應(yīng)斯斯

一、小學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前小學(xué)的心理健康教育形式存在的主要問題，一是簡單的走形式化課程教育的道路。有些學(xué)校有一定的師資力量，試圖在日常教學(xué)課程中設(shè)置心理健康教育課，但是在目前專職心理教師匱乏，沒有科學(xué)系統(tǒng)的心理健康教育教材的情況下，最終必然的結(jié)果是形式大于效果。二是片面的以心理咨詢和輔導(dǎo)為主。有些學(xué)?；舜罅康呢?cái)力建設(shè)了完備的心理輔導(dǎo)室，但是，往往效果不盡如人意，光顧的學(xué)生很少，即使有了成效，那也是一種被動(dòng)的個(gè)體的心理咨詢輔導(dǎo)，這不是小學(xué)心理健康教育的主要目標(biāo)。

造成這些現(xiàn)象的原因其實(shí)是多方面的，一是對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)方面存在一定問題，心理健康教育不是學(xué)校里的一項(xiàng)具體工作，而是一種教育理念。學(xué)校一切教學(xué)活動(dòng)、管理活動(dòng)和后勤服務(wù)活動(dòng)都應(yīng)遵循心理健康教育的規(guī)律，把促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)。二是心理健康教育人才和知識(shí)的匱乏是制約學(xué)校心理健康教育開展的一個(gè)重要因素。目前教育主管部門都很重視心理健康教育，但是多數(shù)學(xué)校只是一些學(xué)科老師在兼職做一些心理工作，他們一小部分精力做輔導(dǎo)，大部分精力是身兼數(shù)職，因此，存在以上這些問題也在所難免。

可喜的是在這種環(huán)境下，很多學(xué)校對(duì)心理健康教育形式進(jìn)行了一些有效的探索，也取得了一定的成績，為其他學(xué)校心理健康教育的校本形式研究提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

二、小學(xué)生心理健康教育校本研究的原則

1.堅(jiān)持差異性原則和普及性原則。

差異性原則是指學(xué)校心理健康教育工作要關(guān)注和重視學(xué)生的個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要，開展形式多樣、針對(duì)性強(qiáng)的心理健康教育活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生具有自己的個(gè)性特點(diǎn)和不同的社會(huì)、家庭、文化、經(jīng)驗(yàn)等背景，因此，心理健康教育同日常教育教學(xué)工作一樣，需要因材施教，有的放矢，不同的情況要不同對(duì)待。我們?cè)趯?shí)踐中就是重點(diǎn)關(guān)注通過科學(xué)的測試獲得的可能存在心理問題的學(xué)生和班主任要求重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別的、跟蹤的輔導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校心理健康教育的主要目標(biāo)應(yīng)該是全體學(xué)生，要貫徹普遍性原則，就是要促進(jìn)全體學(xué)生的身心的正常、健康的發(fā)展?；谶@一點(diǎn)，我們?cè)趯?shí)踐中就是以心理檔案系統(tǒng)軟件為依托，給學(xué)校的所有學(xué)生建立一套心理檔案，同時(shí)開展普及性的心理健康教育。

2.堅(jiān)持科學(xué)性和實(shí)效性原則。心理健康教育的科學(xué)性，就是學(xué)校教育要以先進(jìn)的心理學(xué)理論為依托，教學(xué)內(nèi)容要規(guī)范而系統(tǒng)，同時(shí)要善于借助心理學(xué)界研究的一些優(yōu)秀成果。學(xué)校建立的心理咨詢室，更是要科學(xué)而規(guī)范。心理健康教育既然是面向全體學(xué)生，強(qiáng)調(diào)個(gè)別輔導(dǎo)，就要特別注重提高實(shí)效性，我們要突出心理健康教育活動(dòng)，但又不是純粹的活動(dòng)，而是通過活動(dòng)讓學(xué)生獲得心理體驗(yàn)，決不能停留在說教，或灌輸理論知識(shí)上搞形式主義。

3.堅(jiān)持預(yù)防性和發(fā)展性原則。心理健康教育是主要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、人格完善等問題，預(yù)防學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中可能出現(xiàn)的心理不適應(yīng)或心理困擾。要面向少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學(xué)生，開展補(bǔ)救性和矯治性的心理咨詢與輔導(dǎo)，努力提高他們的心理素質(zhì)和心理健康水平。發(fā)展性原則一方面是要求我們以發(fā)展變化的觀點(diǎn)來看待同學(xué)存在的一些心理問題，做好其心理疏導(dǎo)工作;另一方面是我們要重視對(duì)絕大多數(shù)同學(xué)進(jìn)行心理健康知識(shí)的宣傳和教育工作，以提高學(xué)生的心理健康意識(shí)，促進(jìn)其個(gè)性和人格的健康發(fā)展，不斷提高學(xué)生心理素質(zhì)和整體素質(zhì)。

三、心理健康教育校本形式的實(shí)踐探索

1.加強(qiáng)日常教育中心理健康教育的滲透，使之成為主渠道。教師對(duì)心理健康知識(shí)的擁有程度、教師心理健康教育的能力都直接影響到學(xué)生的心理健康。因此，我們認(rèn)為學(xué)校通過任課教師在學(xué)校整個(gè)教育教學(xué)過程中全面滲透心理健康教育，是最有實(shí)效也最具普遍性的教育手段?；谶@些認(rèn)識(shí)，我們邀請(qǐng)心理專家一方面加強(qiáng)對(duì)教師的心理健康教育理論知識(shí)的培訓(xùn)，同時(shí)也關(guān)注教師的自身的心理健康教育和疏導(dǎo)，成立健康教育專家小組。但是，專家只能解決一時(shí)問題而不能解決學(xué)校長期問題，全校教師依然是心理健康教育的主力軍。

2.構(gòu)建立體平臺(tái)，拓展心理咨詢和輔導(dǎo)的途徑。心理咨詢與輔導(dǎo)工作在學(xué)校的心理健康教育活動(dòng)中承擔(dān)著重要的角色和任務(wù)，是達(dá)到學(xué)校心理健康教育整體目標(biāo)的重要途徑。我們首先對(duì)有心理專業(yè)基礎(chǔ)的老師進(jìn)行心理課程培訓(xùn)，培養(yǎng)出一批心理咨詢師。建立了學(xué)生心理咨詢室，確定心理老師值班，負(fù)責(zé)接待學(xué)生的來訪?？傊１拘睦斫】到逃龜U(kuò)大了心理教育、豐富了心理輔導(dǎo)內(nèi)涵，使學(xué)校教育更有針對(duì)性和實(shí)效性。我們就是從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，通過集中人力資源和物力資源，溝通學(xué)校和家庭，全方位、多通道的開拓心理健康教育形式，從而有效的營造了一個(gè)積極而充滿人性化的學(xué)校育人環(huán)境，達(dá)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的普及性，預(yù)防性和實(shí)效性的目的。

當(dāng)然心理健康教育校本形式的研究是個(gè)動(dòng)態(tài)過程，還需要在實(shí)踐過程中不斷探索和借鑒，從而使學(xué)校心理健康教育走上良性發(fā)展的軌道。

參考文獻(xiàn)：

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