徐旭東

摘要：隨著我國新課改的不斷推行，微課在教學領(lǐng)域的應用越來越廣泛。微課這種教學模式主要是通過視頻的方式開展的教學。這樣的教學模式充分體現(xiàn)了學生為中心的思想，在課堂中的應用能夠有效提升教學的效率和效果。因此微課在教學領(lǐng)域的應用成為了一種必然趨勢，那么在初中數(shù)學教學中如何更好地利用微課打造高效的初中數(shù)學課堂呢？下面將展開詳細的闡釋。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學;高效課堂

數(shù)學是一門基礎性的學科，在整個學科教學中占據(jù)著重要的位置。但是進入到初中階段后數(shù)學的難度增加，更加的抽象，使得很多的學生在學習上遇到了一定的困難。為此在目前的數(shù)學課堂中很多的教師都應用了微課的方式展開教學。微課這種模式主要是通過短小的視頻將內(nèi)容進行濃縮，讓學生能夠隨時隨地的進行預習和復習，它改變了以往教學空間和時間的限制。對于提升課堂的有效性給予了很大的幫助。下面就微課在數(shù)學課堂中的應用展開探究。

1 微課在初中數(shù)學課堂教學中的作用

1.1 對于教師的作用

隨著科技的不斷進步和社會的發(fā)展，教師的教學形式也應該順應時代的發(fā)展做出一定的調(diào)整。微課的出現(xiàn)促進了教師的教學發(fā)展。在微課的幫助下教師教學的質(zhì)量得到了明顯的改善，效率也大大的提升。通過微課能夠幫助學生在較短的時間內(nèi)完成知識重難點的梳理，這樣教師便有了更多的時間幫助學生進行知識的拓展。同時因為學生之間的差異性，原始的一刀切的教學模式已經(jīng)無法滿足當前學生的學習需求，為此教師還可以利用微課根據(jù)學生的不同情況設計內(nèi)容，讓教學變得更具有針對性，有效的提升了教師的課堂教學效率。

1.2 對于學生的作用

微課這種模式主要是以視頻的方式呈現(xiàn)出來的。對于初中的知識能夠有一個比較全面的解讀。這樣的教學方式足夠的新穎，更能夠博得學生的眼球，吸引學生的注意力。進入到初中階段后學生學習的數(shù)學知識開始變得復雜。因此在課堂中可能有的學生不能夠完全的吸收課堂的內(nèi)容，會產(chǎn)生疑惑。但是有了微課，學生可以利用課余的時間進行復習，能夠?qū)σ曨l進行重復的播放和慢放，實現(xiàn)了學生隨時隨地的學習。這樣學生也不會因為跟不上老師的進度而不愿意學習數(shù)學，使得學生學習的質(zhì)量不斷地得到了提升。

2 微課在初中數(shù)學教學中的應用策略

2.1 自主學習，領(lǐng)會所學

課前預習在數(shù)學的學習中非常的重要，那么在進行新課的講解前，教師可以引導學生課下通過觀看微視頻進行知識點的自學，對于本章節(jié)的重難點要特別引起重視，這樣學生在觀看視頻的過程中也會對知識產(chǎn)生疑惑，不能夠解決的可以做好標記，然后讓學生帶入到課堂中，這樣學生的學習也會變得更具有針對性，提高了課堂的效率，自然有利于高效課堂的構(gòu)建。例如在學習蘇科版初中數(shù)學等腰三角形的性質(zhì)時，教師可以讓學生按照自己的實際情況設計學習的進度，對于這一章節(jié)內(nèi)容進行提前的預習并且做好預習的筆記和記錄。通過課前預習，學生對于等腰三角形的概念還有性質(zhì)有了一定的認識，這時候教師可以嘗試讓學生完成相應的測試題目，檢測學生預習的效果。比如教師可以給學生練習這樣的一個題目：在三角形ABC中，AB和AC相等，∠B為80度。求∠A和∠C的度數(shù)，如果等腰三角形中有一個角為直角，那么另外兩個角的度數(shù)是多少？通過這樣的練習，教師可以通過后臺的反饋了解學生的掌握情況，從而更加有針對性的展開教學。

2.2 利用微課做好課外作業(yè)輔導

通過網(wǎng)絡交流平臺的建立，教師可以將留給學生的課外輔導的練習制作成為微課的形式，讓學生能夠在課下的時間自主的進行學習，而且學生通過練習后可以對照著答案自己分析解析，分析自己的錯誤，這樣也彌補了教師留下習題沒有時間輔導的問題。同時微課教學實現(xiàn)了一對一的輔導，讓教學變得更具有針對性。對于學習能力偏弱的學生，他們可以在課下利用微課進行復習，鞏固所學習的內(nèi)容，教師可以為這些學生在課下設計一些基礎性的題目，而對于能力強的學生教師要設計一些難度較大的題目，開拓他們的視野，這樣才能夠真正的提升所有學生的學習水平。

2.3 利用微課突破教學重難點

在數(shù)學的教學中尤其是到了結(jié)合的知識后，因為比較的抽象，學生學習起來相對比較的吃力，教師為了能夠提高這些重難點知識的教學質(zhì)量，可以通過微課的方式展開，讓學生更容易理解。比如在學習蘇教版初中數(shù)學《軸對稱》問題時，其中最短路徑這一部分很多的學生聽不懂。為了能夠突破重難點，教師可以把軸對稱中的最短路徑問題制作成微視頻的形式，在教師的講解下進行視頻的觀看，對于不明白的地方進行重復性的播放，然后在學生理解的基礎上提供相關(guān)的練習，通過練習鞏固學生的理解。然后教師還可以針對例題設計相關(guān)的同步講解，讓學生做完之后對解析進行觀看和思考，使得更好的突破了教學中的重難點。比如教師在進行了微視頻的觀看后可以給學生出示這樣的一個例題：在等邊三角形ABC中，AB長度為6，AD和BC垂直，E是AC上的一個點，M是AD上的一個點，其中AE為2，求出EM+MC的最小值。

3 結(jié)語

總之，微課作為一種新型的教學模式目前已經(jīng)受到了很多教師的關(guān)注和喜愛。微課以一種直觀短小的形式有效的提升了教學的效果和效率。尤其是在數(shù)學的課堂中起到了積極地作用。作為數(shù)學教師一定要科學合理的將微課融入到自己的教學中，突破教學重難點，調(diào)動學生的學習積極性。

參考文獻：

[1] 羅華建.互聯(lián)網(wǎng)時代下用微課創(chuàng)造初中數(shù)學高效課堂的研究[J].高考，2018（35）.

[2] 由洪運.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中“翻轉(zhuǎn)課堂”的實踐探索[J].現(xiàn)代教育，2017（05）.

[3] 呂柔，劉曉妍.對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的中學信息技術(shù)課程的思考[J].中學課程資源，2015（11）.

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)城西實驗學校）