阿卜來提·阿卜杜克熱木

【摘? ? 要】隨著新課改在教育領域的不斷深化，音樂教學已經(jīng)不僅僅追求讓學生掌握基礎的音樂知識以及音樂能力，在初中的音樂教學中，如何把控好理論和實踐的結合點，使音樂教學理論與實踐實現(xiàn)雙向同步是學校音樂教師需要面對的一個共同課題。作為教學主導者的中學音樂教師，要注意把握這一契機，通過展現(xiàn)自己的專業(yè)能力，為學生做好專業(yè)能力培養(yǎng)，為學生做好職業(yè)導向。本文從音樂教學的語言技能、課堂導入技巧、立體化教學方法和開展音樂實踐活動四方面展開探討，通過對音樂教學的理論及實踐的同步途徑進行淺析，旨在為教師的音樂教學提供參考。

【關鍵詞】初中音樂教學? 雙向同步? 途徑

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.027

隨著我國不斷地發(fā)展，社會對人才的綜合要求也越來越高，各校廣泛開設音樂欣賞課已經(jīng)成為一種趨勢，音樂欣賞課對中學生甚至是對其他高校都有著深遠的意義。音樂課作為一門多元化的課程，以其獨有的表達方式感染、熏陶學生，提高學生的藝術素養(yǎng)和審美能力。在初中學校的音樂教學中，如何把控好理論和實踐的結合點，使音樂教學理論與實踐實現(xiàn)雙向同步，使每位學生學有所獲，是音樂教師需要面對的一個共同課題。筆者認為可以從音樂教學的語言技能、課堂導入技巧、立體化教學方法和創(chuàng)造性地開展音樂實踐活動四個方面入手，實現(xiàn)學校音樂教學理論與實踐的雙向同步。

一、運用音樂課堂教學的語言技能

教學技能是教師有效組織學生主動學習和開展教學，圓滿地完成教學任務的必要條件。語言技能是所有教學技能當中最基本的技能，隨著課堂教學目標的更新，教學手段也在不斷創(chuàng)新，但是不管是對學生實施美學教育還是思想教育，教師都需要以語言技能作為信息載體，因此掌握教學語言技能是實現(xiàn)教學目標的必要手段?？梢哉f課堂教學語言是教師開啟學生心靈的門扉。

在音樂理論教學中教師要想改變課堂的枯燥、沉悶，使抽象的知識便于理解，使課堂充滿藝術魅力，就必須努力創(chuàng)造出自己的語言風格。教師課堂教學語言要做到以下幾點：第一，在規(guī)范的基礎上融入生活化的語言。把教學內容用豐富多彩的語言，靈活自如地表達出來，要做到簡潔明了，便于學生理解掌握。第二，語言要生動形象，注意語調的抑揚頓挫。第三，語言要幽默風趣，使得枯燥的理論講解充滿樂趣。

二、巧妙運用音樂課堂教學的導入技巧，激起學生學習興趣

俗話說，良好的開端是成功的一半。在音樂教學中，成功、恰當?shù)脑O計導入環(huán)節(jié)，能夠激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生思維，豐富學生視聽，為課堂增添更多色彩。課堂導入的好與壞直接影響到學生進入學習的狀態(tài)和學習效果，因此，教師在教學過程當中要著重注意課堂導入這個環(huán)節(jié)，要充分把握教學內容，并在其中找到引起學生注意的興趣點，拓展學生的學習思路，進而提升學生的興趣。音樂教學的導入法多種多樣，常用的方法有創(chuàng)設情境導入、復習式導入、多媒體音畫導入以及才藝展示導入等。

例如在欣賞莫扎特的《第四十交響曲》時，教師可以采用情境導入的方法，首先給學生播放一首熟悉的流行歌曲《不想長大》，然后對比欣賞《第四十交響曲》開頭的音樂片段，學生們會發(fā)現(xiàn)兩段音樂旋律非常相似，從而激發(fā)起他們的求知欲，為什么莫扎特古典音樂的旋律運用在了流行歌曲中？他的音樂作品究竟有何魅力？一步步引導學生展開下一步探究，從而達到課堂教學目標。根據(jù)教學內容的特點和需要，每位教師要做到靈活運用各種導入方法，既能夠單一使用，也可以綜合使用并交替實施。

三、合理運用立體化教學方法，提升教學效果

教學的過程就是激發(fā)學生潛能的過程，在音樂教學中，教師不應當是課堂教學的主角，而應是一位引導者。教師應運用多種多樣的教學方法，引導學生學會自主學習，創(chuàng)造學習，感受到音樂的美，陶冶情操，從而提高他們的綜合素質。教師在音樂教學實踐中，要為學生營造輕松愉快的學習環(huán)境，把握循序漸進、由淺入深的原則。

例如，在視唱練耳教學中，學生往往害怕聽記。在此情況下，教師要引導學生從背視唱、默寫開始。要按照樂理知識的記譜法，規(guī)范書寫。第一遍，整體感知，找規(guī)律，分析樂句的走向，不寫。如果是模進式的旋律記寫單音，如果是音階形式的旋律，快速記寫兩頭的音，隨后再過渡到比較復雜的旋律。葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導”。因此，教師要將聽、唱、想等多種方法結合起來，增強學生參與的積極性，讓學生學會學習，讓學生在音樂作品中感受運用樂理知識，用理論指導實踐。

四、通過開展音樂實踐活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力

作為音樂教育的一個領域，音樂實踐活動為學生提供了理論運用到實踐的平臺，它不僅有助于培養(yǎng)學生的合作能力，鍛煉他們的表現(xiàn)力，而且對于培養(yǎng)和發(fā)展學生想象力和創(chuàng)造力具有重要意義。音樂課多采用集體形式，便于學生之間、師生之間展開合作。在音樂教學過程中，每月一次的音樂實踐課深受學生的喜歡，幫助很多同學們克服了怯懦心理?；顒又?，他們將本月所學音樂知識以歌曲或其他表演形式（演講、音樂劇等）展現(xiàn)在全班面前。很多同學對于老師講的和弦、和弦轉位與分解等樂理知識往往不夠重視。對此，教師首先要激發(fā)學生的求知欲望和創(chuàng)作力。

以大家都熟悉的歌曲《小星星》為例，教師右手彈奏旋律，左手以不同音型的和弦伴奏（柱式和弦、半分解和弦和分解琶音式和弦等）。然后通過分析比較，讓同學們明白和弦相關知識的重要性。這時教師再講解調式中的旋律與和弦，教學效果就會事半功倍。最后，鼓勵學生為一些簡單的歌曲即興伴奏，即鞏固所學的樂理知識，又培養(yǎng)了創(chuàng)作能力。

綜上所述，在學校的音樂課堂教學當中，教師應該轉變固有的觀念，更新教學理念，大膽對教學內容進行創(chuàng)新，進而找到理論與實踐的最佳結合點，實現(xiàn)音樂教學理論和實踐的雙向同步，提高課堂教學質量，促進學生綜合音樂素養(yǎng)的全面提升。

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