徐文虎

摘 要：本文首先從農(nóng)村學(xué)生家庭素養(yǎng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣兩大方面分析了構(gòu)建有效課堂的必要性，再從備課、導(dǎo)入問題與練習(xí)的設(shè)計(jì)、精講、課堂秩序把控等幾個(gè)方面具體論述了構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)語文課堂的策略。

關(guān)鍵詞：備課、精講、課堂秩序

以課堂效益來分，可把課堂分為負(fù)效、低效、有效、高效課堂這幾類。有專家認(rèn)為高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，是課堂教學(xué)的最高境界。但是，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)語文課堂而言，高效課堂只能是一個(gè)“奢想”，而更多要落到實(shí)處還是如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“有效”性。那如何構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)語文的有效課堂呢？本人扎根農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)一線十幾年，摸爬打滾，從起初的負(fù)效到低效，再到如今的有效，感覺到要構(gòu)建農(nóng)村語文有效課堂仍然是任重而道遠(yuǎn)，需要廣大農(nóng)村一線語文老師去探索與實(shí)踐。但也不是毫無希望，本人認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面去著手。

一、構(gòu)建農(nóng)村語文有效課堂教學(xué)的必要性。

（一）農(nóng)村學(xué)生家庭的素養(yǎng)參差不齊。農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的父母多沒有穩(wěn)定的工作，沒有穩(wěn)定的收入，沒有很高的文化素質(zhì)，他們對(duì)于自己小孩的教育，有些是不理不睬甚至出現(xiàn)負(fù)面影響;有些是有心無力，不知從何下手;有些是不懂教育規(guī)律，過多干涉，適得其反。所以，把背誦、默寫、聽寫、預(yù)習(xí)、督促完成作業(yè)、引領(lǐng)課外閱讀等諸多相關(guān)的語文教學(xué)活動(dòng)放到課后去完成是不太現(xiàn)實(shí)的，即使完成，也是成效不高。但這一切都要放到我們語文課堂來完成的話，我們的語文課堂就必須做到“有效”，不然我們的語文課堂就會(huì)手忙腳亂而顧此失彼。

（二）農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣良莠不齊。缺乏良好文化素質(zhì)的家庭不重視或不知如何培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，而把希望寄托于幼兒園。而民辦幼兒園為了取悅家長，過早地讓孩子學(xué)習(xí)與年齡特點(diǎn)不相符的知識(shí)，結(jié)果養(yǎng)成了厭學(xué)、寫字姿勢(shì)不正確、唱讀、寫字馬虎等諸多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而到了一二年級(jí)，教學(xué)點(diǎn)或一些老師仍沒有重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的糾正與培養(yǎng)，結(jié)果越往上年級(jí)，即使老師有重視，也是回天乏力了。面對(duì)這樣的一群孩子，如果我們的語文課堂無法形成“有效”，那么我們的后進(jìn)生勢(shì)必會(huì)越來越多。

二、構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂教學(xué)的實(shí)施策略。

以上兩個(gè)原因，是我們農(nóng)村小學(xué)與縣城小學(xué)、大城市小學(xué)形成差距的重要原因，要縮小這個(gè)差距，唯有構(gòu)建“有效”課堂。因?yàn)槲ㄓ姓n堂，才是我們老師可控的。那如何構(gòu)建呢？

（一）精心備課是基礎(chǔ)。

說到備課，有些老師不屑一顧，特別是老教師更是認(rèn)為就那么一本書，教了那么多年，用得著備嗎？其實(shí)，這是一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。要備好一節(jié)課，是極其不容易的。俗話說磨刀不誤砍柴工，要實(shí)現(xiàn)語文課堂的有效性，首先得問問你備的課有沒有學(xué)生的主體性體現(xiàn)，有沒有知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，有沒有互動(dòng)的環(huán)節(jié)，有沒有思想碰撞的火花產(chǎn)生、有沒有培養(yǎng)學(xué)生的能力與智慧、有沒有體現(xiàn)你自己的教學(xué)智慧。如果具備了以上幾個(gè)要素，說明你備課備到家了。

但同時(shí)具備以上幾個(gè)要素談何容易。首先得認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，精準(zhǔn)把握里面的內(nèi)容和理念，尤其要精準(zhǔn)把握學(xué)段目標(biāo)。這幾年，我縣中學(xué)教師到小學(xué)來交流，但語文課堂和語文成績總不見好，關(guān)鍵的原因是他們教慣了中學(xué)，用教中學(xué)生的方式來教小學(xué)生，有意無意撥高了教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)生自然不吃“這一套”。于是他們的語文課堂就出現(xiàn)低效甚至負(fù)效的現(xiàn)象。其次，要吃透教材教參。有了理念的指引，猶如航行中看到了明燈，但如何到達(dá)燈塔，還得依靠教材教參的指引。教材里的哪些知識(shí)要教要學(xué)，哪些句子要讀要理解，哪些文段是重點(diǎn)，該如何教，教參都有指引。但是不是教材教參里所有東西都要不打折扣地教給學(xué)生呢？顯然不是，那又如何取舍呢？下面說的兩點(diǎn)就是取舍的依據(jù)。其三，要充分了解每屆學(xué)生的特點(diǎn)。有些老師一聽就會(huì)產(chǎn)生疑惑，一年級(jí)就是一年級(jí)，二年級(jí)就是二年級(jí)，有什么好了解的。其實(shí)不然，同樣一年級(jí)，每屆有每屆的不同特點(diǎn)。其四，要結(jié)合課文的課后練習(xí)來備課。每一篇課文可挖掘的知識(shí)點(diǎn)有很多，教參提供的信息也有很多，可一節(jié)課的時(shí)間卻只有四十分鐘，所以不可能一一解剖，否則只能是蜻蜓點(diǎn)水，無法進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。那怎么辦？其實(shí)很簡單，根據(jù)課后練習(xí)來取舍即可。課后練習(xí)就是所在課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，只要圍繞這些練習(xí)展開教學(xué)活動(dòng)，就能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)了。

（二）游刃有余上課是關(guān)鍵

備課相當(dāng)于寫劇本，有了好的劇本，還得有好“演員”還得有好“導(dǎo)演”。在課堂上，學(xué)生是演員，老師是導(dǎo)演?！把輪T”演得好不好，關(guān)鍵還得看導(dǎo)演“導(dǎo)”得好不好。那如何“導(dǎo)”呢？只要做到“四精”，有效課堂可成。

1、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，吸引學(xué)生。

俗話說：“好的開頭是成功的一半”。新穎的引言，巧妙的導(dǎo)語，生動(dòng)的開頭，是使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)意境的重要手段。那如何設(shè)計(jì)“好的開頭”？我們可以用態(tài)度吸引人，可以用懸念吸引人，可以用幽默吸引人，可以用故事吸引人，可以用觀點(diǎn)吸引人，可以用活動(dòng)吸引人……總之，“八仙過海，各顯神通”，只要我們能想方設(shè)法去吸引、迎合、引導(dǎo)、回應(yīng)我們的聽眾——學(xué)生，那么我們接下來的授課就會(huì)水到渠成。我現(xiàn)在教的學(xué)生，很喜歡聽故事，我就經(jīng)常以一個(gè)小故事開頭，最后再以一個(gè)小故事結(jié)束，結(jié)果，很多同學(xué)都很喜歡上我的語文課。

2、精心設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生思考的欲望

古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！庇行У恼n堂必然是思考的課堂。怎樣引導(dǎo)學(xué)生思考？這就要求我們教師應(yīng)善于設(shè)計(jì)問題。首先，我們?cè)O(shè)計(jì)的問題要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。其次，我們?cè)O(shè)計(jì)問題要大小得當(dāng)，多少適量，難易適合，應(yīng)盡量設(shè)計(jì)學(xué)生蹦一蹦，摸得著的問題。再次，我們?cè)O(shè)計(jì)的問題應(yīng)有層次性，盡量讓每一位學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)。如教學(xué)《老人與?！愤@一課時(shí)，有一同學(xué)提出質(zhì)疑：“為什么課文總是寫到獅子？”我于是圍繞“獅子”設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問題：①課文一共幾次寫到了獅子？②本文單單為寫?yīng){子而寫?yīng){子嗎？其實(shí)，本文運(yùn)用了一種什么手法來寫？這幾個(gè)問題從易到難，同學(xué)們一路思考下來，牢牢掌握了“象征手法”這一表達(dá)特點(diǎn)。

3、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，力求讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。

語文知識(shí)的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過一定的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)，所以，練習(xí)是全面完成語文教學(xué)任務(wù)所必不可少的重要手段。精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用能力，使學(xué)生在練習(xí)過程中加深記憶、掌握方法，享受語文課堂帶來的成功體驗(yàn)，這對(duì)于提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)將會(huì)起到積極的推動(dòng)作用。但設(shè)計(jì)練習(xí)應(yīng)注意幾點(diǎn)：一是練習(xí)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，幫助領(lǐng)會(huì)本節(jié)語文課堂知識(shí)的重點(diǎn);二是練習(xí)設(shè)計(jì)要有坡度，力求讓所有的學(xué)生感受成功。如《將相和》一課中有一個(gè)反問句——秦王我都不怕，我會(huì)怕廉將軍嗎？我講授這段話時(shí)，首先讓學(xué)生找出本段的反問句，接著讓學(xué)生講講自己是如何改的，再總結(jié)反問句改為陳述句的方法，最后通過練習(xí)改幾個(gè)句子來鞏固方法。這幾個(gè)句子有難有易，每位學(xué)生都能感受到做對(duì)舉手的成功感，從而從根本上掌握將反問句改為陳述句的這一知識(shí)點(diǎn)。

總之，打造有效課堂，非一日之功就能完成，需要千錘百煉，有效課堂對(duì)我們教師的個(gè)人素養(yǎng)與專業(yè)能力提出了更高的要求，我們還應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)中不斷努力探索更好的教學(xué)方法，把課堂還之于學(xué)生，真正打造一個(gè)能提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)，展現(xiàn)學(xué)生主體風(fēng)采，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的有效課堂。