吳靜環(huán)

【摘 要】從生活中汲取經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，可以提升自己的文化水平?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際生活，使學(xué)生能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。在教學(xué)中，教師要采取生活化的教學(xué)方式，數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活;教學(xué)效率

【中圖分類號(hào)】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）34-0223-02

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成貼近學(xué)生實(shí)際生活的案例，把學(xué)生熟悉的生活情境融入到課堂教學(xué)中，這樣可以鍛煉學(xué)生觀察生活的能力，還可以從生活案例中分離出數(shù)學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生掌握書本上沒(méi)有的知識(shí)，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)知識(shí)不再遙不可及，而是真真切切存在于身邊。將生活與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，采用生活化的教學(xué)方式，使學(xué)生更容易理解抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于提升學(xué)生自主分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1? ?完成數(shù)學(xué)知識(shí)與生活案例的轉(zhuǎn)化

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知能力不足，無(wú)法將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，因而在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)感到枯燥，提不起興趣，不明白為何要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，慢慢地失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。實(shí)際上，他們的生活是非常多姿多彩的，小學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)不知不覺(jué)就運(yùn)用到了數(shù)學(xué)知識(shí)，只是他們并沒(méi)意識(shí)到。要讓小學(xué)生更好地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就要讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，這就需要教師將數(shù)學(xué)知識(shí)與真實(shí)的生活案例結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生直觀地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，進(jìn)而加強(qiáng)他們樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的想法[1]。如在蘇教版一年級(jí)上冊(cè)“比一比”教學(xué)中，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)短、高矮的含義，并且學(xué)會(huì)怎樣比較。這兩個(gè)含義比較抽象，教師可以采用生活中的實(shí)物作為案例，如拿出一個(gè)吸管，讓學(xué)生去思考：“這支吸管是長(zhǎng)還是短”，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己的答案，再拿出分別比它短或者長(zhǎng)的吸管，再讓學(xué)生進(jìn)行觀察，學(xué)生則會(huì)非常疑惑，不確定之前的答案是否正確，從而陷入思考，接著教師再導(dǎo)入這節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生明白進(jìn)行比較時(shí)必須是多個(gè)物品之間，單個(gè)物品是不能進(jìn)行比較的，之后再為學(xué)生講述比較的方法。通過(guò)以上的方式將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成生活案例，使學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的比較有了初步了解。當(dāng)學(xué)生掌握了這節(jié)課的新知識(shí)，在課余時(shí)間他們會(huì)經(jīng)常拿一些物品去比較，來(lái)炫耀自己獲得的技能，通過(guò)這樣的方式，有效地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，也使得課堂教學(xué)變得輕松有效。

2? ?數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入真實(shí)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索

要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主探索的習(xí)慣，就必須要讓他們了解數(shù)學(xué)知識(shí)的存在價(jià)值，以及數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用方法，這樣才能促使學(xué)生去挑戰(zhàn)一些不可能的任務(wù)[2]。教師可結(jié)合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景引入到課堂教學(xué)中，合理地融入數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)運(yùn)用，既達(dá)到了學(xué)生學(xué)以致用的效果，又增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生主動(dòng)參與。

如在學(xué)習(xí)“分一分”時(shí)，讓學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)分類的意義，教師可以創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)生都在超市買過(guò)東西，有沒(méi)有觀察超市的物品是怎樣擺放的，然后讓學(xué)生回答，之后再利用多媒體展示幾張超市圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片上商品擺放規(guī)律，并引發(fā)學(xué)生思考：“商品擺放的很整齊，一下子就能找到自己想要的，營(yíng)業(yè)員是怎么把商品分開擺放的呢？”學(xué)生可以討論：第一個(gè)貨架上全是零食，第二個(gè)貨架上都是書籍，第三個(gè)都是玩具，學(xué)生找到規(guī)律之后，教師再為學(xué)生講解分類的好處，引導(dǎo)學(xué)生在生活中將自己的物品進(jìn)行分類，如將自己冬天的衣服和夏天的衣服分開放，這樣穿的時(shí)候就會(huì)很容易找到。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生分類、整理物品的習(xí)慣，回到家之后也能親自驗(yàn)證。通過(guò)真實(shí)生活情境的導(dǎo)入，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，便于他們進(jìn)行自主探索。

3? ?將生活中的問(wèn)題轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生掌握知識(shí)的靈活性

將生活中的問(wèn)題帶到數(shù)學(xué)課堂上，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高[3]。如果學(xué)生只是學(xué)會(huì)了理論知識(shí)，沒(méi)有找到運(yùn)用的訣竅，在生活中明明可以用數(shù)學(xué)知識(shí)輕易解決的問(wèn)題，卻要花費(fèi)大量時(shí)間去思考，這樣就會(huì)造成學(xué)習(xí)與生活脫離，使學(xué)生感覺(jué)不到數(shù)學(xué)的作用。若是把生活問(wèn)題拿到數(shù)學(xué)課堂上來(lái)解決，學(xué)生便可以開動(dòng)自己的腦筋，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，因此在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以讓學(xué)生講講自己在生活中遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)思維，快速找到解決辦法。

如在進(jìn)行“連加和連減”教學(xué)時(shí)，教師可以給出一個(gè)生活問(wèn)題，讓學(xué)生掌握連加和連減的運(yùn)用。如小明跟著媽媽去果園摘蘋果，媽媽摘完蘋果后放在地上，小明將蘋果放到籃子里，媽媽第一次摘了三個(gè)，第二次摘了四個(gè)，第三次摘了兩個(gè)，媽媽問(wèn)小明現(xiàn)在有多少個(gè)蘋果？教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考，如果一個(gè)一個(gè)的數(shù)會(huì)比較浪費(fèi)時(shí)間，有沒(méi)有什么簡(jiǎn)單的計(jì)算方法呢？引入這節(jié)課的連加內(nèi)容，首先，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解去列式，學(xué)生將計(jì)算過(guò)程分成兩個(gè)算式來(lái)進(jìn)行，從而得出計(jì)算結(jié)果，然后，教師可提醒學(xué)生將兩個(gè)算式進(jìn)行整合，讓學(xué)生看到連加的算式列法，掌握計(jì)算順序，最后再進(jìn)行鞏固練習(xí)。用生活實(shí)際問(wèn)題引出數(shù)學(xué)知識(shí)，采取層層遞進(jìn)的方式進(jìn)行講解，有助于學(xué)生消化數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活性，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

綜上所述，無(wú)論是數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，還是教學(xué)過(guò)程的生活化，都是為了讓學(xué)生靈活掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的能力，教師要引導(dǎo)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來(lái)解釋生活中的現(xiàn)象，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]沈延安.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)應(yīng)用實(shí)施及對(duì)策[J].內(nèi)蒙古教育，2019（4）.

[2]舒清林.立足生活化教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性[C]//中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)論文集卷四.中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)，2019.

[3]劉瑩.生活即教育、教育即生活——小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐策略探析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（21）.