劉萌萌 余彥瓊 苗煒麗 趙瑞芹

【摘? ? 要】針對(duì)當(dāng)前企業(yè)需求與高職人才培養(yǎng)脫節(jié)的問(wèn)題，課題以“企業(yè)需求”為導(dǎo)向、以“產(chǎn)教融合”為原則，提出了“民辦高職院?！峨姍C(jī)與電氣控制技術(shù)》課程探索”。針對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容落后、方法手段單一、教師隊(duì)伍弱、考試模式流程化等問(wèn)題，結(jié)合我校具體情況，通過(guò)重新修訂課程資料，加強(qiáng)雙師型教師培養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)方法更新教學(xué)手段，建設(shè)多元化考核制度等手段，探索一套具備機(jī)電特色的教學(xué)模式，端正學(xué)風(fēng)培養(yǎng)自學(xué)能力，鍛煉工程實(shí)踐能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

【關(guān)鍵詞】民辦高職? 教學(xué)改革? 課堂服務(wù)小組? 多元化考核

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.001

高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)機(jī)電設(shè)備的安裝、調(diào)試、應(yīng)用和維護(hù)生產(chǎn)一線(xiàn)高技能應(yīng)用型人才[1]?！峨姍C(jī)與電氣控制技術(shù)》是專(zhuān)業(yè)體系中一門(mén)承上啟下的核心課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性;同時(shí)也是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是電機(jī)學(xué)、工廠(chǎng)供電、電機(jī)拖動(dòng)基礎(chǔ)三門(mén)課程的有機(jī)結(jié)合。該課程教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)和崗位職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成有著非常重要的作用[2]。因此，提高該課程的教學(xué)有效性意義重大。

一、課程現(xiàn)狀及改革必要性

目前高職院校大多推行項(xiàng)目式、任務(wù)式教學(xué)，在教學(xué)環(huán)節(jié)上多采用“講、演、練、評(píng)”的模式，雖將課堂延伸到實(shí)訓(xùn)室，在一定程度上取得了階段性的成果，但仍然存在諸多問(wèn)題：

1.教學(xué)內(nèi)容模式化，與實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)，與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相去甚遠(yuǎn)，與企業(yè)需求不匹配，不能學(xué)以致用。

2.教學(xué)方法和手段單調(diào)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，致使學(xué)生僅會(huì)模仿教師搭建電路，不能主動(dòng)思索和創(chuàng)新，知其然而不知其所以然。如：在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂電路設(shè)計(jì)，甚至不會(huì)讀圖;且大部分學(xué)生調(diào)試以及故障分析、排除能力極差，這與高職院校應(yīng)用性、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式相悖。

3.部分從事該課程的教師多是缺乏實(shí)生產(chǎn)、操作經(jīng)歷，教學(xué)過(guò)程中心有余而力不足[3]。

4.現(xiàn)階段課程考核模式多為流程化，高職院校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，甚至無(wú)視考試。

二、課程建設(shè)和改革

（一）重新構(gòu)建課程教學(xué)體系

根據(jù)人才培養(yǎng)方案重新修訂了一套規(guī)范、科學(xué)課程資源。主要包括：教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、電子教案等。重點(diǎn)整合了教學(xué)內(nèi)容，減少驗(yàn)證性、演示性項(xiàng)目，增加綜合性、設(shè)計(jì)型、應(yīng)用型項(xiàng)目，根據(jù)實(shí)訓(xùn)性質(zhì)將其分成5個(gè)模塊。

模塊1：基本控制電路。該模塊主要包括電機(jī)的認(rèn)識(shí)，低壓電器元件的認(rèn)識(shí);接觸器點(diǎn)動(dòng)、長(zhǎng)動(dòng)控制、多地控制、時(shí)間繼電器控制電路5個(gè)基本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。模塊2：綜合控制電路。該模塊主要包括順序控制電路、按鈕、接觸器控制三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)，自動(dòng)往復(fù)循環(huán)控制線(xiàn)路4個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。該模塊是在模塊1基礎(chǔ)上融合演變而成，也是常見(jiàn)的經(jīng)典控制電路。模塊3：降壓?jiǎn)?dòng)電路。該模塊主要包括接觸器、時(shí)間繼電器控制Y-△降壓?jiǎn)?dòng)控制電路2個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。降壓?jiǎn)?dòng)是本課程中的重要章節(jié)，也是實(shí)踐中應(yīng)用較多的一個(gè)知識(shí)，本模塊選擇兩個(gè)經(jīng)典的啟動(dòng)電路進(jìn)行講解。模塊4：典型電氣控制電路分析。該模塊主要包括C620-1型車(chē)、Z3040型搖臂鉆床的電氣控制線(xiàn)路的分析2個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。通過(guò)對(duì)車(chē)床電氣控制線(xiàn)路工作原理的分析，鍛煉學(xué)生良好的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生相互配合的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其養(yǎng)成良好的自學(xué)能力。模塊5：電氣控制電路設(shè)計(jì)與調(diào)試。該模塊包含兩個(gè)設(shè)計(jì)題目。學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)要求獨(dú)立完成元器件選型、電路圖設(shè)計(jì)、布局安裝、調(diào)試，運(yùn)行，以及完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在此過(guò)程中，不但提高學(xué)生實(shí)際操作技能、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、工程意識(shí)，而且培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、處理實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。

模塊1占最終考核比重的30%，其中每個(gè)項(xiàng)目為6%;模塊2為20%，每個(gè)項(xiàng)目為5%;模塊3為10%，每個(gè)項(xiàng)目為5%;模塊4為20%，每個(gè)項(xiàng)目為10%;模塊5為20%，每個(gè)項(xiàng)目為10%。

（二）加強(qiáng)雙師型教師培養(yǎng)

（1）學(xué)校2016年斥資建設(shè)機(jī)電一體化綜合職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)基地，購(gòu)買(mǎi)了MPS模塊化柔性自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)（8站）、數(shù)控車(chē)/銑綜合實(shí)驗(yàn)考核實(shí)訓(xùn)臺(tái)、數(shù)控機(jī)床電控與維修實(shí)訓(xùn)臺(tái)等設(shè)備供教師學(xué)習(xí)，提升其實(shí)踐操作能力;（2）鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師積極參加省、市專(zhuān)業(yè)相關(guān)技能大賽，通過(guò)賽前準(zhǔn)備及賽事規(guī)范性來(lái)提高自身創(chuàng)新能力、實(shí)踐技能并積累技能大賽經(jīng)驗(yàn);（3）每年分批派遣教師利用寒暑假參加國(guó)培、省培、企業(yè)頂崗實(shí)踐，不但通過(guò)學(xué)習(xí)企業(yè)新技能、新知識(shí)、新工藝，提升了自身綜合技能還能直接從企業(yè)獲取信息反饋，推動(dòng)教育體系和教學(xué)內(nèi)容的改革;（4）通過(guò)招聘，從企業(yè)引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、職業(yè)技能強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員充實(shí)教師隊(duì)伍，促使應(yīng)用型和理論型教師相互學(xué)習(xí)、提升、轉(zhuǎn)化，優(yōu)化了高職教教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)建設(shè)“雙師型”教師的目標(biāo)。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段

1.“課堂服務(wù)小組”教學(xué)模式推行。“課堂服務(wù)小組”模式，實(shí)行班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。小組包括工具管理員、協(xié)調(diào)員、技術(shù)支持。各成員在完成自己任務(wù)的前提下服務(wù)班級(jí)。經(jīng)過(guò)3個(gè)學(xué)期試行，該模式已逐漸成熟、完善，不但減輕了教師工作量，實(shí)現(xiàn)人力資源合理配置，更是鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)、組織、溝通能力、培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)了責(zé)任感，促使其養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，使不同程度學(xué)生都能從課堂學(xué)到一定的東西。

2.結(jié)合學(xué)情改變教學(xué)方法。①舊課鞏固。高職院校學(xué)生基礎(chǔ)薄，自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，課下無(wú)復(fù)習(xí)意識(shí)，此種情況嚴(yán)重影響教學(xué)效果。常常是上次授課內(nèi)容，下次上課學(xué)生已忘光，如不復(fù)習(xí)，整個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生掌握的知識(shí)幾乎為零。借鑒以上前兩學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將舊課復(fù)習(xí)作為課程設(shè)計(jì)的必要環(huán)節(jié)。鑒于以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將舊課復(fù)習(xí)作為課堂設(shè)計(jì)必要環(huán)節(jié)。②全員參與。通過(guò)3個(gè)學(xué)期的觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生聽(tīng)課率并不高，學(xué)生課堂玩手機(jī)、說(shuō)話(huà)、睡覺(jué)現(xiàn)象屢禁不止，這已成為每個(gè)教師最為頭疼的事情。此現(xiàn)象雖與任課教師的授課方式、個(gè)人魅力密不可分，但筆者認(rèn)為，此現(xiàn)象在很大程度是因?yàn)榻處煕](méi)能將大部分學(xué)生帶進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。如在教學(xué)過(guò)程中采用提問(wèn)、演板等方式，就能很好的改善此情況。如在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，挑選學(xué)生繪制元器件符號(hào)后，另找學(xué)生對(duì)該生答案進(jìn)行糾錯(cuò)。此舉不但活躍了課堂氣氛，而且加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，以及對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)理解和掌握。③現(xiàn)場(chǎng)操作，理實(shí)結(jié)合。本課程實(shí)踐性強(qiáng)，因此要將理論講解與實(shí)操過(guò)程相結(jié)合。如講解交流接觸器工作原理時(shí)，單純使用多媒體演示交流接觸器結(jié)構(gòu)及動(dòng)作順序，大部分學(xué)生一頭霧水，似懂非懂。如理論講授后通過(guò)實(shí)物演示，讓學(xué)生細(xì)致、認(rèn)真觀(guān)察其動(dòng)作順序，學(xué)生才真正理解掌握。④任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)任務(wù)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生思考。如“起保?！彪娐沸抡n導(dǎo)入時(shí)，提出“點(diǎn)動(dòng)控制電路中，如操作人員松開(kāi)點(diǎn)動(dòng)按鈕，電動(dòng)機(jī)仍會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)嗎？”“若要按下按鈕電動(dòng)機(jī)起動(dòng)，松開(kāi)按鈕電動(dòng)機(jī)仍能保持轉(zhuǎn)動(dòng)，電路將如何改動(dòng)？”“該電路中電動(dòng)機(jī)能停止轉(zhuǎn)動(dòng)嗎？”“如何使電動(dòng)機(jī)停轉(zhuǎn)？”通過(guò)一系列任務(wù)，將學(xué)生引入問(wèn)題情景中，當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生答案，引導(dǎo)學(xué)生重新分析任務(wù)，驗(yàn)證問(wèn)題是否解決。

3.積極申報(bào)校級(jí)技能大賽。為更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)方便教師與學(xué)生交流溝通，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立了QQ群，課下通過(guò)群上傳學(xué)習(xí)資料，包括：學(xué)習(xí)軟件包、講授型網(wǎng)絡(luò)視頻、課程課件、學(xué)習(xí)網(wǎng)站。學(xué)生可隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取資料，自主完成專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供了一個(gè)開(kāi)放的第二課堂，增強(qiáng)了師生互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在一定程度推動(dòng)了學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（四）制定多元化考核標(biāo)準(zhǔn)

為培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力，課程推行考核多元化，使學(xué)校教育與生產(chǎn)實(shí)踐始終緊密結(jié)合，以培養(yǎng)機(jī)電專(zhuān)業(yè)高技能應(yīng)用型人才。多元化考核制度，將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、操作規(guī)范、專(zhuān)業(yè)技能、創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力均納入考核系統(tǒng)。具體考核要素及比重如下：出勤10%，學(xué)習(xí)態(tài)度15%，技能評(píng)價(jià)30%，安全文明生產(chǎn)15%，團(tuán)隊(duì)協(xié)作10%，實(shí)訓(xùn)報(bào)告10%，答辯10%。出勤是保證實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成的必要條件;學(xué)習(xí)態(tài)度考核學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣;技能評(píng)價(jià)考核學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題、實(shí)踐操作能力;安全文明生產(chǎn)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)重要環(huán)節(jié);團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力主要培養(yǎng)學(xué)生溝通、協(xié)調(diào)能力;實(shí)訓(xùn)報(bào)告是實(shí)訓(xùn)過(guò)程的總結(jié)、歸納;答辯是考查學(xué)生對(duì)整個(gè)項(xiàng)目掌控程度和語(yǔ)言組織能力。

三、小結(jié)

實(shí)踐證明，本課題在一定程度上實(shí)現(xiàn)了對(duì)課程改革和探索，摸索出一套機(jī)電特色的“課程服務(wù)小組”教學(xué)模式;一套科學(xué)合理的課程考核、評(píng)價(jià)制度;一個(gè)開(kāi)放的，方便教師與學(xué)生互動(dòng)溝通的網(wǎng)絡(luò)第二課堂。但由于時(shí)間及其他方面原因，課程建設(shè)工作還有很多不足，仍需要繼續(xù)改進(jìn)、完善。（1）本課題雖對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，但并沒(méi)有開(kāi)發(fā)出適合我校學(xué)情新教材;（2）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)只是開(kāi)通QQ群和電子郵件，方式渠道單一，這僅僅是課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)很小一個(gè)部分，希望發(fā)掘更多網(wǎng)絡(luò)渠道，推廣該課程。（3）教師隊(duì)伍的實(shí)踐操作能力仍有待提高，應(yīng)加強(qiáng)師資培養(yǎng)力度。針對(duì)以上問(wèn)題，將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，努力改進(jìn)、繼續(xù)完善課程的改革。

參考文獻(xiàn)

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