胡哲

【摘 ? ?要】課堂教學(xué)一直以來都是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的基本而重要的方式。其中，提問藝術(shù)的發(fā)揮是及時(shí)獲取學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握情況的主要手段之一，因此，要想利用課堂提問技巧促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步優(yōu)化其實(shí)現(xiàn)途徑，必須在分析課堂提問教學(xué)的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?提問藝術(shù) ?途徑

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.039

隨著新課程改革的實(shí)施，教師的教學(xué)觀念在不斷更新，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了在課堂教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞著學(xué)生的發(fā)展而展開。在課堂提問方面也是如此。提問是一門藝術(shù)，因此需要教師精心設(shè)計(jì)問題，以培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力以及理解能力。

一、緊扣學(xué)生好奇心理，關(guān)鍵處設(shè)疑

小學(xué)年齡階段的學(xué)生由于其自身所具有的生活實(shí)際和情緒感知的經(jīng)驗(yàn)都比較少，相繼產(chǎn)生的好奇心也就十分濃厚，小學(xué)語文教師就要充分利用學(xué)生好奇心重的特點(diǎn)，良好的運(yùn)用提問教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，思維創(chuàng)新能力也得到相應(yīng)的發(fā)展。教師在語文課堂教學(xué)過程中使用提問教學(xué)要注意一些問題，設(shè)計(jì)的問題要符合學(xué)生的興趣點(diǎn)，所設(shè)計(jì)的問題內(nèi)容要以語文教學(xué)中的重難點(diǎn)作為基礎(chǔ)，提問的教學(xué)方式不要隨意濫用，過于頻繁的使用會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。首先，問題要體現(xiàn)在語文教學(xué)重難點(diǎn)的部分，所體現(xiàn)出來的知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)生必須掌握的，能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生的思維。例如，教師在講述課文的過程中，通過深入的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章，完成基本的學(xué)習(xí)之后，教師可以給學(xué)生明確一個(gè)問題“作者想要表達(dá)什么思想情感”，讓學(xué)生對(duì)于文章展開深入的思考。其次，除了對(duì)于中心問題進(jìn)行有效提問之外，還可以為學(xué)生提出一些其過往經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，避免學(xué)生再次出現(xiàn)錯(cuò)誤。最后，對(duì)于文章中所使用的描寫技巧，教師也要讓學(xué)生根據(jù)自己的想法對(duì)其展開有效的思考。

二、精妙構(gòu)建問題，緊抓矛盾和主旨

教師在進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)語文課堂教學(xué)過程中，可以從教材中重難點(diǎn)部分作為教學(xué)基礎(chǔ)，為學(xué)生明確教學(xué)主體和文章主體關(guān)系，教師還可以將文章段落中描寫很精彩的部分提煉出來，并利用合理的情境將學(xué)生良好的帶入到文章學(xué)習(xí)當(dāng)中。在情境當(dāng)中，教師在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)中提出有效的問題，讓學(xué)生在良好氛圍的基礎(chǔ)之上進(jìn)行積極的探索。學(xué)生進(jìn)行問題探索的過程中，就是另一種形式的主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生通過詢問教師，與同學(xué)討論，查找資料等方式，促使語文知識(shí)的有效夯實(shí)，對(duì)于一些重難點(diǎn)的知識(shí)也實(shí)現(xiàn)了切實(shí)的夯實(shí)。教師在創(chuàng)設(shè)問題時(shí)，應(yīng)該選擇符合學(xué)生興趣點(diǎn)的問題，從而促使學(xué)生能夠被激發(fā)出更多的積極性參與到這個(gè)過程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師還可以對(duì)課文進(jìn)行相應(yīng)的延伸，通過問題讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更充足的學(xué)習(xí)。

三、拓展語文課內(nèi)知識(shí)，延伸提問

語文不同于其他的學(xué)科，相比其他學(xué)科而言有較強(qiáng)的人文性，其中蘊(yùn)藏著豐富的民族精神與民族文化內(nèi)涵。因此，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，絕不能夠?qū)W(xué)生的思維與知識(shí)僅僅局限在課內(nèi)，還要通過課外大量的閱讀，讓學(xué)生拓展課內(nèi)的知識(shí)，接觸更多對(duì)自己的成長(zhǎng)有益的書籍與文化，讓學(xué)生能夠全面健康的成長(zhǎng)。這就需要教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，讓學(xué)生在課外進(jìn)行大量相關(guān)的閱讀，閱讀大量自己感興趣的經(jīng)典作品等等。

如在教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》這一課時(shí)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生了解掌握廉頗和藺相如的故事，更要引導(dǎo)學(xué)生去讀《史記》，去認(rèn)識(shí)司馬遷，引導(dǎo)學(xué)生從司馬遷身上學(xué)習(xí)到堅(jiān)韌的毅力和卓越的才華，讓學(xué)生接觸到更多的歷史人物，并加入自己的思考，選出自己最喜歡的歷史人物，并能夠說出為什么。在教學(xué)中，教師可提問：“同學(xué)們，大家了解了廉頗和藺相如的故事，那么，大家還了解與此相關(guān)的什么故事呢？課后大家可以利用自由時(shí)間，閱讀《史記》這部巨著，了解更多的故事，并與同學(xué)進(jìn)行交流，我們將開展‘我心目中的《史記》’主題班會(huì)，希望大家到時(shí)候都能夠講述一兩個(gè)書中的故事，并談?wù)勛约旱母惺堋！?/p>

四、多層次覆蓋語文課堂

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，師生在課堂教學(xué)中進(jìn)行雙向的教學(xué)活動(dòng)，教師在課堂中要引導(dǎo)學(xué)生積極地思考而不是告訴學(xué)生現(xiàn)成的答案。教師在教學(xué)中的有效引導(dǎo)主要是通過設(shè)置高效的問題來進(jìn)行的。課堂提問是一種教學(xué)藝術(shù)，若能夠提出激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造力的問題，就能夠達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。在課堂開始時(shí)，通過問題能夠很好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題在其他環(huán)節(jié)具有很積極的作用。例如，學(xué)生認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)比較枯燥時(shí)，整體情緒不太良好，教師就可以利用一個(gè)趣味性的問題激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的氣氛。除此之外，教師在提問時(shí)都會(huì)具有一個(gè)很明顯的問題，他們比較重視學(xué)習(xí)能力比較好的學(xué)生，提問時(shí)也會(huì)更傾向于他們，教師要認(rèn)識(shí)到每一位學(xué)生都應(yīng)該具有上進(jìn)的機(jī)會(huì)，而教師應(yīng)該做的就是給與其平等發(fā)展的機(jī)會(huì)。針對(duì)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，教師在提問時(shí)，所選擇的問題和提問的方式應(yīng)該充分考慮其實(shí)際情況，在保障促使其具有提升的同時(shí)，也不要過于提升問題的難度，出現(xiàn)打擊學(xué)生自尊的問題出現(xiàn)，這會(huì)導(dǎo)致他們逐漸失去對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

五、結(jié)束語

總之，提問是課堂上師生之間交流的橋梁，是增強(qiáng)師生默契度的一劑良方。新課程改革背景下，課堂上如何有效提問是小學(xué)語文教師應(yīng)該重視的，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，營(yíng)造活潑的課堂氣氛，讓學(xué)生充滿興趣地主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂效率的提升。

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