王文芳

【摘 ? ?要】學(xué)生們往往對(duì)高中語(yǔ)文文言文的學(xué)習(xí)有文法句法難以讀懂、基礎(chǔ)知識(shí)記憶量少、文化底蘊(yùn)不高等問(wèn)題，一方面是由于古漢語(yǔ)學(xué)習(xí)需要記憶大量知識(shí)點(diǎn)，另一方面，也是因?yàn)閷W(xué)生從小成長(zhǎng)在一個(gè)沒(méi)有文言文的環(huán)境，對(duì)文言文不太適應(yīng)。在教學(xué)的過(guò)程中，我們要讓學(xué)生理解古漢語(yǔ)文法語(yǔ)法技能、并進(jìn)行大量基礎(chǔ)記憶，補(bǔ)足知識(shí)量，同時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，讓他們養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣，這也是我們需要努力的。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 ?文言文 ?教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.087

文言文一向是高中語(yǔ)文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一方面，無(wú)論是從日常生活還是從應(yīng)付考試的角度上來(lái)說(shuō)，文言文的重要性都不言而喻，尤其是其體現(xiàn)在高考試卷上的分?jǐn)?shù)，占了語(yǔ)文成績(jī)相當(dāng)一部分的比重;另一方面，文言文不似其他課文，無(wú)論是從文章本身還是其含義方面來(lái)說(shuō)，都是與我們?nèi)粘＝佑|的現(xiàn)實(shí)有一定距離的，這就給我們的教學(xué)工作帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。

一、文言文及文言文教學(xué)的難點(diǎn)

（一）文言文語(yǔ)法難以讀懂

文言文雖然是中文，但并不是那么容易讀懂和理解的，我們的學(xué)生從小就是在白話文的環(huán)境里長(zhǎng)大，如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)一定程度的訓(xùn)練，文言文對(duì)他們來(lái)說(shuō)和其他語(yǔ)言并沒(méi)有什么不同——反正都看不懂。而他們看不懂最基本的原因，就是古代的字、詞、句，都和現(xiàn)在我們所用的白話文不同，古代的部分字義，和現(xiàn)在的不僅僅是差異甚大，甚至是完全不同，比如“莫”字，古意為“太陽(yáng)落在草叢中”，即“傍晚”，而現(xiàn)在其變成了一個(gè)否定副詞，原本的意思被“暮”所代替，如果不了解這點(diǎn)，對(duì)原文意思的理解可能與其實(shí)際意義大相徑庭，這叫“古今字”，同時(shí)還有更難的“通假字”，是沒(méi)有解釋，沒(méi)有邏輯，幾乎全靠死記硬背的。語(yǔ)法也是一樣，文中大量的倒裝句、省略句可能會(huì)讓未經(jīng)訓(xùn)練的學(xué)生完全摸不著頭腦。

（二）需要大量基礎(chǔ)記憶

根據(jù)上一點(diǎn)可以得出，我們學(xué)文言文，是避不了要記很多東西的，而且有很多東西避免不了得死記硬背，這大量的記憶工作，往往需要學(xué)生付出更多的時(shí)間和精力。要想學(xué)好文言文，尤其是想要游刃有余地應(yīng)對(duì)高考，僅僅是把幾篇課文背熟是不夠的，真正要背要記的要理解的太多了，我們要想真正學(xué)好文言文，不能僅僅背誦幾篇課文內(nèi)容就完了，同時(shí)也應(yīng)該對(duì)以上各種知識(shí)進(jìn)行一個(gè)專門(mén)的訓(xùn)練，這種訓(xùn)練不應(yīng)該僅僅局限于記憶這些知識(shí)，同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)古漢語(yǔ)一個(gè)基本的語(yǔ)感，語(yǔ)感說(shuō)來(lái)玄虛，但在我們考試過(guò)程中往往能提高我們的做題速度，同時(shí)，幫助我們猜測(cè)那些從來(lái)沒(méi)有遇到過(guò)的知識(shí)盲點(diǎn)。這不是瞎猜，而是從其他角度來(lái)思考解題道路，我將在下面進(jìn)行一定的敘述。

（三）需要文化底蘊(yùn)

文化底蘊(yùn)不容易在短期內(nèi)通過(guò)專門(mén)的訓(xùn)練獲得，而往往是需要在相關(guān)領(lǐng)域淫浸多年，才能有所成，但文化底蘊(yùn)無(wú)時(shí)無(wú)刻不從一個(gè)人的一言一行中體現(xiàn)出來(lái)。放到高中語(yǔ)文文言文部分，文化底蘊(yùn)為什么重要？舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，我們很多詩(shī)、文言文里都會(huì)提到很多“典故”，如果不知道這些典故的話，即使是拿著古漢語(yǔ)字典，也是一頭霧水，難以理解。而如果對(duì)這些典故都如數(shù)家珍，那理解起文章往往也無(wú)往而不利。前面我們說(shuō)到語(yǔ)感，很多人都認(rèn)為語(yǔ)感這東西說(shuō)白了就是瞎猜，但真的是瞎猜么？不一定，很多時(shí)候都是從其他角度分析出來(lái)的。有時(shí)學(xué)生想不起來(lái)文言文中某一句話的意思，但潛意識(shí)里其實(shí)知道，所以就能選出正確答案。

二、文言文教學(xué)方法探討

（一）理解文言文語(yǔ)法技能

與單純通假字古今字等知識(shí)要死記硬背不同，古漢語(yǔ)的語(yǔ)法方面更像是一種技能，其主要完全記住的地方不多，但我們需要的是能“做”，比如基本語(yǔ)法我們記住主謂賓這三個(gè)字就行了，但我們?cè)诳吹揭粋€(gè)句子的時(shí)候要能迅速判斷出它的主語(yǔ)謂語(yǔ)賓語(yǔ)，而這無(wú)疑需要進(jìn)行專門(mén)的訓(xùn)練，讓學(xué)生們理解古漢語(yǔ)是什么樣子的，與現(xiàn)代漢語(yǔ)有什么不同，同時(shí)，通過(guò)不斷重復(fù)的練習(xí)培養(yǎng)熟悉程度，直到成為能獨(dú)立運(yùn)用的技能為止，最好是能培養(yǎng)出語(yǔ)感，在遇到應(yīng)用環(huán)境的時(shí)候能產(chǎn)生下意識(shí)的反應(yīng)。

（二）進(jìn)行大量基礎(chǔ)記憶

語(yǔ)文是一個(gè)尤其注重記憶的學(xué)科，文言文尤其如此，很多知識(shí)我們平時(shí)并沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸到，想要在應(yīng)用的時(shí)候能夠讀懂，就得靠大量的記憶，這沒(méi)有投機(jī)取巧的方法，不去記，誰(shuí)知道“莫”以前是“傍晚”的意思？不去記，誰(shuí)知道“大弦嘈嘈如急雨”后面是“小弦切切如私語(yǔ)”？不去記，誰(shuí)知道李白是“詩(shī)仙”？杜甫是“詩(shī)圣”？李賀是“詩(shī)鬼”？當(dāng)然記憶是有竅門(mén)的，古漢語(yǔ)知識(shí)千千萬(wàn)萬(wàn)，一時(shí)間怎么記得完？我們當(dāng)然要挑那些重要的記，但無(wú)論如何，大量的記憶是避免不了的，這沒(méi)有什么捷徑可走。死記硬背一向口碑不太好，但有些時(shí)候，它們才是真真正正有效的學(xué)習(xí)方式，才是康莊大道。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)以及養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣

想要迅速提升文化底蘊(yùn)？有快捷通道么？培養(yǎng)學(xué)生文化底蘊(yùn)沒(méi)有捷徑，但就學(xué)習(xí)典故的話，還真有！舉例來(lái)說(shuō)，成語(yǔ)，即我們約定俗成的某種說(shuō)法，放到現(xiàn)在叫做“?！?，這里面往往就有很多典故，尤其是那些讀起來(lái)讓人摸不著頭腦的，往往是用典故解釋無(wú)疑，比如“葉公好龍”，若非典故，誰(shuí)知道這是說(shuō)人虛偽？比如“朝三暮四”，若非典故，誰(shuí)知道這是說(shuō)人善變？家長(zhǎng)可以把這些常見(jiàn)的典故收集起來(lái)，讓孩子們進(jìn)行專門(mén)的記憶和訓(xùn)練，雖然這樣的話還是得記憶，不算什么捷徑，但無(wú)論如何，要比自己通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的閱讀書(shū)籍來(lái)了解來(lái)的方便快捷得多。當(dāng)然，這是治標(biāo)的方法，更好的辦法還是養(yǎng)成孩子喜歡讀書(shū)的好習(xí)慣，“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”這句話，可不是說(shuō)著玩的，讀書(shū)，短時(shí)間來(lái)看可能看不出什么效果，但目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一點(diǎn)，效果就會(huì)越來(lái)越明顯。

一個(gè)學(xué)生要想通順地閱讀文言文，當(dāng)然需要進(jìn)行大量的努力，甚至要付出一些教師要求之外的努力，去記憶那些枯燥無(wú)味的字，去學(xué)習(xí)那些繁雜多變的語(yǔ)法，去了解那些有意思的典故，我想，這不僅僅是為了應(yīng)付考試，不僅僅是為了考上一個(gè)好大學(xué)。我們的民族歷史極其悠久，我們?yōu)榇蓑湴?，但為了這份驕傲，我們都應(yīng)當(dāng)付出自己的努力，我們學(xué)習(xí)、繼承中華悠久的歷史，這也是對(duì)于民族文化的一種保護(hù)，說(shuō)到底那些東西其實(shí)都是記憶，只要我們都還記著，就能一代又一代的傳承下去。所以我希望我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，要讓學(xué)生們意識(shí)到這些知識(shí)的重要性，文言文我們平時(shí)沒(méi)有用到，不是就沒(méi)用了，只是不太用在我們嘴里，而是多用在我們心里。