鄧冬梅

【摘? ? 要】語(yǔ)文和生活的聯(lián)系是非常緊密的，可以說(shuō)人們的生活離不開(kāi)語(yǔ)文。但是由于近年來(lái)的英語(yǔ)熱，導(dǎo)致語(yǔ)文的教學(xué)進(jìn)度逐漸下降。作為高中的語(yǔ)文老師，我們要肩負(fù)起發(fā)展語(yǔ)文教學(xué)的責(zé)任，通過(guò)改變自己的教學(xué)方式，逐步提高高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性，引起整個(gè)社會(huì)對(duì)語(yǔ)文的重視。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文? 教學(xué)質(zhì)量? 有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.076

小學(xué)的語(yǔ)文是給學(xué)生打基礎(chǔ)用的，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)識(shí)字和簡(jiǎn)單的閱讀理解。而初中的語(yǔ)文開(kāi)始涉及到一些文學(xué)著作，甚至還有部分文言文。高中的語(yǔ)文并沒(méi)有再把語(yǔ)文整體拉到另一個(gè)高度，而是對(duì)于之前的知識(shí)又進(jìn)行了新的探索和溫故。小學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生敘述的能力，初中是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的藝術(shù)，而高中則是幫助學(xué)生提高自己的辯論能力，從而提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。作為高中的語(yǔ)文老師，我們必須深刻認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的影響，主動(dòng)承擔(dān)起發(fā)展語(yǔ)文教學(xué)的責(zé)任，讓高中語(yǔ)文的教學(xué)變得更有效。

一、結(jié)合生活中的實(shí)際狀況，提高語(yǔ)文知識(shí)的使用率

語(yǔ)文和實(shí)際生活緊密聯(lián)系，息息相關(guān)。它作為漢語(yǔ)的體現(xiàn)，被廣泛地運(yùn)用在實(shí)際生活的交際中。也正是因?yàn)檎Z(yǔ)文實(shí)在是太常見(jiàn)了，所以很多人都忽略了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。其實(shí)語(yǔ)文不僅僅只有語(yǔ)言，它還傳承著中華民族的傳統(tǒng)文化，在中國(guó)歷史文化的熏陶下，語(yǔ)文影響著一代又一代人們。作為高中的語(yǔ)文老師，我們必須認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的重要性。只要自己重視起語(yǔ)文的教學(xué)，才能逐步提高別人對(duì)語(yǔ)文的重視程度，從而逐步提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

當(dāng)然這并不是說(shuō)因?yàn)檎Z(yǔ)文和實(shí)際生活聯(lián)系緊密，導(dǎo)致人們對(duì)它的忽視，我們就不能把語(yǔ)文與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)了。相反的我們應(yīng)該把語(yǔ)文與生活的聯(lián)系帶到課堂中，介紹給學(xué)生們認(rèn)識(shí)。這樣不僅能夠提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的重視程度，還能讓學(xué)生們知道在什么樣的場(chǎng)合使用什么樣的語(yǔ)言。上文提到語(yǔ)文不止是教學(xué)生讀書(shū)識(shí)字，它還幫助學(xué)生提高自己的語(yǔ)言藝術(shù)水平。例如在某個(gè)重要的場(chǎng)合，如果遇到了不認(rèn)識(shí)的人打招呼，我們就可以利用非常藝術(shù)的語(yǔ)言來(lái)回答他，“恕我眼拙，不知您是哪位？”。這樣可比直接告訴別人“我不認(rèn)識(shí)你”有禮貌多了。

高中語(yǔ)文與實(shí)際生活的聯(lián)系不僅僅體現(xiàn)在與人際交往方面，在文學(xué)著作中學(xué)習(xí)到的知識(shí)都可以被映射到實(shí)際的生活中。例如那些寓言故事都是人生哲理，也教會(huì)學(xué)生在實(shí)際生活中遇到這種事情該怎么做。所以作為高中的語(yǔ)文老師，我們要掌握語(yǔ)文和實(shí)際生活中的聯(lián)系，并利用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把它們巧妙地融合到課堂的教學(xué)中來(lái)。學(xué)生們感受到了語(yǔ)文的重要性，又在老師的示范下，知道了該如何正確的在生活中使用語(yǔ)文。學(xué)生為了提高自己的語(yǔ)言能力，就會(huì)對(duì)高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)提高興趣，從而讓語(yǔ)文變得更加有效。

二、重視起語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作藝術(shù)性

在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，最重要的就是閱讀教學(xué)了。為了保證學(xué)生的閱讀量，高中學(xué)校都開(kāi)設(shè)了閱讀課，來(lái)為學(xué)生提供一個(gè)閱讀的時(shí)間和環(huán)境。不過(guò)在實(shí)際的教學(xué)中，有很多語(yǔ)文老師都會(huì)用教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)時(shí)間緊張等理由來(lái)敷衍學(xué)生，從而取消閱讀課程的安排。這種想法是極其錯(cuò)誤的，既然語(yǔ)文老師都認(rèn)為教學(xué)的時(shí)間緊張，那么對(duì)于需要學(xué)習(xí)這么多科目的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中的時(shí)間就更加緊張了。如果我們不在課堂上給學(xué)生們提高閱讀的時(shí)間，他們又哪來(lái)的時(shí)間在課下閱讀呢？

作為高中的語(yǔ)文老師，我們應(yīng)該知道閱讀對(duì)于學(xué)生理解和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)都是非常重要的，我們不應(yīng)該以教學(xué)時(shí)間緊張為理由來(lái)剝奪學(xué)生的閱讀課。而閱讀課的教學(xué)也是非常有講究的，它不是教師把所有的時(shí)間交給學(xué)生，或者讓學(xué)生自由地選擇閱讀的書(shū)籍。當(dāng)然學(xué)生有選擇和安排的時(shí)間，但是高中的語(yǔ)文老師在其中要起到一個(gè)干預(yù)的作用。雖然是語(yǔ)文老師，但是也要為學(xué)生心理健康的發(fā)展出一份力。在進(jìn)行閱讀課的過(guò)程中，我們至少要保證學(xué)生閱讀的書(shū)籍內(nèi)容的健康性和高價(jià)值。這樣才能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，提高自己的閱讀寫(xiě)作水平，從而增加語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

在整個(gè)閱讀課開(kāi)設(shè)的過(guò)程中，高中的語(yǔ)文老師要以身作則，不能在閱讀課上做其他的事情。現(xiàn)在很多高中的語(yǔ)文老師都是一個(gè)人帶很多班，所以他們沒(méi)有太多的時(shí)間去批閱學(xué)生的作業(yè)。很多語(yǔ)文老師為了不占據(jù)自己的下班時(shí)間，就把作業(yè)留在閱讀課批閱。這樣就會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為閱讀是不重要的，因?yàn)檎Z(yǔ)文老師都沒(méi)有在閱讀課上進(jìn)行閱讀。作為高中的語(yǔ)文老師，我們的閱讀當(dāng)然不能只僅限于閱讀課，我們也要在平時(shí)的生活中多閱讀，以此來(lái)豐富自己的文化底蘊(yùn)。

三、讓學(xué)生成為課堂的主體，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)能力

隨著新課改的普及，學(xué)生在課堂上的地位越來(lái)越重要了。新的課程改革要求把學(xué)生作為課堂的主體，這一點(diǎn)其實(shí)就是對(duì)語(yǔ)文和英語(yǔ)這樣的語(yǔ)言學(xué)科提出的要求。對(duì)于那些理科性的學(xué)科來(lái)說(shuō)，如果老師不講解，學(xué)生又怎么能自己摸索理解其中的奧妙呢？而語(yǔ)文就很簡(jiǎn)單了，它考驗(yàn)的是學(xué)生的理解能力。在之前語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們已經(jīng)有了基本的知識(shí)和基礎(chǔ)，能夠利用自己的思維和理解能力來(lái)解釋一篇文章所表達(dá)的意思。而且語(yǔ)文本來(lái)就是一個(gè)比較活的學(xué)科，它是沒(méi)有固定的答案的，只要學(xué)生分析的有理有據(jù)，就不算是錯(cuò)誤的。

所以在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，我們要把學(xué)生作為課堂的主體，讓他們自己去體會(huì)和理解文章的內(nèi)容和思想，從而豐富自己的思想。每一個(gè)人都有選擇性記憶和選擇性理解，就是說(shuō)每個(gè)人都會(huì)根據(jù)自己固有的價(jià)值體系，來(lái)對(duì)接觸到的信息進(jìn)行自我的理解和自我的記憶。所以就算是老師來(lái)講，學(xué)生聽(tīng)進(jìn)去的也只是符合自己價(jià)值體系的內(nèi)容。那么就不如直接把課堂交給學(xué)生，讓他們自己來(lái)學(xué)習(xí)，用他們特有的價(jià)值體系去學(xué)習(xí)。而高中語(yǔ)文老師需要做的，就是保證學(xué)生在正確的道路上探索就足夠了。其實(shí)高中生的思想是非常豐富的，但是由于應(yīng)試教育的限制，他們只能把自己的想法拋至于腦后，用最符合高考標(biāo)準(zhǔn)的思路來(lái)答題。這樣模板式的答案雖然得分高，但其實(shí)是沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)的。作為高中的語(yǔ)文老師，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去釋放自己的思維，把自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解勇敢地表達(dá)出來(lái)，說(shuō)不定還能夠得到新的發(fā)現(xiàn)。這就需要高中語(yǔ)文老師在課堂上，制造一個(gè)適合學(xué)生辯論的氛圍，并讓學(xué)生與學(xué)生之間的思想得到激烈的碰撞。只有在不斷地融合中才能夠找到新的答案，語(yǔ)文教學(xué)的有效性才能夠提高。

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不是為了提高分?jǐn)?shù)，而是為了提高自己語(yǔ)言交際的能力。作為高中的語(yǔ)文老師，我們必須改變自己固有的想法，要以學(xué)生為整個(gè)教學(xué)的主體。通過(guò)提升學(xué)生的能力，來(lái)達(dá)到提高高中語(yǔ)文教學(xué)有效性的目的。