鞏衛(wèi)強(qiáng)

【摘 要】初中生物教材中含有多種插圖，每幅插圖中都會有很多生物學(xué)科知識信息，在初中生物學(xué)科教學(xué)活動開展的整個(gè)過程中，強(qiáng)化教材插圖的應(yīng)用，不僅能夠更為直觀形象地對生物學(xué)科理論性概念進(jìn)行更好的闡述，幫助學(xué)生更好的吸收生物學(xué)科知識內(nèi)容，而且還能夠產(chǎn)生文字內(nèi)容所無法替代的、容易被學(xué)生所接納的優(yōu)點(diǎn)，也能在激發(fā)學(xué)生生物學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的過程中，進(jìn)一步深化學(xué)生對生物學(xué)科知識內(nèi)容的理解與記憶。

【關(guān)鍵詞】初中生物;教材;插圖教學(xué);應(yīng)用策略

【中圖分類號】G633.91? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）34-0194-02

在素質(zhì)教育背景下，如何更為積極有效地進(jìn)行學(xué)科教學(xué)活動，不斷豐富學(xué)生的學(xué)科知識內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)，逐漸成為教學(xué)工作者所關(guān)注及研究的內(nèi)容。初中生具有好奇性強(qiáng)的特征，加強(qiáng)初中生物教學(xué)中教材插圖的應(yīng)用，通過更為直觀、具體的圖片向?qū)W生傳遞學(xué)科知識內(nèi)容，對學(xué)生的成長及發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。

1? ?新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用教材插圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)是學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，與學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有直接的關(guān)系[1]。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，新課導(dǎo)入過程應(yīng)具備強(qiáng)化學(xué)生好奇心的效用。如在每節(jié)課開展之前，新教材內(nèi)容都設(shè)立了相應(yīng)的“想一想，議一議”模塊，并附帶相應(yīng)的插圖，文字問題的提出及插圖的無聲詮釋，能夠促使學(xué)生產(chǎn)生矛盾、疑惑等心理，推動學(xué)生內(nèi)在動力的產(chǎn)生。如在教師進(jìn)行“社會行為”新課教學(xué)活動時(shí)，教師首先應(yīng)對“想一想，議一議”模塊內(nèi)容進(jìn)行講解，通過教材模塊內(nèi)容中的文字及插圖，積極創(chuàng)設(shè)火蟻集體組織成蟻團(tuán)渡過洪水這一情境，并提出問題：“工蟻為什么愿意犧牲自己？”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看待社會行為，逐步學(xué)習(xí)社會行為的特征，完成新課教學(xué)活動導(dǎo)入目標(biāo)。

2? ?利用教材插圖深化學(xué)生的學(xué)科知識內(nèi)容記憶

初中生處于小學(xué)和高中兩大階段的過渡時(shí)期，從初中生的心理及學(xué)習(xí)特點(diǎn)上可知，初中生能夠基于生活經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容的聯(lián)系，從具體直觀的事物出發(fā)，對抽象化、形象化內(nèi)容加以理解。而在學(xué)生觀察教材插圖、分析插圖內(nèi)容的過程中，能夠?qū)ι飳W(xué)科知識概念進(jìn)行更好的理解與記憶。教材插圖能生動、形象的表示出生物理論及生物概念的內(nèi)容，教師對教材插圖的充分有效利用，能夠更好的進(jìn)行引導(dǎo)活動，推動學(xué)生的成長及發(fā)展。如在“生物的形狀”學(xué)習(xí)活動開展期間，學(xué)生在觀察插圖內(nèi)容的過程中，在教師合理引導(dǎo)下，對生物的形狀進(jìn)行相應(yīng)的歸納，教材插圖生動形象的展示出了生物的結(jié)構(gòu)，對生物概念的內(nèi)涵進(jìn)行了生動的揭示，其對學(xué)科知識內(nèi)容的解決能力是無言的文字所無法比擬且無法替代的，能夠在學(xué)科教學(xué)活動中產(chǎn)生極其顯著的教學(xué)引導(dǎo)及教學(xué)點(diǎn)撥價(jià)值，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3? ?充分利用教材插圖幫助學(xué)生理解生物學(xué)知識

結(jié)合生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，生物學(xué)科范疇領(lǐng)域內(nèi)存在多種既無法看到也無法摸到的現(xiàn)象，學(xué)生往往無法對這類抽象化的理論、現(xiàn)象等形成較為感性的認(rèn)知，對該類生物學(xué)科知識內(nèi)容的掌握程度極為有限，在一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。如白細(xì)胞吞噬細(xì)胞的過程、機(jī)體免疫功能等現(xiàn)象，都是學(xué)生無法在生活中憑借肉眼就能看到的現(xiàn)象，加上該部分實(shí)驗(yàn)活動難以開展，學(xué)生往往需要憑借記憶對該類知識內(nèi)容進(jìn)行潛在層面的掌握。教材中的插圖部分，能夠?yàn)樯锝處熖峁O為有效的感性材料，通過教材插圖內(nèi)容的描述，能夠簡化復(fù)雜的生物現(xiàn)象、具體化抽象類的語言文字內(nèi)容、宏觀化微觀的生物結(jié)構(gòu)等，能夠?qū)崿F(xiàn)生物現(xiàn)象與學(xué)生的感官建立直接性的關(guān)聯(lián)，降低生物知識學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生深入的理解生物知識。

4? ?利用圖片提升學(xué)生的動手實(shí)踐能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生物教學(xué)的重要組成部分，對豐富學(xué)生的學(xué)科知識、加深學(xué)生對知識的理解、提高學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)水平、提升學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)水平都有較大的作用[2]。初中生物教學(xué)開展期間，生物教師可基于教材插圖的充分有效利用，加快生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的進(jìn)程，提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的質(zhì)量。在組織生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師可對教材配置的實(shí)驗(yàn)步驟插圖進(jìn)行講解，通過對實(shí)驗(yàn)器材使用方法、實(shí)驗(yàn)過程注意事項(xiàng)等內(nèi)容的講解，能夠幫助學(xué)生在腦海中初步形成生物實(shí)驗(yàn)步驟流程的影像，實(shí)驗(yàn)中師生可通過活躍的溝通交流，就教材插圖提供的實(shí)驗(yàn)器材、操作步驟是否能夠被其他內(nèi)容所取代而進(jìn)行相應(yīng)的探討，在強(qiáng)化學(xué)生的生物學(xué)科思維能力、提升學(xué)生的探究意識的同時(shí)，也能夠促進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)操作活動的正常有效開展[3]。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動開展的整個(gè)過程內(nèi)，對教材插圖進(jìn)行充分有效的利用，不僅能夠幫助學(xué)生形成良好的生物實(shí)驗(yàn)思維及操作意識，而且還能夠盡可能減少生物實(shí)驗(yàn)失誤的出現(xiàn)，提升生物實(shí)驗(yàn)的成功率，在提高學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力、幫助其樹立自信心的同時(shí)，對學(xué)科教學(xué)活動的開展有重要的促進(jìn)作用。

5? ?結(jié)語

總之，通過分析探討教材插圖在初中生物教學(xué)活動中的具體應(yīng)用可知，教材插圖含有豐富的生物學(xué)科知識內(nèi)容，對其加以充分有效利用，能夠豐富學(xué)生的生物學(xué)科知識內(nèi)容、強(qiáng)化提升學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]沈小琴.插圖教學(xué)——初中生物教學(xué)的新途徑[J].名師在線，2017（12）.

[2]田鴿.初中生物學(xué)教科書插圖教學(xué)功能研究及應(yīng)用探索[D].沈陽：沈陽師范大學(xué)，2017.

[3]閆婷婷.初中生物教材插圖教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查[J].亞太教育，2016（6）.