張金生

【摘 ? ?要】有人言，得語文者得天下。那么就語文學(xué)習(xí)而言，我們則可以說：得閱讀者得語文。因為閱讀能美化人的心靈，提高人的素養(yǎng)，是一個人精神成長的重要途徑，并伴隨著我們的一生。如今，語文閱讀的重要性已引起全社會的高度重視即是明證。同時，語文閱讀更是高中語文教學(xué)的重要組成部分。因此，本文就高中語文閱讀教學(xué)方法作了一些探討，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】高中語文 ?閱讀教學(xué) ?方法探討

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.066

什么是閱讀？根據(jù)教育部頒布的最新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是這樣表述的：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教材編者、文本之間對話的過程?！闭驗槲谋究梢远嘣庾x，閱讀主體的個體差異明顯，所以普遍說“閱讀難”。一方面是得閱讀者得語文，一方面是閱讀難，而閱讀又是高中語文考試的重頭戲，是學(xué)生語文考試得分的瓶頸所在。為了解決這一閱讀難題，教師應(yīng)當(dāng)積極探索更加有效的語文閱讀教學(xué)方法，以期提高學(xué)生的閱讀水平。

一、課堂教學(xué)

（一）課堂氛圍的營造

高中階段的教學(xué)氛圍普遍比較緊張和急促，在這樣的大環(huán)境下，學(xué)生的神經(jīng)時常處于緊繃狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果可能并不是那么好。這就要求教師盡量營造比較輕松有趣的教學(xué)氛圍，牢牢吸引住學(xué)生的注意力，才能把握課堂的節(jié)奏和教學(xué)進(jìn)度。那么怎樣營造這樣的教學(xué)氛圍呢？教師可以用多媒體的教學(xué)方式，豐富課堂內(nèi)容，比如用一段流行歌曲MV或相關(guān)的電影片段，來引入課堂教學(xué)話題?；蛘叨喙膭顚W(xué)生主動參與課堂，比如向同學(xué)講述對課文的理解、還存有迷惑的地方，在與同齡人的交流中逐漸掌握課堂教授的語文閱讀知識。值得注意的是，除了教師主導(dǎo)的課堂模式以外，還可以積極嘗試讓學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)作用，即營造更加自由、活潑、學(xué)生參與度更高的教學(xué)氛圍，比如教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行課堂分組討論、課堂自學(xué)課文、合作表演情景劇等，讓學(xué)生擺脫枯燥單一的教學(xué)模式，從而充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)水平。

（二）課堂教學(xué)方法的探索

對于不同類型的語文閱讀，教師應(yīng)當(dāng)從不同方面探索教學(xué)方法。類型一，論述類語文閱讀，注意引導(dǎo)學(xué)生理解文中重要概念的含義、理解重點句子的含意、篩選并整合文中信息，分析文章結(jié)構(gòu)、把握文章思路，歸納內(nèi)容要點、概括中心意思，如何分析概括作者在文中的關(guān)店態(tài)度以及根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行判斷。類型二，散文類語文閱讀，注意引導(dǎo)學(xué)生分析作品結(jié)構(gòu)、概括段意主題、體會語句含義、鑒賞表達(dá)特色、賞析散文的形象及內(nèi)涵、探究文本意義和藝術(shù)特色。類型三，小說類語文閱讀，注意引導(dǎo)學(xué)生把握故事情節(jié)、分析環(huán)境描寫、鑒賞小說人物形象和物象、賞析小說藝術(shù)手法以及如何探究小說的豐富意蘊。類型四，實用類語文閱讀，注意引導(dǎo)學(xué)生篩選并整合文中的重要信息，分析結(jié)構(gòu)、概括文意，分析文本的文體特征、主要表現(xiàn)手法和語言特色，評價文本產(chǎn)生的社會功用以及怎樣探究文本反映的人生價值和時代精神。

二、作業(yè)教學(xué)

（一）刷題的目的

高中的學(xué)習(xí)，許多方法都很老套，但就是行之有效、屢試不爽?！八㈩}”就是其中最典型的一種方法?！八㈩}”，通俗地說就是做題，它是鞏固所學(xué)知識、提高學(xué)科水平和能力的一種學(xué)習(xí)行為?！八㈩}”，把握的好，方法得當(dāng)，就可以收到事半功倍的效果;把握不好，盲目地“刷”，便會導(dǎo)致學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)的泥潭，身心疲憊卻收效甚微。因此，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確，鞏固知識、提高能力是目的，“刷題”是實現(xiàn)這一目的的手段，不能本末倒置，為“刷題”而刷題。

（二）刷題的方法

弄清基本概念、基本原理、基本思維方法，是正確刷題的前提條件。刷題時應(yīng)注意審題，弄清題意，分析條件和結(jié)論，把要解決的問題與所學(xué)基礎(chǔ)知識和前面已經(jīng)做過的題聯(lián)系起來，多思、多想、獨立思考，并在此基礎(chǔ)上適當(dāng)參考教材和復(fù)習(xí)資料的講解。循序漸進(jìn)，逐漸提高語文閱讀水平?？傊㈩}時，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生多思、多想、多總結(jié)，努力提高刷題質(zhì)量，以質(zhì)量取勝。這既是刷題搶分的法寶，也是判斷是否正確“刷題”的標(biāo)志所在。

1.刷題應(yīng)以基礎(chǔ)題和中等難度的題為主。高考是以高中生進(jìn)入高等學(xué)校進(jìn)一步深造的選拔性考試，因此高考雖有一定難度，但仍以考查基礎(chǔ)知識為主。因此，教師要注意提醒學(xué)生，刷語文閱讀題時應(yīng)以基礎(chǔ)題和中等難度的題為主，再配以適量的難題。控制難題的數(shù)量和難度，難題并非越多越好、越難越好。

2.應(yīng)多刷有代表性的典型題。所謂典型題，就是圍繞著語文主干知識、重點知識，解題方法以通性為主的題。多做典型題往往比做偏題、怪題更有效，更容易掌握解題規(guī)律、提高解題能力。

3.多刷高考真題。歷屆高考真題是各地高考命題專家集體智慧的結(jié)晶，很好地把握了《考試大綱》的命題要求和學(xué)科重點，因此，高考真題大多比較典型，質(zhì)量上乘。刷高考真題，既能把握語文閱讀的命題方向，又能抓住復(fù)習(xí)重點。

三、檢測教學(xué)

（一）考試的目的

考試的目的是在實戰(zhàn)中檢驗學(xué)生的語文閱讀能力，同時方便學(xué)生進(jìn)行查漏補缺。通過教師精心編寫的習(xí)題，或者精選的高考真題，在學(xué)生的練習(xí)和教師的講解過程中，特別突出解題思路的分析，并結(jié)合典型例題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)和反思。值得教師和學(xué)生注意的是，一味追求高分不是考試的真正目的，而只有真正把握語文閱讀的知識才能從考試中受益、才是進(jìn)行考試的最終目的。

（二）考試的方式

教師關(guān)于語文閱讀考試的安排，應(yīng)當(dāng)遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注意學(xué)習(xí)的層次性。按先基礎(chǔ)、后綜合，循序漸進(jìn)的方式，進(jìn)行難度、綜合程度逐步提升的考試順序。同時可以結(jié)合具體的教學(xué)進(jìn)度和時間安排，把語文閱讀的篇目適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行刪減。比如，可以今天給學(xué)生練習(xí)論述類文本的閱讀，明天給學(xué)生練習(xí)應(yīng)用類文本的閱讀。同時，考試的模式也不應(yīng)該局限在考綱固定的題型。因為教師應(yīng)用考試作為教學(xué)手段之一，最大的作用是掌握學(xué)生對已學(xué)知識的熟悉程度。只要是從理解文章閱讀內(nèi)容和閱讀方法出發(fā)的考察題型，都可以用在對學(xué)生的日常語文閱讀考試中。這樣才能真正發(fā)揮出語文閱讀考試的作用。

綜上所述，要創(chuàng)造更加有效的語文閱讀教學(xué)方法，教師可以從課堂教學(xué)、作業(yè)教學(xué)、檢測教學(xué)三大方面下手，具體分析課堂氛圍的營造、課堂教學(xué)的不同方面、刷題的目的、刷題的方法、考試的目的、考試的方式等，使學(xué)生獲得知識到能力的有效遷移，讓學(xué)生真正學(xué)會語文知識的本質(zhì)，讓課堂效果得到顯著的提升。