陳小芳

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作除了與老師的教學(xué)情況有關(guān)外，還密切聯(lián)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。倘若學(xué)生未學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文，會(huì)直接影響以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及對(duì)其余學(xué)科的學(xué)習(xí)。所以，應(yīng)順應(yīng)我國(guó)的教育改革，努力將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作做好。為此，本文就如何將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作做好展開(kāi)了探討。

關(guān)鍵詞：教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;工作

目前，隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)步，教學(xué)教育改革也在持續(xù)深入。隨著中國(guó)新課改的廣泛推行，對(duì)教師的要求也越來(lái)越高。在全面普及素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)及時(shí)改進(jìn)教學(xué)觀念、方法、模式等，并跟小學(xué)生創(chuàng)建一種和諧、平等的關(guān)系，以此形成一個(gè)民主性強(qiáng)的學(xué)習(xí)氣氛，以調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，最終提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

一、使課堂充滿激情

1、從文本出發(fā)，讀中感悟

與其它科目不同的是，語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)立足課本。教材中的每篇文章均涵蓋很廣的知識(shí)面，真可謂上通天文、下通地理，擁有大量的開(kāi)挖資源。而終究語(yǔ)文課還是一門課，新課標(biāo)提出應(yīng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感加以培養(yǎng)，使其體會(huì)文字語(yǔ)言的巨大魅力，并學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表述自身真情實(shí)感。所以，語(yǔ)文兼具工具性與人文性特征。如何體現(xiàn)上述特征呢？從閱讀中感悟便是好方法之一。例如，在講解《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，教師首先便可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀贊美大榕樹(shù)的有關(guān)段落，再這樣提問(wèn)：同學(xué)們，是怎樣體會(huì)到的？請(qǐng)劃下優(yōu)美的句子，并將旁批注上，以此引導(dǎo)全班同學(xué)交流：此處用“臥”字的優(yōu)點(diǎn)是什么？“遠(yuǎn)看”“近看”分別寫出了什么樣的榕樹(shù)？什么是“不可計(jì)數(shù)”所指？…然后在黑板上適當(dāng)畫一畫，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，師生共同分享一點(diǎn)一滴的體會(huì)，領(lǐng)悟作者遣詞造句的巧妙性。品讀課文精彩片斷實(shí)際上是一堂課的精華，讀透了方才悟得出，悟得出方才可以帶感情地朗誦，最終充分開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源。

2、注重需要，擅長(zhǎng)激趣

注重學(xué)生學(xué)習(xí)上的“需要”，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教學(xué)效率提高”的條件。根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知：為上好一堂語(yǔ)文課，必須全面了解小學(xué)生求知、讀書、情感上的需要，切不可一味地灌輸，而應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣與積極性的調(diào)動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)綜合多種教學(xué)方式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，或通過(guò)演示、懸念、旁征博引等，激起學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)與欲望，變“我要學(xué)”為“我想學(xué)”，以活躍教學(xué)氛圍。例如，在講解《太陽(yáng)》時(shí)，教師便可以找出相關(guān)的錄像，和學(xué)生共同欣賞，當(dāng)孩子們看到浩瀚的宇宙時(shí)，流露出的渴求眼神是那樣的真切！這表明學(xué)生太想知曉太陽(yáng)了！就此還可以這樣提問(wèn)：“同學(xué)們，想問(wèn)有關(guān)太陽(yáng)的什么呢？還想表達(dá)些什么呢？”學(xué)生均興趣盎然，紛紛躍躍欲試。這樣便通過(guò)“激趣”，充分調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，令教學(xué)也“化苦為樂(lè)”。

3、適當(dāng)點(diǎn)撥，情感共鳴

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，“情”恰似教與學(xué)的“催化劑”，擁有了它，才會(huì)促使學(xué)生基于教師的點(diǎn)撥，融入課文中的佳境。例如，《春夏秋冬》圍繞“四季”以詞串識(shí)字形式，描述了一年四季的畫面，體現(xiàn)出作者對(duì)大自然的狂熱感情。就此在教學(xué)中，教師便可以這樣提問(wèn)：“同學(xué)們，一年有哪些季節(jié)？你最喜歡的季節(jié)是哪個(gè)？為何喜歡？”然后出示圖片，讓學(xué)生猜一猜分別是哪個(gè)季節(jié)。如此便能共振作者、師生這“三情”，打開(kāi)學(xué)生感情之門，以此升華他們對(duì)四季變化的熱愛(ài)之情，教育他們的思想，從而并行“文”與“道”，一舉兩得。

二、巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生熱情

1、展現(xiàn)生活情境

文章以生活為唯一源泉，若想引導(dǎo)小學(xué)生了解認(rèn)識(shí)在文章中描述的生活后，才能知曉課文立意謀篇、選材、語(yǔ)言運(yùn)用的高明之處及其表露的感情，從而感受真、善、美。這就需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，充分聯(lián)系教材中所描述的生活和學(xué)生的日常生活，令學(xué)生打開(kāi)生活庫(kù)藏，加深體驗(yàn)，充分理解文章內(nèi)容。例如，在講解《操場(chǎng)上》時(shí)，便可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶在體育游戲活動(dòng)的情景，很快便激發(fā)了他們的興趣，使其紛紛舉手述說(shuō)快樂(lè)的經(jīng)歷。就此，教師便可以在黑板上，寫下他們說(shuō)出的體育活動(dòng)名稱，而導(dǎo)入識(shí)字教學(xué)。此外，還可以讓學(xué)生明白生命在于運(yùn)動(dòng)的意義，鼓勵(lì)他們多鍛煉，以健壯自己的身體，才能為祖國(guó)貢獻(xiàn)自己！

2、以實(shí)物來(lái)演示情境

眾所周知，“百聞不如一見(jiàn)?！边@屬于人們認(rèn)識(shí)客觀事物的基本規(guī)律之一。以實(shí)物來(lái)演示情境，也符合該規(guī)律。知識(shí)性文章所涉及的物體，學(xué)生往往很陌生，通過(guò)出示實(shí)物，便能令其豁然開(kāi)朗。例如，在講解《文具的家》時(shí)，便可以引導(dǎo)學(xué)生拿出文具，并指名學(xué)生分別扮演貝貝和媽媽，來(lái)演示文章中所描述的簡(jiǎn)單情景，以加深學(xué)生的印象。然后，引導(dǎo)學(xué)生與自己的生活實(shí)際相結(jié)合，講一講自己的文具是不是都有家，自己拿出文具盒看一看，講一講文具盒里有哪些小伙伴住著，以鍛煉學(xué)生清楚、流暢、完整的表達(dá)能力。最后由老師總結(jié)：文具都有自己的家，讓我們共同愛(ài)護(hù)、保管它們，使其成為我們學(xué)習(xí)中的一個(gè)好伙伴。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，為更好地展開(kāi)教學(xué)，應(yīng)致力于對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。要想幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率，教師便應(yīng)努力將教學(xué)工作做好，以此來(lái)不斷提高教育教學(xué)效果。這便要求廣大教師積極響應(yīng)上級(jí)號(hào)召、貫徹落實(shí)其宗旨，以學(xué)生為主，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

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