摘要：新課程改革倡導(dǎo)教師合作探究，形成良好的研培氛圍，充分發(fā)揮“團(tuán)隊(duì)智慧效應(yīng)”的優(yōu)勢。我校多年實(shí)施的集體備課管理方式正是這種團(tuán)隊(duì)精神的真實(shí)體現(xiàn)，是提高課堂效率保證教學(xué)質(zhì)量的高效措施，使我們的教育教學(xué)工作走向高質(zhì)量的取勝之道。

關(guān)鍵詞：落實(shí)課改理念;打造研培環(huán)境;提高研究氛圍

一、集體備課的益處：

1、為教師提供展示自我的平臺，促進(jìn)教師專業(yè)水平的成長。

一個教師的成長與集體的培養(yǎng)是密不可分的，集體備課的形式就為教師的快速成長提供了一個良好的平臺。每位教師在參與此過程中都會親歷自我鉆研教材、集體研究探討、明確分工主備、完成教案書寫、課后反思小結(jié)的過程，這就是教師專業(yè)化發(fā)展的過程。

2、優(yōu)化教學(xué)流程，有效落實(shí)課改理念，提高教師的工作積極性。

集體備課是教學(xué)工作全程優(yōu)化的教研活動，是教研活動的“重頭戲”和“亮點(diǎn)”。每個教師在備課前，認(rèn)真依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，精細(xì)地做一些前期準(zhǔn)備，比如廣泛參閱教輔資料或優(yōu)秀、典型案例，搜集相關(guān)的教學(xué)資源，參看課堂設(shè)計(jì)、優(yōu)秀課件等。在備課過程中，更加努力地鉆研教材，更深入的研究學(xué)情，狠下功夫，力爭做到完美無瑕。

3、開發(fā)課本研學(xué)資源，提高教師間的協(xié)作精神，高效凝聚集體智慧。

集體備課的過程的確是集思廣益的過程，教師們共同研討、互相切磋，博采眾長，將集體的智慧與個人的特長有機(jī)結(jié)合起來，激活思維的潛質(zhì)，使教師準(zhǔn)確的把握教材的地位、重難點(diǎn)，多樣的教法，靈活駕馭教材，高效完成教學(xué)使命。[1]通過廣泛的交流和分享，教師們根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況對集體備課教案作深入的推敲、斟酌和研究，修正自己的個體備課教案，融入自己的教學(xué)風(fēng)格，把有用的課程資源充實(shí)到自己的教學(xué)實(shí)踐中去，從而積累和豐富教學(xué)的課程資源。

4、為教師打造研培環(huán)境，提高教師間的研究氛圍。

在集體備課過程中，匯集了教師群體的合力，有效地將理論和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，豐富、拓展了教師在教學(xué)上的認(rèn)知與行為，加上研討的時間與內(nèi)容的機(jī)動與靈活，研討的氛圍得到廣度的創(chuàng)新，形成教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，更形成學(xué)習(xí)型的教學(xué)工作環(huán)境。

二、集體備課的要求

1、集體備課的內(nèi)容：

“實(shí)效”與“共享”是集體備課的兩大要點(diǎn)，因此在備課中可以將內(nèi)容分為兩大塊：總結(jié)得失和研討新知。

（1）反思、總結(jié)上一周教學(xué)中的得失，說說有那些成功與精彩之處，談?wù)劥嬖诘牟蛔阋约皬浹a(bǔ)的措施，反思自我的強(qiáng)與弱，供大家借鑒。

（2）研究、探討下一周教學(xué)的進(jìn)度，教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的方式和方法等等，為下周的工作做好奠基。[2]

2、集體備課的要求：

我校教研組的活動做到了精選“兩題”、認(rèn)真“三分析”、明確“四固定”、做好“五備”、清楚“六明確”。

（1）精選“兩題”指認(rèn)真篩選課堂教輔習(xí)題與課后拓展習(xí)題。

習(xí)題練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生對知識掌握程度的有效方式，通過習(xí)題的反饋可以得知學(xué)生對知識的理解優(yōu)劣程度，以確定良好的措施彌補(bǔ)和強(qiáng)化，幫助學(xué)生夯實(shí)每一個知識點(diǎn)。

（2）“三分析”指教材分析、學(xué)情分析、教法分析。

備課要有宏觀理解教材的意識，從全冊——每單元——每課，認(rèn)真細(xì)讀單元導(dǎo)讀、單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)、每課的教學(xué)重難點(diǎn)，課堂上學(xué)生被教師設(shè)計(jì)的真實(shí)問題吸引，全身心地投入，在入情入境的學(xué)習(xí)情感中，完成對知識的構(gòu)建。

（3）“四固定”是指：固定時問、固定地點(diǎn)、固定學(xué)科組、固定研究范圍。

我校教研組有明確的管理與制度，規(guī)定每周都有學(xué)科教研組活動時間，重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的交流、先進(jìn)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)、教學(xué)骨干與先進(jìn)教師的課件展示、反饋各項(xiàng)工作的檢查與落實(shí)情況。每天都有日日研，研究當(dāng)天教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題，及時解決。

（4）各備課組要確保本組內(nèi)教師在教學(xué)過程中的“五備”。

“五備”是指備大綱、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)年級要求制定適合本學(xué)段切實(shí)可行的教學(xué)方案。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)主體，必須充分的“備學(xué)生”。只有教“活書”才能“教書活”，“教學(xué)貴在得法”，方法不是固定不變的，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的進(jìn)行變化;學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是多種多樣的，教師在備課中要預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，最容易接受的方式讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中獲取知識;一節(jié)成功的教學(xué)課是從教師精心研讀教材開始的，它要求教師對文本的研究要有深度與廣度。

（5）“六明確”是指：明確教學(xué)進(jìn)度;明確教材要求;明確教學(xué)重點(diǎn);明確教學(xué)難點(diǎn);明確能力訓(xùn)練;明確考查內(nèi)容。

各備課組在組長的領(lǐng)導(dǎo)下，全體教師互相切磋，精心制定三維目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教材理解、教學(xué)設(shè)計(jì)、考核習(xí)題的準(zhǔn)備、能力的訓(xùn)練點(diǎn)幾方面進(jìn)行詳細(xì)講說，教師們互相補(bǔ)充、剖析、探討，形成教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

三、集體備課中的思想意識：

1、責(zé)任意識：

教師擔(dān)任著育人的艱巨任務(wù)，每位教師認(rèn)真?zhèn)湔n是工作的重中之重。集體備課并沒有悄移教師的責(zé)任心，秉著敬業(yè)精神，做好集體備課的前期準(zhǔn)備。在教研活動中，認(rèn)真將自己對教材的認(rèn)識與理解表達(dá)，達(dá)到思想的共鳴。

2、整體意識：

集體備課前，教師要有整體意識。從教研角度說，每位教師要縱覽全局，制定整學(xué)年或整學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容的安排，注重教材各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，細(xì)化到每單元、每節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與方法。

3、合作意識：

合作是集體備課的前提條件之一。教師們在一起你一言我一語交流溝通自己的備課心得，互相聽取其他老師的意見，博取眾長，可以在課程、教法、學(xué)法等方面吸取營養(yǎng)，更開闊自己的教學(xué)思路。從深度到廣度的共識，在研究、探討中共同成長。

5、反思意識：

集體備課不僅要注重“課前”，還要落實(shí)“反思”。有位學(xué)者指出，教師的成長=經(jīng)驗(yàn)十反思。教師善于積累、認(rèn)真重視書寫教學(xué)課堂小結(jié)，通過不斷回放、反思自身的教學(xué)行為，精準(zhǔn)揣摩課堂中的閃光點(diǎn)、失敗處，養(yǎng)成通過反思捕捉實(shí)踐問題的習(xí)慣、才能揚(yáng)長避短、從而實(shí)現(xiàn)全組教師的專業(yè)發(fā)展。[3]

6、超前意識：

備課是完美的藝術(shù)，有這樣一個真理：新的教育思想往往在教育改革的實(shí)踐中誕生和扎根，新的教育觀念，只能在教育教學(xué)的實(shí)踐探索中才能獲得旺盛的生命力。作為人類靈魂的工程師，教師應(yīng)在集體備課活動中，不斷地提高自己，讓集體備課、共同研究的優(yōu)勢在實(shí)際教學(xué)中發(fā)出閃亮、燦爛的光芒！

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春華集思廣益拓思路博采眾長顯個性——學(xué)校集體備課經(jīng)驗(yàn)小議[J]《學(xué)園》2015年8月 ? 91頁

[2]陸伯鴻學(xué)科單元教學(xué)設(shè)計(jì)的研究和應(yīng)用《上海課程教學(xué)研究》2018年4月

[3]聶本桃反思課堂教學(xué)提升教學(xué)水平《新課程（上）》2013年

作者簡介：王燕（1975.11-），女，漢族，天津人，一級教師，本科畢業(yè)，主要從事小學(xué)語文教育研究。