楊蘭

【摘 ? ?要】初中地理教學(xué)在新時(shí)代的教育觀念推動(dòng)下在不斷的探索符合當(dāng)今教育理念的教學(xué)方式，希望打破傳統(tǒng)地理教學(xué)在思想和模式上的死板，全力推崇新的教學(xué)理念，使得初中地理教學(xué)能夠?qū)⒔虒W(xué)落到實(shí)處，使學(xué)生能夠獲得地理實(shí)踐知識(shí)，掌握地理實(shí)踐技能。

【關(guān)鍵詞】初中地理 ?地理教學(xué) ?小組合作 ?教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.114

根據(jù)以往的初中地理教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師的教學(xué)重點(diǎn)比較偏向于課本上理論知識(shí)的傳授，注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)上的能力和素質(zhì)則有很大忽略，導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)生出現(xiàn)了很多不好的現(xiàn)象。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上過(guò)于依賴教師，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)顯得過(guò)于被動(dòng)，只在乎表面知識(shí)的掌握，對(duì)地理知識(shí)沒(méi)有進(jìn)行深層次的探索。這些教學(xué)現(xiàn)狀使得學(xué)生的地理綜合素質(zhì)能力低下，沒(méi)有達(dá)到當(dāng)代新課程改革的要求，所以，我們提出了合作教學(xué)的理念，想通過(guò)合作教學(xué)的方式，改正學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)在學(xué)習(xí)上的弊端，全面提高地理綜合能力。因此，本文根據(jù)現(xiàn)階段初中地理的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)如何實(shí)施合作教學(xué)做出了如下探討。

一、成立合作學(xué)習(xí)小組

實(shí)施初中地理合作教學(xué)的關(guān)鍵在于合作二字，為了能夠給學(xué)生一個(gè)好的合作前提，教師要將學(xué)生進(jìn)行分組，只有采用分組的方式才能讓學(xué)生有固定的合作探討團(tuán)隊(duì)，有充分的集體意識(shí)。但是，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，教師一定要有科學(xué)的分組方式，比如，在分組成員上也要有所考量，一個(gè)小組的人數(shù)不能過(guò)多也不能過(guò)少，通常以四個(gè)人或者六個(gè)人為佳，小組的人數(shù)對(duì)今后學(xué)生探討問(wèn)題的參與度有很大的影響，合適的人數(shù)能夠保證小組的每一個(gè)成員都有發(fā)言權(quán)，都能表達(dá)自己的觀點(diǎn)從而真正參與進(jìn)探討。另外，小組成員的組成上也要考究，不能全是基礎(chǔ)好的學(xué)生在一組，也不能全是基礎(chǔ)差的學(xué)生在一組，最好是由基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)差的學(xué)生，這樣才能形成小組成員之間的互補(bǔ)。

二、分層進(jìn)行合作教學(xué)

初中地理教學(xué)階段是為了給學(xué)生普及地理知識(shí)，為學(xué)生今后的地理更深層次的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，所以，這個(gè)階段對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)關(guān)系到今后的發(fā)展，顯得尤其重要。但是，很多學(xué)生在地理知識(shí)的接收上都有差異，使得教師的教學(xué)效果參差不齊，這種差異具體表現(xiàn)在學(xué)生地理成績(jī)的差異上，也正是由于成績(jī)上的差異，教師容易將學(xué)生區(qū)別對(duì)待，地理成績(jī)不好的學(xué)生在地理學(xué)習(xí)上沒(méi)有自信，也沒(méi)有激情。為此，教師要實(shí)施合作教學(xué)，其中很重要的一點(diǎn)就是要縮短學(xué)生之間的差距。教師可以將學(xué)生進(jìn)行分層，著重關(guān)注低層學(xué)生的地理學(xué)習(xí)，并采取有效的策略幫助和鼓勵(lì)這一類學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)重拾信心，從而拉近各層次學(xué)生之間的成績(jī)。

三、提出有效的教學(xué)問(wèn)題

合作教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生能夠自主對(duì)知識(shí)進(jìn)行探討，推動(dòng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探討精神，而且，合作的另一個(gè)關(guān)鍵就是通過(guò)集體合作的方式研究同一個(gè)問(wèn)題并解決這個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題是引發(fā)學(xué)生思考的最好方式，能夠促使學(xué)生自主的投入到問(wèn)題討論之中，激發(fā)自我的潛能。為了能夠使合作教學(xué)達(dá)到好的效果，教師要做的就是引出學(xué)生探討的話題，所以，教師可以給小組布置討論任務(wù)和討論主題，以免學(xué)生在不知目的的情況下不知如何下手。但是，教師要注意的是，提出的問(wèn)題要有一定的價(jià)值，要經(jīng)過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)，不能太簡(jiǎn)單，從而使問(wèn)題沒(méi)有討論的價(jià)值，也不能太難使學(xué)生根本無(wú)從下手，反而使小組合作沒(méi)了原本的價(jià)值。

四、加強(qiáng)監(jiān)督避免合作形式化

就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，由于傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏自主性，對(duì)教師有很強(qiáng)的依賴心理，如果此時(shí)教師完全放手讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的話，學(xué)生不僅不能適應(yīng)，還會(huì)對(duì)教師新的教學(xué)方式產(chǎn)生抵觸心理，這種現(xiàn)象對(duì)于初中地理教學(xué)來(lái)說(shuō)是極其不利的。所以，在實(shí)施新的教學(xué)方式之前，教師要懂得循序漸進(jìn)，首先要讓學(xué)生接受合作教學(xué)這一方式，讓他們對(duì)教師的教學(xué)方法產(chǎn)生認(rèn)同感，學(xué)生才會(huì)全身心地投入到合作學(xué)習(xí)中去。雖然這一教學(xué)方法賦予了學(xué)生更多的自主性，但在實(shí)施這一教學(xué)方式的過(guò)程中，學(xué)生也不能完全對(duì)學(xué)生放任自流，初中生自我約束能力太差，如果教師完全放任，小組成員之間難免有心性不定的學(xué)生，從而帶動(dòng)整個(gè)小組干一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，既浪費(fèi)了時(shí)間又沒(méi)學(xué)到有用的知識(shí)。所以，教師要在旁進(jìn)行有效監(jiān)督，防止有的學(xué)生渾水摸魚，打著合作學(xué)習(xí)的幌子干一些無(wú)關(guān)緊要的事。

五、創(chuàng)設(shè)有效合作情境

初中地理最主要的教學(xué)任務(wù)就是為了幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)我們的生存環(huán)境，了解人與自然社會(huì)的關(guān)系，并利用學(xué)到的地理知識(shí)幫助我們更好的生活。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的合作情境，地理這門學(xué)科與我們的生活息息相關(guān)，與學(xué)生的生活很是貼近，教師要抓住這一特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)南北方差異的時(shí)候，教師可以給學(xué)生看圖，讓學(xué)生根據(jù)圖來(lái)分析其南北半球，分析經(jīng)緯度，分析溫度帶，再根據(jù)這些信息來(lái)整合南方和北方的差異。另外，教師還可以利用多媒體，給學(xué)生播放一些關(guān)于地理的紀(jì)錄片，通過(guò)觀看視頻的方式，學(xué)生能夠更加直觀的了解到一個(gè)地方的自然環(huán)境和人文環(huán)境。

六、注重教師與學(xué)生之間的交流

合作教學(xué)不僅是學(xué)生與學(xué)生之間的合作，也是教師與學(xué)生之間的合作，既然是合作都避免不了溝通和交流，就目前來(lái)看，由于學(xué)生與學(xué)生之間都是同齡人，所以在溝通和交流上都比較有共同話題，能夠放得開(kāi)，但教師和學(xué)生之間的關(guān)系就顯得比較嚴(yán)肅。但是，教學(xué)是學(xué)生和教師雙方的事，只有教師對(duì)學(xué)生足夠了解，才能設(shè)計(jì)出更加適合學(xué)生的、更加人性化的教學(xué)，所以，教師和學(xué)生之間要加強(qiáng)溝通和交流，共同探討關(guān)于合作教學(xué)的策略，從而使地理合作教學(xué)顯得更加完善。教師要和學(xué)生之間精誠(chéng)合作，教師理解學(xué)生的想法，學(xué)生配合教師的教學(xué)，使地理教學(xué)變成教師和學(xué)生雙方的教學(xué)，從根本上促進(jìn)初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

七、結(jié)束語(yǔ)

初中地理正是一個(gè)打基礎(chǔ)的階段，是學(xué)生正確認(rèn)識(shí)地理的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，教師更加不能敷衍了事，要對(duì)教學(xué)負(fù)責(zé)，通過(guò)合作教學(xué)的方式，注重學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，爭(zhēng)取教給學(xué)生地理實(shí)踐能力，能夠幫助學(xué)生利用地理知識(shí)來(lái)幫助自己的生活。教師也要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要性，使他們對(duì)地理學(xué)習(xí)引起重視，從而發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主參與地理學(xué)習(xí)，相信長(zhǎng)此以往，通過(guò)合作教學(xué)的方式，初中地理的教學(xué)質(zhì)量一定能夠得到顯著提高。