付小鳳

【摘? ? 要】依托智慧職教平臺《建筑工程項目管理》的課程資源，將xMOOC學(xué)習(xí)模式引入課堂教學(xué)，學(xué)生通過微課視頻的觀看、隨堂檢測、課堂、課后討論、課后作業(yè)等在線學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，分析問題、解決問題的能力，主動思考、團隊協(xié)作的能力。

【關(guān)鍵詞】xMOOC? 教學(xué)法? 項目管理

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.004

一、提出背景

在教育信息化背景下，基于“開放共享”理念教育的開放資源大勢所趨，大規(guī)模在線開放課程（MOOC）是開放教育資源的新發(fā)展和突破。MOOC主要有兩種模式：一是基于關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論的 cMOOC 模式，二是基于行為主義學(xué)習(xí)理論的xMOOC模式。所謂cMOOC，就是基于關(guān)聯(lián)主義的學(xué)習(xí)理論，側(cè)重于知識的建構(gòu)和創(chuàng)造、自治和社會網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提倡研究式學(xué)習(xí)模式。所謂xMOOC，就是基于行為主義的學(xué)習(xí)理論，側(cè)重于知識的傳播和復(fù)制課程，更加接近傳統(tǒng)教學(xué)過程和理念，強調(diào)視頻、作業(yè)、測試等學(xué)習(xí)方式，是一種接受式學(xué)習(xí)模式。

《建筑工程項目管理》課程作為我院優(yōu)質(zhì)院校建設(shè)工程管理及專業(yè)群建設(shè)項目資源庫建設(shè)的其中一門課程，資源搭建已基本全部完成?，F(xiàn)處于投入運行使用階段，尋求合適的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式是需要解決的關(guān)鍵問題。而xMOOC就是其中之一的學(xué)習(xí)模式。

二、《建筑工程項目管理》的課程內(nèi)容

《建筑工程項目管理》課程是建設(shè)工程管理專業(yè)的一門職業(yè)技能課程，培養(yǎng)學(xué)生承擔(dān)項目管理的崗位能力。本課程主要以下幾個方面的理論知識及其應(yīng)用：建筑工程項目組織與管理、建筑工程項目施工成本控制、建筑工程項目進(jìn)度控制、建筑工程項目質(zhì)量控制、建筑工程項目安全與合同管理、建筑工程項目信息管理。在綜合實訓(xùn)部分，引入BIM施工管理相關(guān)軟件，斑馬夢龍網(wǎng)絡(luò)計劃編制軟件、工程項目沙盤策劃軟件、BIM施工現(xiàn)場布置軟件、BIM5D施工管理軟件、BIM招標(biāo)項目管理軟件。

通過本門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有“三控、三管、一協(xié)調(diào)”的能力;能正確地應(yīng)用斑馬夢龍軟件繪制進(jìn)度計劃;能正確地應(yīng)用沙盤策劃軟件模擬項目經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、采購經(jīng)理、財務(wù)經(jīng)理、經(jīng)營經(jīng)理各自的職責(zé);能正確地應(yīng)用BIM施工現(xiàn)場布置軟件繪制施工現(xiàn)場平面布置圖;能正確地應(yīng)用BIM5D軟件進(jìn)行項目的進(jìn)度管控、成本管控、物料管理等。同時還可以為學(xué)生以后進(jìn)行建造師等職業(yè)資格考試打下基礎(chǔ)。

《建筑工程項目管理》課程在智慧職教平臺搭建的主要內(nèi)容有知識結(jié)構(gòu)樹、電子教材、微課、PPT課件、教案、教學(xué)案例、習(xí)題庫、圖片、拓展資源等?？偣灿衅邆€項目：建筑工程項目的組織與管理、建筑工程項目施工成本控制、建筑工程項目進(jìn)度控制、建筑工程項目質(zhì)量控制、建筑工程項目安全與合同管理、建筑工程項目信息管理、綜合實訓(xùn)。主要的資源如表1所示：

三、xMOOC學(xué)習(xí)模式在《建筑工程項目管理》課程中的應(yīng)用

xMOOC學(xué)習(xí)模式在《建筑工程項目管理》課程中的應(yīng)用，以建設(shè)管理17級1班為例，本班共37名學(xué)生，64學(xué)時。學(xué)生首先登陸智慧職教平臺，注冊賬號，找到我?！督ㄖこ添椖抗芾怼氛n程參加學(xué)習(xí)。

（一）微課視頻觀看

鑒于高職學(xué)生大部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性比較差的問題，對于微課視頻觀看，一般是在課堂上進(jìn)行。課前主講教師申請手機上課，課中涉及到相關(guān)知識點的時候，先用5～8分鐘左右的時間先觀看完整的視頻，微課視頻結(jié)束之后，學(xué)生討論，主講教師再對里面的重難點進(jìn)行講解，加深學(xué)生對相關(guān)知識點的印象。

（二）隨堂檢測

隨堂檢測不能占用太多的時間，一般情況，針對微課視頻，重難點知識點，以單項選擇題、多項選擇題、判斷題的形式出題，學(xué)生可以用很短的時間掌握相關(guān)知識點。

（三）討論

討論分兩種情況，一是隨堂討論。針對重難點知識，主講教師以討論的形式在平臺上提問，學(xué)生討論之后作答。二是課后討論，分三種類型。老師答疑區(qū)：發(fā)表關(guān)于作業(yè)、測試、課件內(nèi)容希望能夠得到老師回答的疑問。課堂交流區(qū)：呈現(xiàn)的是在課件中作為教學(xué)內(nèi)容的討論。綜合討論區(qū)：發(fā)表任何想與大家分享的經(jīng)驗及想法，關(guān)于本課程、學(xué)習(xí)、工作、生活等一般性話題。

每一項目學(xué)習(xí)結(jié)束之后，主講教師將相關(guān)作業(yè)通過“素材管理”中的“圖文列表”發(fā)布至公眾平臺，學(xué)生可以通過公眾平臺做題，通過留言的形式將對應(yīng)習(xí)題的答案進(jìn)行留言，同時對于有不同見解的習(xí)題，學(xué)生還可以通過留言相互探討。

（四）課后作業(yè)

每一章節(jié)結(jié)束之后，主講教師可以通過從題庫里面抽題、或者單獨出題的形式給學(xué)生布置作業(yè)。學(xué)生的作答可以是單項選擇題、多項選擇題、判斷題、案例分析、綜合實訓(xùn)，形式多樣。

（五）拓展資源

主講教師可以將本門課程相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、教材中未涉及到的相關(guān)重要知識點，通過知識拓展的形式，上傳至平臺供學(xué)生學(xué)習(xí)。如建設(shè)工程施工合同（示范文本）GF-2013-0201、建筑施工組織設(shè)計規(guī)范GBT 50502-2009、建筑工程施工質(zhì)量驗收統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)GB50300-2013、施工組織總設(shè)計相關(guān)知識點等。

考慮學(xué)生以后繼續(xù)深造的需要，將一級建造師、二級建造師的考試大綱上傳至平臺，供學(xué)生查閱。

（六）課程考核

總成績?yōu)?00分，學(xué)生得分=參與度分?jǐn)?shù)*參與度權(quán)重+得分分?jǐn)?shù)*得分權(quán)重

參與度權(quán)重+得分權(quán)重=100%

學(xué)生總得分：（完成的考核點個數(shù)/課程總考核點個數(shù)）*100*參與度權(quán)重（0.3）+平均分*作業(yè)得分權(quán)重（0.15）+平均分*隨堂檢測得分權(quán)重（0.15）+平均分*考試得分權(quán)重（0.4）

（七）教學(xué)效果評價

教學(xué)效果評價主要從以下幾方面進(jìn)行：自我評價、督導(dǎo)及同行評價、學(xué)生評價、行業(yè)企業(yè)專家評價。

1.自我評價。

本課程是一門理論性、實踐性、技能性比較強的課程，是建筑工程管理專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門專業(yè)核心課。該課程在實踐的過程中，不斷探索、不斷改革、不斷實踐，通過xMOOC學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，已基本形成適合我校學(xué)生的教學(xué)資源及教學(xué)模式。

2.督導(dǎo)及同行評價。

教學(xué)目標(biāo)明確，強調(diào)基本技能的應(yīng)用，教學(xué)方法特別，教學(xué)內(nèi)容清晰準(zhǔn)確精煉、重難點突出、理論聯(lián)系實際、教學(xué)方法得當(dāng)、注重啟發(fā)與創(chuàng)新、利用現(xiàn)代化手段、學(xué)生打瞌睡、玩手機情況基本沒有，學(xué)生怠學(xué)率低，出勤率達(dá)到100%，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況良好。

3.學(xué)生評價。

在上課過程中，以項目為導(dǎo)向進(jìn)行模塊教學(xué)，課后以任務(wù)為導(dǎo)向，加強學(xué)生主動、自覺學(xué)習(xí)的能力，特別是利用智慧職教平臺上的課程資源，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。教學(xué)方法恰當(dāng)，重難點突出，采用啟發(fā)式、互動式教學(xué)，教學(xué)方法靈活多樣，課堂氣氛活動。因材施教、注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、實踐創(chuàng)新的能力。學(xué)生知識點掌握好，教學(xué)效果滿意。

4.行業(yè)企業(yè)專家評價。

課程教學(xué)資源豐富，強調(diào)學(xué)生主體性地位，注重學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，強化學(xué)生應(yīng)用能力和實踐技能培訓(xùn)，有利于實現(xiàn)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。通過實踐教學(xué)，為同學(xué)們以后走向工作崗位奠定了堅實的基礎(chǔ)。

總之，通過xMOOC學(xué)習(xí)模式在《建筑工程項目管理》課程中的應(yīng)用，學(xué)生在智慧職教平臺通過微課視頻、隨堂檢測、隨堂討論、課后討論、課后作業(yè)、綜合實訓(xùn)等的學(xué)習(xí)，取得了良好的教學(xué)效果。如提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力、提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力、提高了學(xué)生團隊協(xié)作的能力。

（八）問卷設(shè)置與分析

主講教師通過問卷網(wǎng)，設(shè)置調(diào)查問卷，然后將二維碼發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通過二維碼進(jìn)行作答，主講教師搜集問卷，最后通過問卷網(wǎng)，對結(jié)果進(jìn)行問卷問析。

在課程結(jié)束之后，通過下發(fā)《xMOOC學(xué)習(xí)模式在<建筑工程項目管理>課程中的應(yīng)用》學(xué)習(xí)效果調(diào)查問卷，對此學(xué)習(xí)模式在本課程中的應(yīng)用情況、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計、分析?，F(xiàn)對2017級建設(shè)管理1班問卷調(diào)查的結(jié)果分析如下：本次調(diào)查下發(fā)問卷37份，回收有效問卷為37份，有效回收率為100%。調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果分析主要有以下幾個方面：

1.xMOOC學(xué)習(xí)模式在《建筑工程項目管理》課程中的應(yīng)用接受程度調(diào)查。100%的學(xué)生都愿意接受此種教學(xué)方法和學(xué)習(xí)模式，但部分學(xué)生提出手機流量的問題。學(xué)校目前的網(wǎng)絡(luò)狀況還不能滿足學(xué)生手機上課的需求，學(xué)生只能通過手機流量進(jìn)行微課視頻觀看、隨堂檢測、課堂討論等。

2.xMOOC學(xué)習(xí)模式應(yīng)用效果調(diào)查。通過問卷調(diào)查結(jié)果可以看出，95.23%的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到了提升;90.67%的學(xué)生提高了分析問題、解決問題的能力;96.72%的學(xué)生提高了團隊協(xié)作能力、溝通協(xié)調(diào)的能力。

3.課程考核方式的調(diào)查。

通過問卷調(diào)查結(jié)果可以看出，98.26%的學(xué)生樂于接受本門課程的考核方式，認(rèn)為參與度權(quán)重、作業(yè)得分權(quán)重、隨堂檢測得分權(quán)重、考試得分權(quán)重設(shè)置合理。

四、總結(jié)

xMOOC是MOOC的一種新型發(fā)展形式。主要的教學(xué)設(shè)計和理念有：以線上模式傳遞課程內(nèi)容—教學(xué)理念：線上學(xué)習(xí)是有效的;簡短微課視頻—教學(xué)理念：增加學(xué)生的注意力;依單元切割影片與安排測驗—教學(xué)理念：精熟學(xué)習(xí);授課后小測驗—教學(xué)理念：提取式學(xué)習(xí)（反復(fù)學(xué)習(xí)）;同儕與自動評鑒—教學(xué)理念：透過評鑒增進(jìn)學(xué)習(xí);線上討論看板—教學(xué)理念：同儕支持。

xMOOC的應(yīng)用使學(xué)生的選擇空間更大、更可能依自己的步伐學(xué)習(xí);同時，老師則可能重新調(diào)整課程進(jìn)行和評量方式，配合翻轉(zhuǎn)教室增加實際與學(xué)生的互動，對于一些地區(qū)或?qū)W科而言，仍可能促成教育上的改革、帶來正向的教學(xué)影響。

xMOOC學(xué)習(xí)模式在《建筑工程項目管理》課程中的應(yīng)用，目前只在2017級建設(shè)管理1班實施了一學(xué)期，雖然取得了一定的成績，但也存在一些問題，如對于其他專業(yè)是否有同樣的效果，還有待進(jìn)一步研究;如何有效地選擇教學(xué)資源、教學(xué)素材還有待進(jìn)一步思考。

參考文獻(xiàn)

[1]莊麗君.基于xMOOC的高校教學(xué)改革研究[J].當(dāng)代繼續(xù)教育，2015年02期.

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