楊金招

【摘 ? ?要】初中語(yǔ)文教學(xué)不僅應(yīng)著重培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、閱讀能力、理解能力，同時(shí)對(duì)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也不容忽視，滿足學(xué)生全面的成長(zhǎng)要求。在教學(xué)中通過對(duì)教材的深入挖掘以及結(jié)合生活中的實(shí)際情境，將抽象的人文素養(yǎng)傳遞給學(xué)生，使其感同身受，建立正確的價(jià)值觀，是非觀。初中是引導(dǎo)學(xué)生展開素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期，良好的人文素養(yǎng)可以引導(dǎo)學(xué)生未來的正確走向。因此，如何有效的對(duì)初中階段學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)，并與初中語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，需要著重分析。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 ?人文素養(yǎng) ?培養(yǎng)措施

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.012

語(yǔ)文是初中階段中較為重要的科目，重在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言、閱讀理解和寫作等方面能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，不應(yīng)僅限于知識(shí)的講解，更需要引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)中尋得人生道理、社會(huì)意義、從中獲取認(rèn)同感，進(jìn)而形成人文素養(yǎng)。初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，它影響著初中生的思維方式和解決問題的能力。因此，加強(qiáng)初中生的語(yǔ)文教育是我國(guó)初中教育的重要內(nèi)容。如果學(xué)生知智卻不識(shí)禮，就沒有達(dá)到教學(xué)的目的。教師在教學(xué)中需要深刻理解人文素養(yǎng)的內(nèi)涵意義，將教材內(nèi)容逐層剖析，以簡(jiǎn)單易懂的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)其萌生意識(shí)，從而培養(yǎng)形成人文素養(yǎng)，建立良好觀念，追尋真善美[1]。

一、培養(yǎng)人文素養(yǎng)的意義

（一）語(yǔ)文綜合能力的提升

語(yǔ)言能力是人文素養(yǎng)的基本組成。初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化。學(xué)生在深刻理解漢字知識(shí)的同時(shí)，逐漸掌握語(yǔ)言環(huán)境，通過語(yǔ)言表達(dá)，引導(dǎo)其提煉中心思想，抓住表達(dá)核心，這對(duì)語(yǔ)文表達(dá)能力的提升有重大意義。語(yǔ)文教材中有大量的各題材類型文章、散文、小說和詩(shī)歌等，涵蓋了豐富的思想情感和哲理，不同文章切入點(diǎn)也各不相同[2]。教師可從中引導(dǎo)學(xué)生感受作品的內(nèi)涵，從多角度對(duì)文章進(jìn)行分析，感受作者心境，提升閱讀理解能力。或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判，辨明是非，分辨美丑，進(jìn)而提高藝術(shù)鑒賞能力與審美感知力。教材中我國(guó)的優(yōu)秀篇章都蘊(yùn)含著中華民族精神，深入學(xué)習(xí)不僅能引得學(xué)生的共鳴，還能增強(qiáng)民族文化底蘊(yùn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，枯燥乏味的念書背文毫無(wú)新意，對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)也收效甚微，與教育目的更是背道而馳。而人文素養(yǎng)的培養(yǎng)能從多方面提升學(xué)生的綜合能力，加深對(duì)知識(shí)的理解，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果[3]。

（二）建立正確的價(jià)值觀念

初中時(shí)期是學(xué)生形成情感態(tài)度與價(jià)值觀的重要階段，教師不僅需要傳授文化知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，并運(yùn)用積極正面的文學(xué)形象傳遞給學(xué)生正確的價(jià)值觀念，為今后學(xué)生建立積極正確的三觀打下良好的基礎(chǔ)。初中語(yǔ)文教學(xué)需要從閱讀文章中發(fā)掘其中所含意義，教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀中所見所想進(jìn)行是非定義，幫助糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思想，避免走入誤區(qū)。還應(yīng)循序漸進(jìn)地通過教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行規(guī)范，闡釋行為意義，輔助學(xué)生價(jià)值觀的建立，使學(xué)生日漸將所想所學(xué)融入現(xiàn)實(shí)生活，在不斷探索中形成自己的價(jià)值觀。在教學(xué)過程中，教師不可操之過急，需確保學(xué)生確實(shí)理解意義，也不可不聞不問，避免錯(cuò)過最佳培養(yǎng)階段[4]。

二、培養(yǎng)人文素養(yǎng)的措施

（一）從教材出發(fā)

閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要構(gòu)成部分，也是培養(yǎng)人文素養(yǎng)的重要手段。從教材本身出發(fā)，通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)或文章背后的意義所在，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考，提升思想高度，實(shí)現(xiàn)思想升華，塑造學(xué)生的品格。因文章背景不同，其內(nèi)涵也大相徑庭，教師需要根據(jù)具體不同教學(xué)內(nèi)容制定不同的教學(xué)方法或引導(dǎo)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不僅能掌握所學(xué)的知識(shí)，還能理解其背景內(nèi)涵，做到知其然知其所以然。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)從教材本身出發(fā)，發(fā)揮其最大的效力，提高人文素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，使學(xué)生通過自身體會(huì)更好的理解所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

（二）結(jié)合生活展開教學(xué)

文學(xué)源于生活，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)來自于對(duì)生活的體驗(yàn)[2]，這也是閱讀者之所以能與文章產(chǎn)生共鳴的重要原因。初中學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品中的情感共鳴還不強(qiáng)烈，教師可以在教學(xué)中開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生生活體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生情感基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的理解?？梢酝ㄟ^記錄日記，閱讀課外讀物，朗誦比賽和小劇場(chǎng)演出等形式進(jìn)行綜合教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多思考，多分析，感受多樣的情感變化與人際關(guān)系，以便增加對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。將教材內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，有助于進(jìn)一步深化學(xué)生的共情能力，提高教學(xué)效率，也使學(xué)生建立的意識(shí)形態(tài)更加扎實(shí)牢靠。“一千個(gè)人眼中就有一千個(gè)哈姆雷特”，因?yàn)閷W(xué)生存在著個(gè)體差異性，不同的學(xué)生對(duì)同樣內(nèi)容會(huì)有不同的理解，所以教師要根據(jù)實(shí)際情況因材施教，不能一味求簡(jiǎn)便快捷。教育本身便需要耐心與精力的一項(xiàng)事業(yè)，需針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的教學(xué)方法。

（三）促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)與探究式教學(xué)的融合

教師想要提升初中生的學(xué)習(xí)效率，就需要促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)與探究式教學(xué)相融合，例如，教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行互動(dòng)，把全班學(xué)生分成幾個(gè)討論小組，要求小組之間互相討論，學(xué)生在討論中理解語(yǔ)文知識(shí)的能力得到提升，一方面能夠活躍課堂氣氛，另一方面還可以使教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。初中語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)候，必須能夠維護(hù)課堂秩序，把握討論范圍，需要在結(jié)束互動(dòng)之后，對(duì)學(xué)生的回答作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足之處進(jìn)行有效補(bǔ)充，歸納總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，初中語(yǔ)文教學(xué)不僅側(cè)重提高學(xué)生的語(yǔ)言能力與閱讀能力，也同樣注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，立足于生活實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。使學(xué)生在能運(yùn)用知識(shí)的同時(shí)，也具有不可或缺的共情能力，更好的情感解讀力，提高審美感知力與藝術(shù)鑒賞力，增強(qiáng)學(xué)生在初中階段的整體綜合素質(zhì)。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)要從教材出發(fā)，結(jié)合生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的價(jià)值觀念。

參考文獻(xiàn)

[1]練思華.初中語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)方法[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2018（08）：149-150.

[2]黃瑞明，李慧梅.探究初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].作文成功之路（中旬），2018，（10）：46.

[3]賴連杰.初中語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)的滲透[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，12（32）：99.

[4]黃莉.初中語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（2）：239.