李勇

【摘 ? ?要】在這教育信息化2.0時(shí)代中，互聯(lián)網(wǎng)思維逐漸滲透到了教師的教學(xué)理念之中，互聯(lián)網(wǎng)使得教師的教學(xué)方式或方法開(kāi)始發(fā)生改變，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給教學(xué)帶來(lái)了很多新的東西。接下來(lái)，我們就基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景對(duì)品德與社會(huì)教學(xué)進(jìn)行討論。

【關(guān)鍵詞】品德與社會(huì) ?互聯(lián)網(wǎng) ?教學(xué)探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.168

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的進(jìn)一步深化，推動(dòng)教育進(jìn)入到了信息化2.0時(shí)代，而教學(xué)也迎來(lái)了新的變化。就品德與社會(huì)教學(xué)而言，如何利用好互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)信息獲取的工具，用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)提高品德與社會(huì)教學(xué)的實(shí)效，使品德與社會(huì)教材的教育功能得以更好地發(fā)揮，促使學(xué)生在社會(huì)性發(fā)展中形成良好的品德，成為了當(dāng)前品德與社會(huì)教學(xué)關(guān)注的問(wèn)題。接下來(lái)，我們就聯(lián)系教學(xué)實(shí)際來(lái)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的品德與社會(huì)教學(xué)進(jìn)行分析。

一、以“互聯(lián)網(wǎng)+品德與社會(huì)教學(xué)”來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感體驗(yàn)情境

品德與社會(huì)教學(xué)特別注重讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，即學(xué)生通過(guò)親歷某件事來(lái)獲得更為真切的感受，在道德層面提高認(rèn)識(shí)并將情感予以更好地激發(fā)。在教材之中，一些歷史事件距離我們生活的年代是很久遠(yuǎn)的了，學(xué)生無(wú)法去進(jìn)行親身經(jīng)歷，對(duì)這些內(nèi)容理解也就會(huì)存在一定的困難。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義精神培養(yǎng)的時(shí)候，僅靠教材中的文字描述和圖片是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生根本無(wú)法真正感受到帝國(guó)列強(qiáng)給我國(guó)帶來(lái)的傷害，也就不能很好地理解教材內(nèi)容而獲得有效的愛(ài)國(guó)主義精神培養(yǎng)。所以，教師可以將電影《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》播放給學(xué)生看，讓學(xué)生能夠親眼看到鴉片給我國(guó)帶來(lái)的傷害，讓學(xué)生能夠親眼看見(jiàn)外國(guó)列強(qiáng)在我國(guó)犯下的惡行，讓學(xué)生能夠看見(jiàn)虎門(mén)銷(xiāo)煙這一壯舉……視頻放完之后，教室里面安靜得地上掉一顆針都能聽(tīng)見(jiàn)，但是這背后卻是學(xué)生久久不能平靜的內(nèi)心。在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)雙重沖擊的作用下，學(xué)生立馬就理解了“國(guó)恥”一詞的含義，繼而以此為基礎(chǔ)激起了學(xué)生心中的愛(ài)國(guó)主義情懷。

品德與社會(huì)的教材還有不少類(lèi)似的歷史事件，光憑書(shū)本中提供的文字描述和圖片是完全不夠的，教師要能夠靈活地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)資源的獲取，將網(wǎng)上的影片和電視劇下載下來(lái)，從中截取我們需要的素材來(lái)進(jìn)行加工處理，制成多媒體課件用于品德與社會(huì)的課堂教學(xué)之中，讓歷史能夠以更為直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，令學(xué)生情感體驗(yàn)的情境得以隨互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用而創(chuàng)設(shè)，從而學(xué)生的情緒將會(huì)受到感染，情感將會(huì)產(chǎn)生共鳴。此時(shí)此刻，品德與社會(huì)教學(xué)將會(huì)變得輕松起來(lái)，教師不需要再糾結(jié)如何去對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行描述，而學(xué)生將會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)的輔助下獲得能力的更好強(qiáng)化。

二、以“互聯(lián)網(wǎng)+品德與社會(huì)教學(xué)”來(lái)為學(xué)生拓展生活經(jīng)驗(yàn)的空間

學(xué)生良好品德的形成與社會(huì)性發(fā)展是成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中的必然，其并不是由品德與社會(huì)教學(xué)開(kāi)始而開(kāi)始的，而是以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行構(gòu)建的。在品德與社會(huì)教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中，教師要不斷去對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行豐富，幫助學(xué)生獲得能力的不斷提高和知識(shí)的不斷積累，讓學(xué)生的良好品德形成與社會(huì)性發(fā)展得以持續(xù)進(jìn)行。

例如，教師在向?qū)W生講授天文地理方面的知識(shí)時(shí)，由于受空間的限制和約束無(wú)法讓學(xué)生親自去進(jìn)行嘗試，學(xué)生往往無(wú)法憑自己現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)教材中相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解，也就不能很好地激起學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)的欲望。所以，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行課程資源的獲取，運(yùn)用“大?！?、“森林”、“沙漠”等關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行相關(guān)圖片的搜索，將這些圖片輔以音樂(lè)來(lái)制成課件“美麗的地球”;教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課程資源的豐富，運(yùn)用“太陽(yáng)系”“銀河系”“超新星”等關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行相關(guān)圖片的檢索，將這些圖片配上解說(shuō)來(lái)制成課件“神秘的宇宙”。當(dāng)課件在課堂上播放之時(shí)，美麗的圖片將會(huì)讓學(xué)生發(fā)出由衷的贊嘆，一種油然而生的美感將會(huì)駐留于學(xué)生的心間，學(xué)生將會(huì)更為積極地去對(duì)天文地理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，樂(lè)此不疲地去對(duì)探索這世界的未知。

品德與社會(huì)的教材還有不少天文地理方面的內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上都可以找到與之對(duì)應(yīng)或與之關(guān)聯(lián)的圖文資料，教師只要能夠?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)用好，就可以引導(dǎo)學(xué)生徜徉在網(wǎng)絡(luò)中的信息海洋之中，學(xué)生會(huì)猛然發(fā)現(xiàn)：原來(lái)生活的社會(huì)所存在的空間是如此的廣袤，生活的社會(huì)所附帶的色彩是如此的豐富。在品德與社會(huì)教學(xué)中，教師要巧妙地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行拓展，讓學(xué)生的思考和嘗試范圍得以在生活中不斷擴(kuò)大，令學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)在原有的基礎(chǔ)上得以擴(kuò)充和提升，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更為輕松自如，從而學(xué)生才會(huì)清楚地感受到所學(xué)的內(nèi)容和生活是有著緊密聯(lián)系的，進(jìn)而學(xué)生才會(huì)獲得生活經(jīng)驗(yàn)空間的有效拓展。此時(shí)此刻，學(xué)生除了能夠更好地獲取信息以增長(zhǎng)知識(shí)外，還會(huì)獲得生活經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)一步豐富，繼而在互聯(lián)網(wǎng)的輔助下更為主動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、以“互聯(lián)網(wǎng)+品德與社會(huì)教學(xué)”來(lái)為學(xué)生引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容

學(xué)生必須成為品德與社會(huì)教學(xué)的主體。當(dāng)學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)變得更為豐富多彩起來(lái)，而知識(shí)的領(lǐng)悟也就開(kāi)始變得更為順利了，學(xué)生各方面的能力就會(huì)得到更好的鍛煉和提高，情感就更有可能被觸及和調(diào)動(dòng)，態(tài)度與價(jià)值觀就更能夠得到改變和二次形成。在品德與社會(huì)教學(xué)中，教師必須要注重學(xué)生品德培養(yǎng)與社會(huì)的相互聯(lián)系，將“靜態(tài)”的教學(xué)內(nèi)容置于“動(dòng)態(tài)”的現(xiàn)實(shí)生活之中，用豐富多彩的互聯(lián)網(wǎng)來(lái)賦予教學(xué)更多的精彩，將有益于學(xué)生發(fā)展的資源融入到教材內(nèi)容之中，引導(dǎo)學(xué)生能夠開(kāi)始學(xué)著自己去使用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)更為自主地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得更為直接的體驗(yàn)和更為真實(shí)的感悟，令學(xué)生開(kāi)始真正成為教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的主體，使學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)獲得更多的收益。例如，教師就可以讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)搜集家鄉(xiāng)的相關(guān)資料，令學(xué)生用更為豐富的知識(shí)去活化教材，使教材內(nèi)容變得更適宜于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

品德與社會(huì)教學(xué)的內(nèi)容會(huì)隨著互聯(lián)網(wǎng)的介入逐漸豐富起來(lái)，教師需親自引導(dǎo)學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行合理利用，既讓學(xué)生更為輕松地從網(wǎng)上獲取有用信息，又讓學(xué)生把搜集到的學(xué)習(xí)資源通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)與其他同學(xué)進(jìn)行共享，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)更好地去進(jìn)行互動(dòng)，從而學(xué)生才會(huì)更為積極地去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

總而言之，在教育信息化2.0的時(shí)代，我們要學(xué)會(huì)將互聯(lián)網(wǎng)予以更為充分地利用，使教材內(nèi)容能夠得以更為有效的拓展與擴(kuò)充，引導(dǎo)學(xué)生能夠更為積極主動(dòng)地參與到社會(huì)生活之中，讓學(xué)生以此獲得更好的良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展。這樣，品德與社會(huì)教學(xué)的實(shí)效性才能得以保證，而學(xué)生各方面的能力也才會(huì)獲得更為明顯的增強(qiáng)。