胡融

摘要：在教學中，中學生物是一門很重要的學科，對學生的學習和成長都有著重要的意義。而在現(xiàn)階段，中學生物教學的教學內(nèi)容是很淺的，學生只學習到了皮毛，這雖然能夠讓學生對學習有一定的了解，但是，并沒有深刻了解到中學生物中的具體概念，因此，就需要對學生進行深度學習，那么，如何能夠去提高中學生物教學質量呢，讓學生對其進行深度學習呢？本文就對如何促進深度學習的中學生物學教學方案進行分析和研究。

關鍵詞：深度學習;中學生物學教學方案;分析和研究

中學生物學是一門很重要的學科，讓學生對生物知識有一個正確的了解，對其成長是非常重要的，而中學生物又是非常復雜的，很多知識學生都無法去進行了解，這也就導致教師只能夠對學生進行簡單的教學，讓學生了解一些基礎，但這樣的教學并不能夠讓學生對中學生物學有一個正確的理解，因此，就需要對學生進行深度教學，讓學生去了解中學生物學的具體內(nèi)容。本文就對如何去進行深度教學進行研究。

一、現(xiàn)階段，中學生物學教學中所遇到的問題

（一）教學手段單一

在當前的教學方式中，教學手段單一是影響學生學習的主要原因，現(xiàn)階段的教學方式是教師在前面為學生講解知識點，讓學生對其進行了解，再為學生布置一些習題，通過這樣的方式來讓學生對中學生物學有一定的了解，這樣的教學手段是存在很多的問題的，首先，教師一味的在為學生進行講解，學生并沒有很好的思考過程。其次，學生在學習過程中遇到問題后，也不能及時的向教師請教。最后，這樣的教學手段，不能夠讓學生的學習興趣得到提高。

（二）教學課程的安排

在初中教學中，生物相對于其他科目來說并沒有那么重要，因此，在安排課程時，也是以其他課程為主，對于生物學來說，并沒有系統(tǒng)的課程安排，甚至會出現(xiàn)整個學期都沒有生物這門學科的情況，這樣的情況對于學生的學習是有很大的影響的，會讓學生沒辦法有效的學習到生物學知識，對學生的成長產(chǎn)生影響，造成這樣的原因是因為教師在進行排課時，將生物放在了很后的位置，也就導致了生物課程少，并且課程之間的時間也是非常大的，這不僅不利于教師的教學，還不利于學生去學習知識，很容易出現(xiàn)學生上完一節(jié)課后，就把上一節(jié)課的內(nèi)容忘記的情況。

（三）教師和學生沒有進行交流

在中學生物教學中，教師和學生之間的交流問題對學生的學習和成長也是非常重要的，教師在講課過程中為學生講解知識點，為學生布置作業(yè)，這也就導致了教師沒有時間和學生進行交流，也就讓教師不能了解到學生的學習狀況，是否遇到了問題等等，從而教師無法根據(jù)學生在學習中所遇到的問題對自身的講課內(nèi)容進行改正，這也就很有可能降低了教師的教學質量，而對于學生而言，沒有和教師進行交流，就導致了學生在學習中所遇到的問題沒有得到解決，久而久之，學生所遇到的問題就會越來越多，不僅影響了學習效率，還導致學生對學習中學生物失去了信心。除此之外，由于沒有進行交流，學生就無法向教師提一些教學意見，這也是中學生物學教學中所遇到的嚴重的問題。

二、促進深度學習的中學生物學教學方案

（一）豐富教學手段

在生物教學中，教學手段單一是影響生物教學的主要原因，教師只知道在課堂上為學生講解知識點，并沒有注意到學生是否真正的掌握了生物知識，這樣的情況對于學生學習生物來說是有一定的影響的，因此就需要去豐富教學手段，教師可以用游戲教學的方式來帶領學生去進行學習，讓學生在學習中找到學習生物的樂趣，知道學習生物是很輕松的，讓學生愿意去學習生物學，教師也可以讓學生進行生氣知識比拼，這樣不僅增加了趣味性，還讓學生會有緊迫感，增加自身的生物知識，在比拼中更容易獲勝。除此之外，教師可以采用分層教學，通過分層教學對學生進行教學，能夠讓學生在學習中找到適合自己的方式，這就很有助于學生去深度學習生物學，能夠讓學生在豐富的教學方式中找到適合自己的學習方式 對學生的學習和成長都是很有幫助的。

（二）合理的安排課程

在中學生物中，生物課程的安排問題也會影響學生的學習效率，由于安排的不夠合理，導致學生學習生物時，容易忘記之前所講過的課程，對生物教學沒有針對性的學習，影響了教學質量和學生的學習效率，因此，就需要去合理的安排生物課程。比如一周固定三到五節(jié)生物課，或者是生物課的時間安排在固定的時間等，通過對生物課程進行安排，能夠讓學生在中學的教學環(huán)境中就能夠很好的學習到高中生物知識，讓學生能夠循序漸進的對生物進行學習，是很好的一種促進深度學習的方式之一。

（三）教師和學生多進行交流

在現(xiàn)階段，學生和教師之間的交流很少也是影響學生對中學生物進行深度學習的重要因素之一，這對于學生對問題的思考和學習都有一定的影響，因此，就需要去增加學生和教師之間的交流，這就需要運用翻轉課堂的教學方式，所謂翻轉課堂，就是確立以學生為中心，去對學生進行教學，在課堂中，教師應該利用大部分時間為學生去解決問題，減少講課的時間，但這并不代表教師不去講課，教師可以利用信息技術去對學生進行學習，讓學生能夠更加直觀的去了解到生物知識，這不僅有助于學生去進行復習，還能夠讓學生在利用信息技術的同時，能夠找到適合自己的學習方式。而通過和學生的交流，教師也可以找到自己在講課中的一些不足，然后就可以去改正，讓課堂教學更加適合學生學習，這也就大大提高了教學質量。因此，就需要讓學生和教師多進行交流，通過交流，教師和學生都會得到一些有助于學習的信息，這也是促進深度學習的有效方式。

結束語：

綜上所述，可以了解到現(xiàn)階段，中學生物學教學中所遇到的問題，促進深度學習的中學生物學教學方案，由此可以看出在中學生物學的教學中，是存在很多的問題的，比如教學手段單一，對生物教學不夠重視等，都是生物教學中所遇到的問題，因此，就需要對這些問題進行改善，首先應該去重視中學生物教學，對生物教學的時間進行合理的安排，并且去豐富教學手段，這都是有效的生物學教學的方式。

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