朱富妍

摘要：隨著教育改革的不斷深入，高中英語的課堂學(xué)習(xí)也要與時(shí)俱進(jìn)。在高中英語教學(xué)的過程中應(yīng)用微課教學(xué)方式構(gòu)建生本課堂，可以改變以教師為中心、課堂為中心和課本為中心的局面，能夠有效的鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生有更多的思考空間，有助于學(xué)生思維能力和總結(jié)歸納能力的提升，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中能夠更好地掌握學(xué)習(xí)英語的技巧，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。本文從高中英語課堂的現(xiàn)狀以及如何基于“微課”構(gòu)建高中英語生本課堂做出了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：“微課”;生本課堂;高中英語

引言：“生本教育”的提出者郭思樂教授曾說：“教師的導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)把精力放在設(shè)計(jì)‘先做后學(xué)’、‘先會(huì)后學(xué)’的過程上，提倡讓同學(xué)們先預(yù)習(xí)，再學(xué)習(xí)，這是生本教育的重要環(huán)節(jié)。” “微課”又叫“翻轉(zhuǎn)課堂”，是指一種以短視頻為載體，將課本上的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生的新型教學(xué)方法。將“微課”與生本課堂教學(xué)有效的結(jié)合起來，能夠很大程度上將課堂的主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)還給學(xué)生，這些是完全符合我國的教育目標(biāo)的，對核心素質(zhì)的貫徹落實(shí)有著深遠(yuǎn)的影響。

1 高中英語課堂現(xiàn)狀

隨著教育改革的不斷加深，不可否認(rèn)的是老師的教學(xué)方法有了很大的改進(jìn)。在大多數(shù)的高中英語課堂教學(xué)中，老師都會(huì)盡可能的給學(xué)生充足的機(jī)會(huì)來展現(xiàn)自己，給學(xué)生足夠的發(fā)言機(jī)會(huì)，這樣有助于活躍課堂氛圍，有助于提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的參與感。可雖是如此，由于應(yīng)試教育的影響，在高中英語課堂學(xué)習(xí)上，為了讓學(xué)生的得到更高的分?jǐn)?shù)，老師更側(cè)重的是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索。老師負(fù)責(zé)傳授、學(xué)生負(fù)責(zé)接受，忽略了學(xué)生的主體地位。在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多的高中英語老師都習(xí)慣性的將知識(shí)進(jìn)行整理和歸納，然后統(tǒng)一的”灌輸“給學(xué)生們，學(xué)生只是接受知識(shí)的一方，忽略了自己主動(dòng)探索的過程，長此以往，極其不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2 如何基于“微課”構(gòu)建高中英語生本課堂

2.1 利用“微課視頻”布置學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高生本課堂的教學(xué)效果

“目標(biāo)”是一堂課的剛性指標(biāo)，是能夠有效解決學(xué)生自學(xué)過程中的盲目性、低效性、無序性等問題的基本保證。高中英語老師在進(jìn)行生本課堂教學(xué)時(shí)，可以先根據(jù)大綱要求，并且結(jié)合學(xué)生整體的認(rèn)知水平和理解能力，用“微課視頻”布置學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生通過目標(biāo)的指導(dǎo)，來大概了解需要自學(xué)的內(nèi)容有哪些。然后，老師再根據(jù)學(xué)生的完成情況，進(jìn)行課本講解，讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的學(xué)習(xí)。這樣不僅可以加深學(xué)生對課本知識(shí)的了解程度，而且還能有效的提高學(xué)生的自學(xué)效率，有助于生本課堂的有效進(jìn)行，一舉多得。例如：在學(xué)習(xí)高一英語必修四《Life in the future》這一章節(jié)之前，老師可以先將本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，其中包括，學(xué)生們要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)詞匯，如：alternative、change、attach的用法;學(xué)生們需要掌握的重點(diǎn)詞組，如：run out 、come true、with+名詞/代詞+賓語補(bǔ)足語;學(xué)生們需要重點(diǎn)掌握的語法，如：將來進(jìn)行時(shí)的特征和用法，等，錄制成一個(gè)不超過10分鐘的“微課視頻”，然后，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)分享給每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生們可以根據(jù)“微課視頻”中的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行有目的的自學(xué)。

2.2 利用“微課視頻”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)輕松的生本課堂氛圍

氛圍的好壞決定著學(xué)習(xí)效果的好壞。“生本課堂”提倡在教學(xué)過程中要寓教于樂，讓學(xué)生們真正享受學(xué)習(xí)。在高中英語生本課堂教學(xué)中，老師可以運(yùn)用“微課視頻”設(shè)計(jì)一些課堂活動(dòng)，讓學(xué)生們積極的來參加，以便活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)高一英語必修二《Newspapers and Magazines》這一章節(jié)中的Reading and Vocabulary之前，老師可以以此教學(xué)事件為切入點(diǎn)，在網(wǎng)上找一些關(guān)于楊利偉遨游太空的圖片和短片視頻，然后通過剪切或者合并的方式，制作成一個(gè)8分鐘左右的，能夠完全總結(jié)楊利偉巡游太空事件始末的“微課視頻”進(jìn)行學(xué)前播放。然后，老師再組織同學(xué)根據(jù)“微課視頻”中的故事情節(jié)，來自學(xué)這一篇英語短文。隨后，老師再隨機(jī)的抽取幾名同學(xué)，進(jìn)行提問，如：“What did you learn from the text？、Who telephoned the Control Centre to offer his congratulations when Yang Liwei landed？”以便來檢查學(xué)生們的自學(xué)情況。最后，老師再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行教材知識(shí)的必要講解。這樣不僅可以有效的提高教學(xué)氛圍，寓教于樂，而且還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

2.3 利用“微課視頻”進(jìn)行知識(shí)的傳遞，完成生本課堂的課后回顧

基于“微課”的生本課堂的課后回顧，是老師利用“微課”視頻來向同學(xué)進(jìn)行知識(shí)的傳遞，讓學(xué)生通過觀看“微課視頻”來隨時(shí)隨地的進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)，不受時(shí)間和空間的限制，有助于提高生本課堂的教學(xué)效果。如：高中英語老師可以將相關(guān)英語章節(jié)“生本課堂”中的知識(shí)，進(jìn)行相應(yīng)的整理和歸納，如：將重點(diǎn)單詞制作成一個(gè)“微課視頻”、將必備句式整理成一個(gè)“微課視頻”等，并進(jìn)行相應(yīng)的命名，然后打包分享給學(xué)生們，鼓勵(lì)同學(xué)根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，可以在課下隨時(shí)的進(jìn)行翻看，進(jìn)行知識(shí)的回顧和復(fù)習(xí)，這樣不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，還有助于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

3 總結(jié)

綜上所述，伴隨著新課程改革的實(shí)施和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教學(xué)理念的更新已經(jīng)形成共識(shí)，如何運(yùn)用信息化進(jìn)行教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的改革迫在眉睫。在關(guān)注教育公平、公益時(shí)代的今天，基于“微課”的生本課堂得到了倡導(dǎo)。在基于“微課”的高中英語生本課堂教學(xué)中，老師要精研英語教材，制作合理的“微課”視頻，方便同學(xué)們課下的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，以便生本課堂的有效構(gòu)建。在課堂上，要?jiǎng)?chuàng)造活躍的生本課堂氛圍，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 武永芳.基于活動(dòng)的高中英語生本課堂教學(xué)實(shí)踐[J].英語教師，2019（09）.

[2] 李瑋琦.微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用和理性思考[J].學(xué)周刊，2019（31）.

（作者單位：黑龍江省勃利縣高級中學(xué)）