李進福

【摘? ? 要】興趣一直是學習活動的催化劑，濃厚的學習興趣能夠優(yōu)化學習過程，增強學習效果。結合多年教學經(jīng)驗來看，學習興趣在很大程度上決定著學生學習態(tài)度，影響學科成績。小學教學中，數(shù)學一直是重點學科，也是難點學科。高年級學生已經(jīng)擁有一定數(shù)學基礎和情感認知，思維活動頻率比較大，此時激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣顯得尤為重要。本文將站在學生發(fā)展角度，探討科學有效的教學策略。

【關鍵詞】小學? 數(shù)學? 興趣? 培養(yǎng)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.060

都說“興趣是最好的老師”，但是在新課改教學要求中，興趣已經(jīng)升華為一種認識事物、學習知識的動力，在該動力趨勢下，學生能夠產(chǎn)生自發(fā)性學習意識和熱情，是決定自主學習質量和關鍵因素。一線教學工作者更需要將興趣作為教學基礎，遵循“以生為本”的教學理念，站在學生的角度深化教學模式改革，激發(fā)其學習欲望。對于高年級小學生來說，興趣是決定數(shù)學學習是否能夠高效發(fā)展的良方，所以教師要在準確把握學情的基礎上實施具有特色的教學方式，激發(fā)學生數(shù)學興趣。

一、用“心”與學生交流，拉近其與數(shù)學的距離

“親其師，信其道”雖然是古人總結出來的，但是其中蘊含的道理卻與任何時代教學都相貼切。特別是小學生具有很強的向師性，無論在學習還是生活中渴望得到教師的贊揚和肯定，教師的話語和眼神一直是一種強大的學習動力。所以，建議教師發(fā)揮自身人格魅力，生活上關心學生、學習上鼓勵差生;采用肯定和表揚的方式進行評價;平等對待學生，拉近師生距離，而教師又是學科代表，自然也會拉近學生與數(shù)學之間的距離，能夠喜歡數(shù)學，愛上數(shù)學。

比如學生在回答問題時教師盡量投去柔和的目光，用旁聽的心態(tài)傾聽學生對問題答案的闡述?；卮疱e誤時不要急于糾正，盡量以引導的方式由學生自己發(fā)現(xiàn)，用一顆寬容的心理解學生。采取和風細雨式教育方式消除學生緊張和畏懼心理，與學生建立平等、信任的師生關系。只有這樣學生才會愿意與教師交流，提高數(shù)學學習的激情，為興趣培養(yǎng)創(chuàng)造前提條件。

二、優(yōu)化課堂導入，激發(fā)學生學習興趣

俗話說“良好的開端是成功的一半”，由此可知看出課堂導入在整個教學環(huán)節(jié)中的作用。一個成功的課堂導入必然能夠調動課堂氣氛，博得學生眼球，調動學生思維，增強學生學習激情和教師教學熱情。是學生產(chǎn)生學習興趣的前提條件。為此，教師可以選擇故事導入，用講故事集中學生注意力，使其瞬間進入課堂學習狀態(tài);或者生活情境導入，借助學生積累的生活經(jīng)驗提出數(shù)學問題，使其對數(shù)學知識的運用恍然大悟;又或者進行游戲導入增加教學趣味性，實現(xiàn)手、腦綜合發(fā)展。

比如在學習“位置”一課時，可以選擇用游戲導入。在上課時就將學生帶入游戲情境，每一位學生按座位命名“幾行幾排”，先由教師指出第一名學生進行簡單的乘法口算，比如“2行3排”對應的正好是莉莉，口算15乘以2。然后再由莉莉隨意指出下一位學生，以此類推，培養(yǎng)學生坐標表示位置的思維意識，集中數(shù)學學習精力，激發(fā)學習興趣。

三、創(chuàng)設教學情境，增強學生數(shù)學學習興趣

情境是學習的潤滑劑，用來緩和數(shù)學思想和學習狀態(tài)上的沖擊。如果一味追求學習方法而沒有振奮學生學習情緒和狀態(tài)，只會帶來疲倦和枯燥感，直接影響學習興趣的產(chǎn)生。所以教師需要結合教學內容創(chuàng)造對應情境，旨在活躍學生思維，增強數(shù)學情感認知，將感情色彩滲透到腦力活動中?？梢赃x擇“情境+問題”式結構，設置教學問題，引導學生自主探索，養(yǎng)成勇于創(chuàng)新的科學精神和知識學習技能;也可以攝入數(shù)學文化背景，讓學生了解數(shù)學家趣味性探索歷程，以及科學奉獻精神，從宏觀上認識數(shù)學，從而凸顯數(shù)學文化價值。學生能夠懷揣著敬佩之心愛上數(shù)學，產(chǎn)生濃厚的數(shù)學學習興趣。

比如學習圓周率π時，為學生講解古代數(shù)學家祖沖之的故事，以及到后來劉徽在《九章算術》中提到的“割圓術”理論。而且俄國數(shù)學家鄂圖在1千多年之后才發(fā)現(xiàn)π的數(shù)值，可見中國古代數(shù)學家的智慧，以及刻苦鉆研的精神。

四、強化實踐教學，體會數(shù)學知識來龍去脈

新課標要求教學知識理論時注重實踐能力的培養(yǎng)，讓學生掌握數(shù)學知識的本質以及實際應用。實踐教學強調“做中學”，學生能夠借助各種方式自主探索，體驗數(shù)學知識生成和發(fā)展過程。通過調動多種器官感受，增強感性認知基礎，降低學習難度，能夠化復雜為簡單、抽象為具體，增強數(shù)學學習自信心，進而逐漸數(shù)學學習興趣。比如在學習“圓的面積”一課時，學生受長方形和正方形面積計算方式影響，會產(chǎn)生疑問“圓沒有棱角該怎么計算它的面積呢？”此時教師可以按照教材中方式，讓學生利用圓規(guī)畫出一個圓形，并將其裁剪下來，平均分為若干份。再進行對拼會發(fā)現(xiàn)拼接后的圖形類似于長方形，利用長方形面積公式就可得出圓形面積計算公式。

五、挖掘數(shù)學美，提升學生數(shù)學興趣

在眾人看來數(shù)學一直是純正的理科，從色彩角度來看，藍色是最恰當?shù)男稳?，具有很強的?guī)范性和嚴密性，似乎與“美”沒有任何關聯(lián)。但是從感性角度來看，數(shù)學具有獨特的形美、抽象美、邏輯美、符號美、對稱美等，可見“美”并不是語文、美術、音樂等感性學科的專有名詞。數(shù)學美屬于一種藝術美，特別是在幾何學習中，形美體現(xiàn)的淋漓盡致。所以，教師要深入挖掘數(shù)學美的因素，引導學生用美的眼光欣賞和學習數(shù)學，改變對數(shù)學的認識，提升學習興趣。比如在認識分數(shù)時，教師可以從生活中尋找一些能夠表示分數(shù)的實物，像毛里求斯國旗，每一個顏色占四分之一;田字格、奧迪車標等，感受數(shù)學形的美。再比如學習“循環(huán)小數(shù)”時，6.9258258…又可以寫為6.9。

3×0.7=2.1

3.3×6.7=22.11

3.33×66.7=222.111

……

從而得出運算規(guī)律，欣賞數(shù)的內在美。

六、結語

由以上敘述可知，數(shù)學興趣培養(yǎng)體現(xiàn)在方方面面，也并不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的，需要教師持之以恒的教學動力，始終將學生作為主體，興趣培養(yǎng)作為教學基礎，采取科學高效的教學策略。既能夠拉近學生與數(shù)學的距離，感受數(shù)學知識的作用，有能夠突出數(shù)學文化價值，體會數(shù)學特有的美，一點一滴激發(fā)學生學習興趣，增強學習動力，提高數(shù)學學習能力。

參考文獻

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