王正奎

教師職業(yè)道德行為直接或間接地影響著社會(huì)道德的發(fā)展，學(xué)生是教師的工作對象，教師的言行舉止，影響著學(xué)生的心理健康發(fā)展，同時(shí)學(xué)生心理健康發(fā)展又影響著社會(huì)道德的發(fā)展。所以，加強(qiáng)教師師德建設(shè)，關(guān)系著一個(gè)國家或一個(gè)社會(huì)的興衰與成敗。

青少年學(xué)生是一個(gè)國家的根，我們只有護(hù)好我們的根，才能強(qiáng)國，才能立于世界之巔。強(qiáng)師德，我們召開“護(hù)根”行動(dòng)動(dòng)員大會(huì)，要求教師嚴(yán)格遵守“十不準(zhǔn)、七嚴(yán)禁”和“學(xué)高為師，身正為范”承諾。開展“廉政宣傳周”活動(dòng)，制作廉潔教育專欄、播放廉潔宣傳標(biāo)語、開設(shè)廉潔主題班會(huì)課等形式，進(jìn)一步強(qiáng)化教師隊(duì)伍職業(yè)道德意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)。單從學(xué)校教育方面來進(jìn)行也是不全面的，教師進(jìn)行的學(xué)校教育要結(jié)合學(xué)生的家庭教育和社會(huì)教育同時(shí)進(jìn)行，才能彌補(bǔ)教育的缺失。因?yàn)閷W(xué)校教育只是學(xué)生生活過程中的一個(gè)簡短的片段，一個(gè)人生啟蒙的教育過程，學(xué)生最終要走向家庭，走向社會(huì)，他們用在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)，形成的行為舉止去影響家庭和影響社會(huì)的發(fā)展。

正師風(fēng)。強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，樹立良好的教師隊(duì)伍形象，端正教師態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)校教育管理，教學(xué)工作常態(tài)化、制度化，推進(jìn)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育，嚴(yán)格落實(shí)“三會(huì)一課”、民主評議等工作，持續(xù)深入開展共產(chǎn)黨員示范行動(dòng)，嚴(yán)格黨員日常教育管理，抓實(shí)基層黨建10項(xiàng)重點(diǎn)工作任務(wù)。積極開展“兩禁”活動(dòng)，嚴(yán)格工作日禁酒、任何場所禁牌。開展專項(xiàng)治理，針對教師師德師風(fēng)、教師工作作風(fēng)、違反財(cái)經(jīng)紀(jì)律等問題開展專項(xiàng)治理，營造風(fēng)清氣正的育人環(huán)境。良好的環(huán)境，是一個(gè)人心理健康發(fā)展的基礎(chǔ)。對于青少年學(xué)生來說，教師的言行舉止就是他學(xué)習(xí)的榜樣，有些教師言行甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的一生，對他們今后的成長起著至關(guān)重要的作用。青少年學(xué)生，正是人生的啟蒙階段，也是效仿能力最強(qiáng)的階段。所以，強(qiáng)化教師師風(fēng)建設(shè)，不僅關(guān)系到學(xué)生的心理健康發(fā)展，而且還關(guān)系到他的家庭和社會(huì)的發(fā)展。

樹形象。形象在很大程度上決定氣質(zhì)，良好的教師形象，體現(xiàn)了良好的教師精神面貌，一眼看上去，就會(huì)給人一種舒適感，同時(shí)產(chǎn)生一種工作的積極性和一種工作的動(dòng)力，而這種動(dòng)力源正是良好的形象所體現(xiàn)出來的。

強(qiáng)化教師講規(guī)矩、樹正氣、做表率意識(shí)，沉下心鉆研，靜下心教書，潛下心育人，以“三心”提高教育教學(xué)質(zhì)量和水平。教書育人，是教師的天職。就像我們有些家長教育自己的孩子時(shí)說：“我不要求你一定要成才，但我要求你一定要成人?！币馑季褪钦f，我不要求你一定要為社會(huì)做出多大的貢獻(xiàn)，但要求你在人生的道路上一定不要做違反社會(huì)道德和法律的事。每個(gè)人的能力都是有限的，參差不齊的，如果都一樣，我們就不會(huì)有貧富差距了。

激勵(lì)教師講師表，以身作則，言行規(guī)范。我們時(shí)常都對學(xué)生說，外表的美，并不一定美，只有心靈的美，才是人世間最美的東西。生活中，我們不時(shí)會(huì)看到一些這樣的人，從外表上看，他（她）是一個(gè)非常講究的，比較有氣質(zhì)修養(yǎng)的人，但當(dāng)你看到他（她）的行為或聽到他（她）所說的話時(shí)，他（她）的言行卻玷污了他（她）的外表，讓人避而遠(yuǎn)之。講師愛，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生。沒有愛就不會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力，只有愛學(xué)生，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，才有利于提高我們的教學(xué)質(zhì)量。簡單地說，一個(gè)家庭，如果沒有愛，它就會(huì)四分五裂，家破人亡，只有愛，才能讓家庭、社會(huì)和諧健康發(fā)展。學(xué)會(huì)愛，學(xué)會(huì)尊重，是我們得到愛和被尊重的前提。所以羅曼. 羅蘭說：“愛是生命的火焰， 沒有它， 一切變成黑夜?！?/p>

講師智，勇于探索、開拓創(chuàng)新。我們都說，要給學(xué)生一碗水，自己首先要有一桶水。電燈的發(fā)明者愛迪生說：“天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感?！闭f明，天才并不是先天就決定的，而是通過后天的努力才成為天才的。我們在教學(xué)的同時(shí)，還要不斷地努力學(xué)習(xí)。社會(huì)在不斷的發(fā)展，我們的文化知識(shí)也要隨著社會(huì)的發(fā)展不斷地更新。作為教師，只有不斷地豐富自己的文化知識(shí)，才能有條不紊地向?qū)W生傳授知識(shí)。

講奉獻(xiàn)，淡泊名利，甘灑汗水，以“四講”樹立好教師形象。李商隱在《無題》這首詩中寫道：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成揮淚始干。”這不僅是對無私奉獻(xiàn)者的高度贊揚(yáng)，也是對我們每一個(gè)人的要求。名利對我們來說，在人生的道路上只不過是過眼煙云。如果我們只是一味地追逐名利，那么我們就會(huì)忽視身邊的一切，你的名利在人們心中也就失去了它光鮮亮麗的色彩。

美國科學(xué)家愛因斯坦說：“對于我來說，生命的意義在于設(shè)身處地替人著想，憂他人之憂，樂他人之樂?！蔽覀冊诮逃龑W(xué)生時(shí)都說：“要想得到別人的幫助，自己首先要學(xué)會(huì)去幫助別人。”人生的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于索取。如果我們每個(gè)人都為了索取而生活的話，可想而知，這個(gè)社會(huì)將到處充斥著矛盾與爭執(zhí)，人與人之間相互排斥，相互指責(zé)、猜疑，還談何奉獻(xiàn)。作為教師，言傳身教，我們只有毫無保留地把我們所有的知識(shí)傳授給學(xué)生，才能在無形中去影響我們的學(xué)生，才能讓他們在和諧的環(huán)境中去生活去奉獻(xiàn)。

總之，“教師是人類靈魂的工程師。”我們只有把人類的這道基石做穩(wěn)做牢，后面的工程才不會(huì)傾斜。