朱曉軍

為了讓高職院校學(xué)生順利掌握文字設(shè)計(jì)能力，提升高職學(xué)生文字設(shè)計(jì)的應(yīng)用能力，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院將積極構(gòu)建視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的文字設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容體系。在該教育體系下，學(xué)生通過(guò)視覺(jué)傳達(dá)的方式了解如何將中國(guó)傳統(tǒng)漢字與西方視覺(jué)藝術(shù)相融合，感受這項(xiàng)技術(shù)的魅力，學(xué)以致用，通過(guò)自己所學(xué)到的知識(shí)舉一反三，設(shè)計(jì)出更多的藝術(shù)文字，并將其變成自己的一項(xiàng)機(jī)能，應(yīng)用到日后的工作中。

漢字作為我國(guó)數(shù)千年以來(lái)一直使用的文字，其中包含的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)價(jià)值不言而喻，作為漢字的傳承者，中國(guó)設(shè)計(jì)者應(yīng)該挖掘其中的魅力并將其設(shè)計(jì)加工成為一件藝術(shù)品，將漢字蘊(yùn)藏的文化充分表現(xiàn)出來(lái)。如今，文字設(shè)計(jì)便是與之相關(guān)的一門(mén)學(xué)科，通過(guò)將我國(guó)傳統(tǒng)的漢字與西方視覺(jué)藝術(shù)設(shè)計(jì)相結(jié)合，將漢字中表達(dá)的含義通過(guò)視覺(jué)方式激發(fā)出來(lái)，既給人以視覺(jué)上的沖擊，又將其藝術(shù)表現(xiàn)刻印在人們的頭腦里。高職院校開(kāi)展視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的文字設(shè)計(jì)課程，以提升高職學(xué)生對(duì)漢字意義的理解與對(duì)視覺(jué)藝術(shù)美學(xué)的參悟，同時(shí)還能將其作為學(xué)生未來(lái)發(fā)展的一項(xiàng)職業(yè)技術(shù)，鑄就一技之長(zhǎng)。所以，構(gòu)建視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的文字設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容成為關(guān)鍵，如何設(shè)計(jì)該門(mén)課程才能高效地將知識(shí)傳授給學(xué)生是本文討論的主題。

一、高職視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)中的文字設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

目前，不僅僅是文字設(shè)計(jì)，縱觀所有視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)課程，高職院校的開(kāi)展情況都不太樂(lè)觀。其中的原因多種多樣，大致分為四點(diǎn)。

（一）視覺(jué)傳達(dá)文字設(shè)計(jì)課程體系構(gòu)建不完整

通常，高職院校都會(huì)開(kāi)設(shè)廣告設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)和制圖等課程，學(xué)生可以通過(guò)以上課程學(xué)習(xí)許多藝術(shù)知識(shí)，所以認(rèn)知和理解藝術(shù)應(yīng)該不是問(wèn)題。在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)中，文字設(shè)計(jì)很多時(shí)候被這些課程囊括，并未被當(dāng)作一門(mén)獨(dú)立課程。對(duì)于文字設(shè)計(jì)，很多學(xué)生只是在學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程時(shí)略有涉獵，并未將其作為一個(gè)獨(dú)立的板塊，對(duì)文字含義的理解并不到位，導(dǎo)致設(shè)計(jì)出的文字作品不是視覺(jué)沖擊感不強(qiáng)就是文字欠缺內(nèi)涵。簡(jiǎn)言之，有的高職院校并未將視覺(jué)傳達(dá)文字設(shè)計(jì)單獨(dú)設(shè)為一門(mén)課程，而是將其分散在不同的藝術(shù)課程中，課程體系不完善導(dǎo)致其在高職院校

發(fā)展受阻。

（二）對(duì)漢字課程的忽略

有的高職院校過(guò)于強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)課程而淡化文化課程，漢字相關(guān)課程便是這類(lèi)文化課。有的高職院校會(huì)增加專(zhuān)業(yè)課的學(xué)時(shí)而減少文化課的學(xué)時(shí)，使得很多學(xué)生對(duì)許多漢字缺乏深入認(rèn)知。在這種情況下，高職院校開(kāi)設(shè)視覺(jué)傳達(dá)文字設(shè)計(jì)課程，教學(xué)效果肯定不理想，最后不得不削減文字設(shè)計(jì)課程的學(xué)時(shí)，長(zhǎng)期下來(lái)便形成惡性循環(huán)，其根本無(wú)法發(fā)展下去。

（三）師資缺乏

高職院校里，藝術(shù)系教師占比很大，文化系教師占比也很大，但是可以完美勝任視覺(jué)傳達(dá)文字設(shè)計(jì)的教師很少。文字設(shè)計(jì)是一種結(jié)合藝術(shù)和文化二者特點(diǎn)的課程，所以教師要精通兩邊的知識(shí)，并需要有足夠的能力將兩種知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種，再經(jīng)過(guò)整理歸納為一個(gè)課程提綱，最后清楚完整地將這些歸納好的知識(shí)傳授給學(xué)生。完成以上步驟，這對(duì)教師的個(gè)人能力和職業(yè)素質(zhì)要求很高，教師要兼?zhèn)淇缭綄W(xué)科的知識(shí)。實(shí)際上，高職院校教師大多精專(zhuān)一門(mén)專(zhuān)業(yè)，真正能做到跨專(zhuān)業(yè)多元化教學(xué)的教師屈指可數(shù)。

（四）學(xué)生積極性不強(qiáng)

除了院校課程制度原因之外，學(xué)生本身也有問(wèn)題。從開(kāi)展了視覺(jué)傳達(dá)文字設(shè)計(jì)課程的高職院校來(lái)看，學(xué)生對(duì)該課程的積極性并不高，原因大致分為以下幾點(diǎn)。一是課時(shí)安排較少，學(xué)校安排的課時(shí)較少，學(xué)時(shí)過(guò)短讓學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生本課程的意義不大的心態(tài)，自然地，課程投入的積極性不大;二是課程設(shè)計(jì)死板，在進(jìn)行視覺(jué)傳達(dá)文字設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)時(shí)，有的高職院校課綱理論知識(shí)講解過(guò)多，尤其是漢字理論，使得學(xué)生感到枯燥乏味，對(duì)該門(mén)課程提不起興趣;三是學(xué)生個(gè)人認(rèn)為，單獨(dú)開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的意義不大，因?yàn)樗囆g(shù)系課程會(huì)少量傳授文字設(shè)計(jì)知識(shí)，不少學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了，所以不會(huì)花時(shí)間和精力在這門(mén)課上。

二、文字設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

目前，在構(gòu)建視覺(jué)傳達(dá)文字設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容體系時(shí)，高職院校遇到諸多問(wèn)題，急需整改和優(yōu)化。

（一）完善課程基本體系

高職院校要轉(zhuǎn)變認(rèn)知觀念，視覺(jué)傳達(dá)文字設(shè)計(jì)并不是平面設(shè)計(jì)或美術(shù)設(shè)計(jì)等藝術(shù)系專(zhuān)業(yè)的附屬品。沒(méi)有本門(mén)課程的高職院校要開(kāi)設(shè)，開(kāi)設(shè)了該課程的高職院校要對(duì)課程基本體系進(jìn)行優(yōu)化，準(zhǔn)備獨(dú)有的課程教材，完善教學(xué)主旨，并將其作為與其他專(zhuān)業(yè)課同等地位的課程進(jìn)行授課，期末要進(jìn)行考試，分?jǐn)?shù)要占據(jù)一定比重。

（二）加大漢字課程推廣力度

為了保證學(xué)生的多樣性，除了專(zhuān)業(yè)課外，高職院校要加大文化課推廣力度，尤其是涉及視覺(jué)傳達(dá)文字設(shè)計(jì)的漢字類(lèi)文化課程，增加漢字類(lèi)課程學(xué)時(shí)，優(yōu)化課綱，讓學(xué)生可以更快吸收知識(shí)并將其應(yīng)用到視覺(jué)傳達(dá)文字設(shè)計(jì)上，必要時(shí)可以將文字類(lèi)文化課納入期末考核范疇。

（三）加強(qiáng)該課程的師資力量

高職院校要對(duì)優(yōu)秀藝術(shù)系或文化系教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，使其成為可以進(jìn)行跨專(zhuān)業(yè)授課的人才，或是直接對(duì)外招聘該類(lèi)人才。成功招募到教師后，對(duì)其授課能力進(jìn)行考核，包括相關(guān)知識(shí)理解程度、課程課綱編寫(xiě)和現(xiàn)場(chǎng)授課表現(xiàn)等，選取考核成績(jī)靠前的擔(dān)任視覺(jué)傳達(dá)文字設(shè)計(jì)教師。

（四）激發(fā)學(xué)生積極性

首先要糾正學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)知觀，讓學(xué)生將視覺(jué)傳達(dá)文字設(shè)計(jì)和平面設(shè)計(jì)等課程視為同等級(jí)的課程，增加課程學(xué)時(shí)，并且更新授課內(nèi)容，添加更多的趣味性知識(shí)與學(xué)生感興趣的職業(yè)性知識(shí)，活躍課堂氣氛，并將該課程納入期末考核科目，從主動(dòng)和被動(dòng)兩方面激發(fā)學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的興趣。

三、課程規(guī)劃

本校通過(guò)以上的幾點(diǎn)對(duì)視覺(jué)傳達(dá)文字設(shè)計(jì)的課程安排進(jìn)行了重新構(gòu)建安排，總共分為了“基礎(chǔ)知識(shí)”，“模擬實(shí)踐”和“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”三個(gè)：

（一）基礎(chǔ)知識(shí)

在新人入學(xué)到第二學(xué)期結(jié)束這段時(shí)間，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院將開(kāi)展關(guān)于視覺(jué)傳達(dá)文字設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)授課，其間將課程分為視覺(jué)表現(xiàn)和應(yīng)用、平面設(shè)計(jì)和文字表達(dá)三個(gè)課程，目標(biāo)是讓學(xué)生先從三個(gè)最基本的點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)視覺(jué)表現(xiàn)與熟知應(yīng)用方法，通過(guò)平面設(shè)計(jì)為文字設(shè)計(jì)打下技能基礎(chǔ)，而文字表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字含義自行領(lǐng)悟的能力，加強(qiáng)其對(duì)漢字文化的理解，便于以后文字設(shè)計(jì)的創(chuàng)作。其中，視覺(jué)表現(xiàn)和應(yīng)用、平面設(shè)計(jì)授課二學(xué)期，文字表達(dá)授課一學(xué)期。

（二）創(chuàng)新設(shè)計(jì)

等到學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)得差不多時(shí)，第三學(xué)期開(kāi)設(shè)視覺(jué)傳達(dá)文字設(shè)計(jì)課程，向?qū)W生傳授課程知識(shí)并讓學(xué)生上手操作，期末進(jìn)行考核。第四學(xué)期開(kāi)始著重培養(yǎng)學(xué)生在視覺(jué)傳達(dá)文字設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新能力，即學(xué)生自行對(duì)文字進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)完成后附上一篇設(shè)計(jì)文字說(shuō)明，學(xué)校先對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行抄襲鑒定，完成后對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）實(shí)踐與推薦

第五學(xué)期開(kāi)展文字設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐項(xiàng)目，即將學(xué)生安排在與校方有合作的廣告公司、傳媒公司等地方進(jìn)行實(shí)踐，為這些公司進(jìn)行文字設(shè)計(jì)，實(shí)習(xí)期為一學(xué)期。其間將公司給予學(xué)生的口碑以及學(xué)生的作品完成度作為考核成績(jī)。第六學(xué)期要求學(xué)生設(shè)計(jì)畢業(yè)作品，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，校方給予推薦工作的機(jī)會(huì)。

四、結(jié)語(yǔ)

視覺(jué)傳達(dá)文字設(shè)計(jì)是近年來(lái)發(fā)展起來(lái)的專(zhuān)業(yè)，它成功將中國(guó)的漢字與西方的視覺(jué)藝術(shù)美學(xué)結(jié)合起來(lái)，熟練掌握該項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能對(duì)未來(lái)高職學(xué)生踏入社會(huì)謀求一份好工作有不小的好處。作為高職院校管理人員，筆者認(rèn)為，在進(jìn)行視覺(jué)傳達(dá)文字設(shè)計(jì)授課前，構(gòu)建一套適合高職學(xué)生的教學(xué)體系十分重要。相較于普通高校學(xué)生，高職學(xué)生的創(chuàng)造性思維更加豐富，并且在實(shí)踐能力上也有不俗的表現(xiàn)，所以在設(shè)置教學(xué)大綱時(shí)，不應(yīng)將課程設(shè)計(jì)得過(guò)于死板，書(shū)本上的基礎(chǔ)知識(shí)不能照本宣科，教師需要與學(xué)生在課堂上有所互動(dòng)，加強(qiáng)課程實(shí)踐，讓學(xué)生盡早上手，在實(shí)踐中感受中國(guó)漢字與視覺(jué)藝術(shù)融合的魅力。

（江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

基金項(xiàng)目：本文系“新型共擠新材料包裝潢設(shè)計(jì)與產(chǎn)品貨架期創(chuàng)新提升”（項(xiàng)目編號(hào)：20190018）的階段性研究成果之一。