田燕蘭

摘 要：教師在課堂教學中巧妙的運用評價語言，可有效的激發(fā)學生的學習熱情，提升語文課堂的教學效果。在教學過程中，教師的評價語言是師生之間互動的有效方式，它可以搭建起一條師生之間溝通的橋梁。因此，在小學語文教學中，教師要充分認識到評價語言在教學中的重要性，積極引導學生以更加飽滿的熱情投入到語文學習中，提升語文課堂教學的質量。

關鍵詞：小學語文? 課堂評價? 重要性? 策略

課堂評價是課堂教學環(huán)節(jié)的重要組成部分。在課堂教學中，教師的評價語言始終貫穿課堂教學的始終，對于激發(fā)學生的學習的積極性，活躍課堂氛圍，增強學生的學習信心，提升課堂實效具有重要作用。因此，在小學語文教學中，教師要充分重視評價語言的運用，充分發(fā)揮評價語言在課堂教學中的重要作用。

一、有助于創(chuàng)設良好的教學環(huán)境

一個死氣沉沉的課堂是無法打開學生學習的窗口的。教師在教學中不僅要有愛學生之心，更要通過語言傳遞給學生。小學生由于年齡較小，對老師有著一種天生的崇拜之感，老師的一句話和一個不經(jīng)意的表情都可能對學生產(chǎn)生一定影響，更不用說一句評價性的語言。所以，教師在教學中巧妙的運用評價性的語言，給予學生適應的表揚與鼓勵，可以有效的增強學生的學習的自信心，滿足學生的心理需求。在教學過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，如果我們在課堂上提問了某個同學，并給于了其相應的鼓勵，那么這個學生在整節(jié)課堂的學習中注意力都會特別集中，從而使師生之間的溝通更加有效，在短時間內(nèi)為學生構建一個良好的教學環(huán)境。比如在教學《守株待兔》一課時，在講到“因釋其耒而守株，冀復得兔”一句時，一個同學露出了會心的一笑，這時我便抓住這個機會向他進行提問：“請問這位同學，你知道這句話的意思嗎？請將它翻譯成現(xiàn)代漢語？”這個學生不僅準確的說出了這句話的現(xiàn)代漢語意思，還在我的鼓勵和引導下說出了這個成語故事的寓意。于是我便對這名同學提出了表揚，不僅極大的增強了該學生學習的自信，而且他流利的回答也極大的緩解了課堂提問所帶來的緊張氛圍，為學生創(chuàng)設了一個良好的學習環(huán)境。

二、有助于改進課堂教學活動

新課程教學改革對教師的教學評價提出了新的要求，作為小學語文教師在進行教學評價時應當擯棄傳統(tǒng)的評價方式，真正從學生的內(nèi)心訴求出發(fā)，促進學生的全面發(fā)展。在教學過程中，教師根據(jù)不同的教學情境以及學生的不同學習狀態(tài)，采用不同的評價性語言來觀察學生的課堂反應，從而真正了解學生對于教學內(nèi)容的掌握情況。然后教師根據(jù)學生的信息反饋情況，了解學生的課堂學習訴求，從而促進課堂教學活動的改進，使之更加適應學生學習的發(fā)展。比如在教學《中彩那天》這一課時，我們便可以引導學生分別說出對于文章中父親的看法。然后根據(jù)每個學生對文章中父親看法的不同給予相應的評價。比如有的學生認為該父親其實沒必要講彩票的實情說出，反正也不會有人知道，這樣家人就都可以過上好日子了。針對學生這樣的想法我們在進行教學評價時，我們不要急于否定學生的回答，打擊學生課堂參與的積極性，而是應當通過恰當?shù)恼Z言引導幫助學生樹立正確的價值觀，使學生認識到雖然不會被他人知道，但是自己的良心卻會受到譴責，今后的人生也不會踏實。并在此基礎上，組織學生針對父親的這一做法展開討論會，加深學生對于父親這一形象和做法的認識。

三、有助于增強學生的課堂參與意識

在課堂教學中，只有學生積極主動的參與到課堂學習中，才能夠有效的保障課堂教學的質量，幫助學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣。所以，教師在教學中要改變傳統(tǒng)教學中單一的評價方式，運用合適的評價性語言，并結合多種評價方式，調(diào)動學生課堂參與的積極性，保護學生的個性特征，發(fā)掘學生的自身價值。傳統(tǒng)的教學評價方式比較單一，評價的語言也多為批評、訓斥，嚴重打擊了學生課堂參與的積極性，阻礙了他們創(chuàng)新精神的發(fā)展。在教學的過程中，總有幾個學生不遵守課堂紀律，干擾他人聽課，這時很多教師都會選擇把這些同學批評一頓。而這些同學往往比較叛逆，有著極強的自尊心，這次受到批評，反而下次會變本加厲的擾亂課堂紀律。而如果我們在教學中巧妙的運用評價性的語言，反而會受到事半功倍的效果。比如在講到某些內(nèi)容時，發(fā)現(xiàn)同學正在交頭接耳，這時我們便可以借助提問的方式提醒該同學，很顯然如果他未能認真聽課，很難答出正確答案，這時便可以對同學說，沒答出來沒關系，接下來認真聽課，下次一定可以答出來。結果接下來再提問這個同學說，果然正確的說出了問題的答案。

總之，課堂評價語言有著非常強大的功能，小學語文教師必須從根本上轉變傳統(tǒng)的教學思想，尊重學生之間存在的個體差異，注重提升自身評價語言的技術性和針對性，并在教學的過程中選擇合適的實際加以運用，不僅能夠促進學生的學習，還能夠對學生今后的成長與發(fā)展帶來極大的激勵和指導作用。

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