李桂珍

【摘 ? ?要】隨著新課程改革的不斷深入，課堂的教學(xué)模式逐漸多樣化，但是當(dāng)前教學(xué)中依然存在著諸多的問(wèn)題。語(yǔ)文課堂是我們學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化、詩(shī)歌篇章和近現(xiàn)代的文人文章的地方，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力的地方，所以語(yǔ)文的教學(xué)尤為重要。學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文是為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，所以教師如何做好語(yǔ)文教學(xué)工作是非常重要的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?問(wèn)題探究 ?解決策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.102

語(yǔ)言是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不可或缺的一部分，我們必須重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和與他人進(jìn)行溝通的能力，也會(huì)間接影響學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。而且小學(xué)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的萌芽階段，在這個(gè)階段重視對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，有利于為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)甚至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。雖然在新課程改革的大背景之下，教學(xué)方法在不斷發(fā)展，但是目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂上依然存在著一些問(wèn)題。下面，我們將來(lái)討論一下當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題以及對(duì)策。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師選擇的教學(xué)方法不當(dāng)，無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并不適應(yīng)小學(xué)語(yǔ)文課堂

小學(xué)生的年齡偏小，處于思維形成的萌芽階段，他們開始自己思考問(wèn)題，但是無(wú)法進(jìn)行完整的、獨(dú)立的思考問(wèn)題，并且他們對(duì)新知識(shí)的接受和掌握能力還不夠，需要教師的指導(dǎo)和陪伴。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此外，語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的文字的拼音和寫法、基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，還要培養(yǎng)他們的觀察和思維能力，讓學(xué)生掌握一些寫作技巧，具有一定的寫作能力，這就需要教師采用多樣化的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。但是，中國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，因?yàn)榈貐^(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，有些偏遠(yuǎn)地區(qū)教育落后，師資力量不夠，教學(xué)條件也不夠，教師沒(méi)有足夠的精力去照顧到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以教師就只是一味的給學(xué)生灌輸知識(shí)，根本無(wú)法讓學(xué)生真正掌握知識(shí)。此外，很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，依然沿用傳統(tǒng)的識(shí)文讀字、講解內(nèi)容、學(xué)生被動(dòng)接受、課后完成作業(yè)的教學(xué)方法，而這種教學(xué)方法存在著很多缺陷，無(wú)法讓天真活潑的小學(xué)生把注意力放在課堂，也就無(wú)法提起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師需要用大量的課堂時(shí)間來(lái)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律

由于小學(xué)生年齡較小，有的學(xué)生乖巧，有的學(xué)生也很調(diào)皮，我們不能說(shuō)調(diào)皮的學(xué)生就是壞學(xué)生，他只是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要教師引導(dǎo)。小學(xué)教師在上課時(shí)，學(xué)生的自覺(jué)性不高，會(huì)出現(xiàn)課上開小差的情況，那么教師就會(huì)提醒，花時(shí)間強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，影響教學(xué)進(jìn)度。而且一些學(xué)生在被教師說(shuō)教之后，可能會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，進(jìn)一步造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡心理，這就得不償失了。

（三）教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際，讓學(xué)生難以理解

有的教師所教給學(xué)生的知識(shí)和實(shí)際生活沒(méi)有一點(diǎn)聯(lián)系，內(nèi)容晦澀難懂，讓學(xué)生無(wú)法去體會(huì)和學(xué)習(xí)。貼近生活的教學(xué)方式和內(nèi)容才容易被學(xué)生接受，但是很多教師還沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，或者是找不到合適的方法將生活實(shí)際和課文內(nèi)容很好的銜接起來(lái)，這就導(dǎo)致了部分學(xué)生對(duì)我們上課所講授的知識(shí)理解不到位，造成了教學(xué)效率逐漸降低的難題。

二、針對(duì)存在的問(wèn)題提出應(yīng)對(duì)策略分析

（一）積極采用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。如果要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，首先就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而教師轉(zhuǎn)變思想，采用多樣化的，適合學(xué)生的教學(xué)方式就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一。枯燥乏味的教學(xué)模式只能讓學(xué)生越來(lái)越厭煩課堂。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師不能再以“滿堂灌”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，積極探索可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。教師可以運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)方法，例如，在教一首詩(shī)歌的時(shí)候，我們不能只教會(huì)學(xué)生會(huì)讀這首詩(shī)歌，然后直接告訴學(xué)生們這首詩(shī)歌的中心思想和所表達(dá)的情感，這樣的話學(xué)生會(huì)沒(méi)有思考地直接接受知識(shí)，也沒(méi)有情感體驗(yàn)。教師可以讓學(xué)生把自己想成是那一位詩(shī)人，飽含深情地朗讀詩(shī)歌，可以讓學(xué)生自主地在全班學(xué)生面前展示，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌情感，也可以陶冶學(xué)生情操。此外，教師也可以采用情景教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境之中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生在有效學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)方法，進(jìn)而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。例如，在講一個(gè)故事的時(shí)候，教師可以提前布置任務(wù)，讓學(xué)生扮演角色，準(zhǔn)備道具，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去理解那個(gè)故事，體會(huì)人物情感，這不僅可以提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生更加理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事所體現(xiàn)的中心思想，幫助學(xué)生記憶。

（二）制定合理的課堂規(guī)則，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)階段就是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳階段。教師應(yīng)該言傳身教，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，我們可以制定一些課堂規(guī)則，運(yùn)用獎(jiǎng)懲制度，來(lái)規(guī)范學(xué)生行為。例如，我們教師可以對(duì)課堂上表現(xiàn)好的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)可以是物質(zhì)上的，也可以是精神上的，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，專注于學(xué)習(xí)。而對(duì)于課堂表現(xiàn)差的學(xué)生，我們可以給予一些小懲罰，懲罰可以口頭批評(píng)，但是方式要詼諧委婉，不能傷害學(xué)生自尊心，也可以多布置一些課外作業(yè)等等，以此方式讓學(xué)生加深印象，此后不再犯此類錯(cuò)誤，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高課堂的教學(xué)效率。

（三）課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)要聯(lián)系實(shí)際生活，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容

貼近實(shí)際生活的教學(xué)內(nèi)容比較形象化，具體化，學(xué)生腦中對(duì)其有印象，更容易接受和理解。所以我們教師在設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)該加入學(xué)生平時(shí)熟悉的內(nèi)容，找到兩者之間的連接點(diǎn)，將課堂知識(shí)和實(shí)際生活連接起來(lái)，讓課堂更加具體化、生活化。例如，我們可以開展一些課外實(shí)踐活動(dòng)，比如帶領(lǐng)學(xué)生去敬老院看望老人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)和尊重老人;在植樹節(jié)帶著學(xué)生種植小樹苗，讓學(xué)生懂得愛(ài)護(hù)花草樹木和保護(hù)環(huán)境;讓學(xué)生以自己喜歡的方式給父母寫信，讓他們表達(dá)自己對(duì)父母的感謝與愛(ài)等等。

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生的母語(yǔ)啟蒙教育，我們應(yīng)該重視小學(xué)語(yǔ)文教育，發(fā)掘?qū)W生的語(yǔ)言天賦，這同時(shí)也是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。作為教師，我們應(yīng)該選擇合適的教學(xué)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生從心里接受語(yǔ)文、愛(ài)上學(xué)習(xí)。