陳水明

摘要：高中的政治課學(xué)生一般會(huì)感到枯燥乏味，但教師若能生動(dòng)傳神地講解，誘導(dǎo)學(xué)生積極投入，那么學(xué)生就能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得扎實(shí)，在課堂上充分體驗(yàn)參與之樂(lè)，思維之趣，成功之悅，教學(xué)的效果就會(huì)好。那么怎樣才能達(dá)到如此效果呢？以下就談一談這方面的膚淺認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中生;學(xué)習(xí);政治

1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！本视腥せ顫姷膶?dǎo)入不僅能使學(xué)生很快進(jìn)入角色，積極投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)生明白本課的學(xué)習(xí)要求，集中學(xué)生的思維方向，而且能啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)情緒，達(dá)到“動(dòng)之以情，曉之以理，煉之以志，導(dǎo)之以行”的效果，這就要求教師深刻鉆研熟悉教材，理解各部分知識(shí)之間的框架和邏輯層次，邏輯關(guān)系，創(chuàng)造出一個(gè)有特色的別出新致的導(dǎo)入。要震動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，如高中哲學(xué)部份，其理論有一定的深度，對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)要理解有困難。如何調(diào)動(dòng)他們的積極性化難為易呢？導(dǎo)入就是一個(gè)典型的實(shí)例。哲學(xué)蘊(yùn)含的人生哲理比較廣泛，名人名言、古訓(xùn)、漫畫(huà)、幽默、笑話、故事無(wú)不隱含著一定的哲理。因此，可以用實(shí)例導(dǎo)入法，直觀導(dǎo)入法，引用名言導(dǎo)入法等，吸引學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在講“事物是普遍聯(lián)系的”，可用笑話《雙方都是挨餓》導(dǎo)入：一家小飯店門(mén)口掛著這樣的招牌，請(qǐng)到這里來(lái)用餐吧，否則，你我都要挨餓！這樣的導(dǎo)入，一方面，能使學(xué)生的思維大門(mén)打開(kāi)，使枯燥的哲理生動(dòng)起來(lái);另一方面，使學(xué)生明確了主題，我們認(rèn)識(shí)和處理問(wèn)題時(shí)，要注意事物之間的客觀聯(lián)系，反對(duì)無(wú)視事物聯(lián)系的孤立的觀點(diǎn)。在講發(fā)揮主觀能動(dòng)性時(shí)，可引用《孫子兵法》里的：“避其銳氣，擊其惰性。”“攻其無(wú)備，擊其不意”。從而使學(xué)生明確發(fā)揮主觀能動(dòng)性的重要性。總之，通過(guò)以上導(dǎo)入，能使沉悶的課堂活躍起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)靈感，增強(qiáng)了思想政治課教學(xué)的吸引力和說(shuō)服力。但是，不管以何種形式導(dǎo)入，都要遵循一致性，啟發(fā)性，情感性，針對(duì)性，簡(jiǎn)明性原則，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，做到精和趣，從而由教師情的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生景的誘入，達(dá)到主客觀體的第一次碰撞和統(tǒng)一。首先，教師要注意語(yǔ)言的幽默性：學(xué)生不喜歡一個(gè)嚴(yán)肅古板的教師，尤其是一個(gè)嚴(yán)肅古板的政治教師。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用輕松幽默的語(yǔ)言，會(huì)調(diào)節(jié)課堂氣氛，使原本艱澀的問(wèn)題、尷尬的局面變得輕松自然。其次，教師要注意教學(xué)案例的新穎性：針對(duì)教材的滯后性，政治課教學(xué)必須緊密結(jié)合國(guó)內(nèi)外形勢(shì)。隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，需要不斷更新知識(shí)、充實(shí)內(nèi)容，從而使理論更加切合實(shí)際，增強(qiáng)政治課的吸引力和可信度。 最后，教師要注意在講授時(shí)寓教于“樂(lè)”，提高興趣。大家也許有這樣的體會(huì)，如果政治課教學(xué)就是老師教條條，學(xué)生背條條，是樂(lè)不起來(lái)的。對(duì)“樂(lè)”的理解也不是講有關(guān)原理時(shí)插幾個(gè)笑話，讓學(xué)生大笑一番。政治課的寓教于樂(lè)，是一種非常有效的教學(xué)手段，通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生感到有無(wú)比的樂(lè)趣，能夠在這種樂(lè)趣中比較輕松愉快地增長(zhǎng)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，不會(huì)學(xué)得那么累。如用學(xué)過(guò)的知識(shí)組織辯論會(huì)、演講會(huì)、故事會(huì)、哲學(xué)小漫畫(huà)創(chuàng)作展評(píng)、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，尤其是辯論會(huì)和哲學(xué)小漫畫(huà)創(chuàng)作展評(píng)非常受學(xué)生的歡迎，學(xué)生參與性極高，一開(kāi)展這樣的活動(dòng)，笑聲此起彼伏，在這樣快樂(lè)的氣氛中，學(xué)生有很大的收獲。針對(duì)內(nèi)容的抽象性，教師要想辦法把抽象的知識(shí)以形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)。

2 用教學(xué)藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生的注意力

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。思想政治課是具有情感性、抽象性、獨(dú)創(chuàng)性的特殊藝術(shù)。教師要善于將政治教學(xué)中的教育性和科學(xué)性，用藝術(shù)化的形式訴諸于學(xué)生，使之入心入腦。具體來(lái)講：首先，以開(kāi)頭藝術(shù)萌發(fā)學(xué)生的求知欲。一堂好課的開(kāi)頭如同一出好戲的序幕。開(kāi)頭開(kāi)得好，就能先聲奪人，造成學(xué)生渴望追求的心理狀態(tài)，激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而引起“探究反射”。其次，以點(diǎn)撥釋疑的方式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。課堂導(dǎo)入后，只有通過(guò)點(diǎn)撥釋疑，才能使學(xué)生在解開(kāi)疑團(tuán)的基礎(chǔ)上，切實(shí)掌握知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)能力，才能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)一步深入下去。只有這樣，才能變“苦”為“樂(lè)”，增強(qiáng)知識(shí)的吸引力，使得學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、勤學(xué)。點(diǎn)撥的方式多種多樣，常用的有：①借勢(shì)誘導(dǎo)，引向深入。課堂上老師提出問(wèn)題后，學(xué)生一般能答出一二、且思考方向正確，但認(rèn)識(shí)深度不夠。這時(shí)，教師應(yīng)在肯定學(xué)生認(rèn)識(shí)方向的基礎(chǔ)上順勢(shì)點(diǎn)撥，誘導(dǎo)其認(rèn)識(shí)走向深入和系統(tǒng)。②夸謬正誤，轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題發(fā)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)時(shí)，教師如果只是簡(jiǎn)單地予以否定，則難以使學(xué)生信服，且易產(chǎn)生逆反心理，這時(shí)，如采用夸謬法，由學(xué)生認(rèn)識(shí)導(dǎo)出明顯錯(cuò)誤的結(jié)論，學(xué)生就會(huì)幡然醒悟，轉(zhuǎn)而尋找正確認(rèn)識(shí)。③搭階造梯，指點(diǎn)迷津。當(dāng)遇到難度較大的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生會(huì)感到無(wú)從下手分析，此時(shí)教師應(yīng)善于在到達(dá)認(rèn)識(shí)彼岸的路上筑上階梯，指點(diǎn)解決問(wèn)題的思路和方法，從而啟動(dòng)學(xué)生思維。再次，巧設(shè)練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)把教材知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。有效的練習(xí)可以促進(jìn)它的完成。課堂練習(xí)不僅僅是對(duì)所學(xué)新知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)和反饋，而是要成為學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，培養(yǎng)興趣的廣闊天地。教師要用練習(xí)設(shè)計(jì)的藝術(shù)粘住學(xué)生的心，使他們找到“用武之地”。政治課教學(xué)常用的練習(xí)設(shè)計(jì)方法主要有：①角色模擬法。是指聯(lián)系課中的有關(guān)知識(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)一定的新情景，讓學(xué)生模擬扮演情景中的角色，去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的練習(xí)方法。②知識(shí)競(jìng)賽法。把學(xué)生分成小組，進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽，或搶答或必答。這種方法有利于學(xué)生結(jié)合掌握知識(shí)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。③登臺(tái)演講法。教師事先給學(xué)生布置好問(wèn)題，學(xué)生毛遂自薦，也可由教師指定在講臺(tái)上解答的方法。這種方法可鍛煉學(xué)生多方面的能力，有利于培養(yǎng)開(kāi)拓型人才。

總之，通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，持久地吸引學(xué)生學(xué)政治的注意力，提高政治課教學(xué)的實(shí)效性。教師在教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)加以實(shí)事求是的分析，積累成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)失敗的教訓(xùn);及時(shí)解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)癥下藥，彌補(bǔ)不足。這樣日積月累，可以增強(qiáng)自己的教材處理能力，提高自己的教學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)自己的業(yè)務(wù)水平。

（作者單位：湖北省鄂州市梁子湖高級(jí)中學(xué)）