摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)手段如雨后春筍般使用在課堂教學(xué)中。但在許多課堂卻存在著使用多媒體教學(xué)手段不正確的地方和誤區(qū)：比如多媒體教學(xué)只注重了形式、忽視了學(xué)生的思維活動(dòng)、忽視了傳統(tǒng)黑板的板書功能、忽略了師生的雙邊活動(dòng)等等。

關(guān)鍵詞：多媒體;教學(xué)手段;誤區(qū);思維

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，一堂生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)將會(huì)讓學(xué)生受益匪淺！隨著信息時(shí)代的到來和教育改革的不斷深入，課堂教學(xué)也得到長(zhǎng)足的發(fā)展，多媒體課件在課堂教學(xué)中也得到充分地運(yùn)用，可以說多媒體課件在課堂教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)現(xiàn)代教育來說是一種時(shí)尚，但是任何事物的運(yùn)用和發(fā)展都有個(gè)“度”，多媒體課件在課堂教學(xué)中的運(yùn)用也不例外。只有將多媒體課件在課堂教學(xué)中恰如其分地運(yùn)用，才能有利于學(xué)生知識(shí)的獲取和保持，才能夠充分展示教師的教學(xué)構(gòu)思和創(chuàng)意，才能拓寬活化教材，增大信息量，才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。但是有很多教師在課堂教學(xué)中，一味追求“時(shí)髦”，不假思索地將多媒體課件搬到課堂上，結(jié)果出現(xiàn)了“畫虎類犬”的現(xiàn)象。多媒體輔助手段運(yùn)用的好了對(duì)課堂是促進(jìn)作用，運(yùn)用的不好或者不恰當(dāng)，反而會(huì)影響課堂教學(xué)。下面就淺談多媒體輔助手段在課堂教學(xué)使用中的幾個(gè)誤區(qū)：

一、多媒體教學(xué)只注重形式

許多老師都有這樣一個(gè)體會(huì)，課堂使用了多媒體，課堂內(nèi)容是豐富了，呈現(xiàn)的形式也多彩了，但下課后感覺形式學(xué)到的知識(shí)卻少之又少。好像用多媒體教學(xué)上課時(shí)走了個(gè)過場(chǎng)，形式也是走馬觀花。所以在課堂中運(yùn)用多媒體教學(xué)，一定要避免知識(shí)的堆砌，形式多樣的花架子，華而不實(shí)的舉措。在設(shè)計(jì)課件時(shí)，要做到精而全，即就使做不到全，也要在精字上下功夫。就針對(duì)某幾個(gè)甚至一個(gè)知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練，課堂突出展示重難點(diǎn)的突破。不要以為運(yùn)用了多媒體手段，就可以多做幾道題，多滲透幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，哪怕是只要把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解了、掌握了，本節(jié)課的目的就達(dá)到了。

二、多媒體教學(xué)忽略了學(xué)生的思維

有時(shí)候運(yùn)用多媒體上了一節(jié)課，學(xué)生瀏覽了課件內(nèi)容，感覺就像看了一場(chǎng)電影，而自己卻永遠(yuǎn)置身事外，沒有融入到課堂教學(xué)中來，這樣的一節(jié)數(shù)學(xué)課讓多媒體攪得老師和學(xué)生都是局外人。課件內(nèi)容只是在和課件自己在對(duì)話。因此在用多媒體播放了一個(gè)動(dòng)畫，看了一段材料或者用課件拋出了一個(gè)問題后，要給學(xué)生留給足夠的時(shí)間去分析，去思考，去探究，不要將課件的解題過程強(qiáng)加給學(xué)生，如果忽略了學(xué)生的思維活動(dòng)，這節(jié)課的效果就可想而知了。

三、多媒體教學(xué)忽視傳統(tǒng)黑板的板書功能

課堂運(yùn)用了多媒體手段，有些老師上課就一個(gè)字也不寫，點(diǎn)一點(diǎn)鼠標(biāo)，放一放課件，一節(jié)課就這樣過去了，老師感覺自己成了電影放映員。視頻動(dòng)畫，PPT課件都沒有再現(xiàn)功能，即就是電子白板可以翻到以前任何一頁，但都沒有傳統(tǒng)黑板上寫的東西可以一節(jié)課完整地展示給學(xué)生來得更直接，更明了。所以在應(yīng)用多媒體手段時(shí)，一定要將多媒體輔助教學(xué)手段與黑板板書有機(jī)地結(jié)合起來，重要的知識(shí)點(diǎn)板書在黑板上，一節(jié)課就讓學(xué)生針對(duì)這個(gè)重難點(diǎn)去突破、去提高。這里的板書不一定要板書解題過程，概念的完整內(nèi)容，可以板書一些關(guān)鍵詞和關(guān)鍵點(diǎn)。

四、多媒體教學(xué)忽略了師生雙邊活動(dòng)

不要以為多媒體就是上課放個(gè)課件，展示展示上課內(nèi)容，這節(jié)課就算大功告成，如果忽略了師生的雙邊活動(dòng)，教學(xué)效益就比較低下。課堂使用多媒體可以不局限于PPT形式的幻燈片，可以是網(wǎng)上剪輯的一段視頻，看到的一則新聞，聽到的一首歌曲，都可以展示在課堂當(dāng)中，也不一定要一堂課都在用多媒體。哪怕是播放完動(dòng)畫后，用傳統(tǒng)黑板繼續(xù)后半節(jié)課，關(guān)鍵在于抓住師生的雙邊活動(dòng)，向?qū)W生掌握本節(jié)課內(nèi)容為基本出發(fā)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂形式和內(nèi)容。關(guān)注學(xué)生的思維能力的發(fā)展與提升，重視認(rèn)知過程的持續(xù)性和順序性。只有這樣了，我們的課堂才算有效。

總之，隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)手段的不斷現(xiàn)代化，制作和恰到好處地運(yùn)用多媒體課件，已成為課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。在課堂教學(xué)中，多媒體課件運(yùn)用并不是萬能的，教師要把握好“適時(shí)，適當(dāng)，適度”的原則，正確恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，以促進(jìn)學(xué)生的思維能力為突破口，真正發(fā)揮多媒體的特殊功能，為提高課堂教學(xué)效益做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗珍，劉志華，徐衛(wèi)林.信息技術(shù)與課程整合課堂教學(xué)定量分析與啟示[J].中國電化教育，2010（09）：10.

[2]張家全.利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)過程的改善[J].教學(xué)研究，2001（10）.

[3]鄧紅.多媒體課件制作及其運(yùn)用研究[J].軟件教育技術(shù)導(dǎo)刊，2007（1）.

作者簡(jiǎn)介：趙俊利，中小學(xué)一級(jí)教師，從事一線數(shù)學(xué)教學(xué)工作二十余年，多次在陜西省教育學(xué)會(huì)，學(xué)苑新報(bào)等多家媒體發(fā)表文章數(shù)十篇，在教育規(guī)律和教學(xué)模式的研究方面，有自己獨(dú)到的見解和認(rèn)識(shí)。