劉巖

摘要：每個人的生命只有一次，生命是承載著人類的一切活動。在幼年時期，每一位家長以及社會都會對孩子的健康給予重視，進入學(xué)校后，教師應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育。高中籃球課程也需要根據(jù)學(xué)生的具體需求進行改革，為此提出生命教育視域下高中籃球課程改革研究，通過籃球課程的改革，對學(xué)生各方面的能力進行加強。

關(guān)鍵詞：生命教育;視域;籃球;課程改革

籃球課程是高中課程中必不可少的課程，其是一種具有娛樂性、對抗性的體育項目，是高中體育教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，同時也受到學(xué)生的廣泛喜愛[1]。我國大部分學(xué)者主要是從教學(xué)視角對籃球課程改革進行研究，并取得了些許成績，但是對生命教育視域下高中籃球課程改革研究甚少，還處于初級階段。隨著經(jīng)濟水平的不斷提升，生命教育逐漸的受到了重視。生命教育的本質(zhì)是全人教育，包括了人從出生到死亡的過程以及過程中涉及的許多方面，與人的生活、成長、發(fā)展、本性與價值有著直接的聯(lián)系。生命教育的目的是通過生命管理使每個人都可以做自己，最終實現(xiàn)自我的生命價值。因此，本文主要基于生命教育視域?qū)Ω咧谢@球課程進行改革。

一、生命教育

對于生命有三個層面的含義：其一為生命的載體，換句話說肉體生命即為生命的本身;其二為精神生命，也可以說是生命本身的自我屬性;其三為價值生命，也可以說是生命的社會屬性。而生命教育久石讓學(xué)生正確的認識生命的三個含義。學(xué)校不僅僅只是教書，還要擔(dān)負育人的重任[2]。

對于小學(xué)籃球課程來說主要是培養(yǎng)學(xué)生的興趣;對于中學(xué)籃球課程來說主要是培養(yǎng)學(xué)生的技能與心理;對于大學(xué)籃球課程來說主要是培養(yǎng)學(xué)生的心理、身體和社會適應(yīng)能力。對高中籃球課程不僅要對學(xué)生的身體健康負責(zé)，同時要將生命的賦予其中。因此需要對高中籃球課程進行改革研究。

二、生命教育視域下高中籃球課程改革

為了滿足教育部的需求，對籃球課程時間進行改革的具體措施為：一是嚴(yán)格執(zhí)行教育部制度;二是建立有效的工作機制;三是健全校園監(jiān)督制度，并定期對制度的執(zhí)行情況進行抽查;四是建立相應(yīng)的社會監(jiān)督機制;五是構(gòu)建相應(yīng)的評價機制，對教育部制度的執(zhí)行情況進行評價與改進;六是建立相應(yīng)的獎懲制度，對執(zhí)行教育部制度的學(xué)校進行獎勵，對未執(zhí)行教育部制度的學(xué)校進行相應(yīng)的批評[3]。

高中籃球課程改革過程中，對于課程內(nèi)容厚度的改革是勢在必行的。課程內(nèi)容應(yīng)該以課程目標(biāo)為基礎(chǔ)，有針對性的對籃球課程內(nèi)容進行改革。課程內(nèi)容主要包括籃球的知識與技能，是課程目標(biāo)的主體與映射。在生命教育視域下，籃球課程目標(biāo)應(yīng)該向復(fù)合化改革，增加籃球課程內(nèi)容的選擇性與豐富性。

籃球課程內(nèi)容厚度的改革，應(yīng)該與現(xiàn)今的社會形勢、概念等要求進行有效的結(jié)合，將其向全面化與多樣化進行改革。將籃球課程內(nèi)容與生命教育內(nèi)容、健康教育內(nèi)容進行統(tǒng)一歸納和整合，將其融為一體，形成完善的籃球課程內(nèi)容體系[4]。

傳統(tǒng)的籃球課程存在著內(nèi)容單一、標(biāo)準(zhǔn)固化的缺陷，無法滿足現(xiàn)今學(xué)生以及社會對課程內(nèi)容的需求，因此，需要對課程內(nèi)容厚度進行改革，使課程內(nèi)容具有靈活性、多樣性、個性化、特色化，同時還要根據(jù)學(xué)生的特點進行具體設(shè)置。課程內(nèi)容厚度改革要在尊重學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上進行，針對不同的學(xué)生設(shè)置不同的課程內(nèi)容，使學(xué)生可以獲得個性化、全面以及有效的籃球鍛煉與籃球技能提升。同時學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的位置、條件等因素進行適宜的改革，使各地的籃球課程呈現(xiàn)百花齊放的狀態(tài)。

籃球課程可以對人的意志力進行培養(yǎng)。隨著天氣的變化，學(xué)生若是可以養(yǎng)成定期的鍛煉習(xí)慣，可以對其頑強意志進行培養(yǎng)。對于體育運動來說，無論是哪一種運動，都需要學(xué)生克服各種困難，承擔(dān)相應(yīng)的壓力，全力以赴完成的，在體育運動過程中，會對學(xué)生的人格精神進行鍛煉。當(dāng)然，籃球運動也不例外。在籃球課程競技比賽中，學(xué)生們獲得勝利會產(chǎn)生快樂的感覺，可以使學(xué)生增加自信心、認同自身的能力，若是失敗也會激發(fā)其奮力拼搏的精神。由此可見，籃球課程可以對學(xué)生的品性與意志進行磨練[5]。對籃球課程品味高度改革主要是對其中的競技項目進行適度的增加。學(xué)生終究有走向社會的一天，為了培養(yǎng)學(xué)生的人格，調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，對籃球課程品味高度進行改革。

籃球課程可以對學(xué)生人格社會化進行培養(yǎng)，籃球運動需要團隊合作，每個人都需要找準(zhǔn)自己在團隊中的位置，發(fā)揮自身的作用，才能顯示團隊合作的價值，培養(yǎng)學(xué)生的人格社會化，使學(xué)生在以后的社會中脫穎而出。

三、結(jié)束語

本文主要以生命教育視域為基礎(chǔ)對高中籃球課程進行改革，主要對課程的時間、內(nèi)容以及品味進行改革，通過改革對學(xué)生的各方面能力進行培養(yǎng)與提升。

參考文獻：

[1]薛紅衛(wèi).生命教育視域下高校體育課程改革研究[J].中國學(xué)校體育（高等教育），2017，78 （7）：40-44.

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[3]楊瑞瑩.心理健康視域下的中小學(xué)生命教育校本課程設(shè)置探究[J].中華少年，2017，51 （34）：250-250.

[4]陳嵩，王怡.無線傳感網(wǎng)絡(luò)通信延遲快速消除方法仿真[J].計算機仿真，2017，34 （3）：273-276.

[5]鄧杰，吳彩榮.基于MVC的體育教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[J].電子設(shè)計工程，2017，25 （16）：20-22.