教學(xué)出現(xiàn)的問題和呈現(xiàn)的現(xiàn)象有自己的判斷，是從“是什么”到“為什么”這個解決問題或是驗證結(jié)論的過程中培養(yǎng)的能力?；瘜W(xué)實驗教學(xué)中運用趣味實驗，這種實驗不按套路出牌，打破了學(xué)生以往的慣性思維，從另一個角度去看待問題，這樣才能真正鍛煉學(xué)生的思考能力。

3.3 運用趣味實驗，培養(yǎng)創(chuàng)造力

培養(yǎng)創(chuàng)造力是高中教學(xué)中一個重要工作。學(xué)生在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中能夠從無到有或者是將事情進行優(yōu)化的能力就是創(chuàng)造力?；瘜W(xué)中進行的趣味實驗，能夠有效利用物質(zhì)的特殊性和物質(zhì)間的反應(yīng)性，使同一個實驗呈現(xiàn)出不同的實驗結(jié)果。另外，教師在實驗教學(xué)中，特別是學(xué)生動手操作趣味實驗時，要做好監(jiān)管工作，保證學(xué)生的創(chuàng)造合乎規(guī)律。

4結(jié)束語

在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要利用實驗所發(fā)生的神奇現(xiàn)象，即利用趣味實驗開展教學(xué)，在趣味實驗的運用中，重點培養(yǎng)學(xué)生的四個能力，即注意力、想象力、思考力和創(chuàng)造力。通過趣味實驗，學(xué)生更加熱愛化學(xué)學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)能力得到提升，同時我們的教學(xué)質(zhì)量也會得到大幅提升。

參考文獻：

[1]竇星星.中學(xué)化學(xué)趣味實驗的開發(fā)及應(yīng)用研究[D].云南師范大學(xué)，2017.

[2]翁宗軍.高中化學(xué)趣味實驗設(shè)計探索[J].經(jīng)貿(mào)實踐，2018（1）.