易威環(huán)

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，高職院校越來(lái)越重視計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)水平，而對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)也提出了新的要求，要去學(xué)生不僅需要具備專業(yè)的理論知識(shí)，還需要具備創(chuàng)新思維能力。因此，老師在教學(xué)中應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中融入人文教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)探究精神，以及實(shí)踐能力。所以，本文闡述了人文教育的概念，針對(duì)于目前我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)人文教育存在的問題，提出了人文教育融合滲透高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的有效手段。

關(guān)鍵詞：人文教育;高職院校;計(jì)算機(jī)專業(yè);融合滲透;研究

近年來(lái)，我國(guó)高職教育得到了迅速的發(fā)展，更多的高職院校以專業(yè)和技能知識(shí)為主，以就業(yè)為指導(dǎo)，更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。在新時(shí)代背景下，高職院校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到人文教育的重要性，將人文教育有效的融入到專業(yè)課程中來(lái)，從而為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的綜合性人才。

一、人文教育的概念

人文指的是精神文化，一個(gè)人的思想品質(zhì)、心理素質(zhì)以及思維方式，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀都屬于人文素質(zhì)。而人文教育指的是培養(yǎng)人的精神文化以及現(xiàn)代化教育思想和技能，以及具備一定的理論知識(shí)和創(chuàng)新精神，最重要的還是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的社會(huì)能力。人文素質(zhì)教育不僅是教育的目標(biāo)，更是時(shí)代發(fā)展的需求，以全方面發(fā)展為目的，為社會(huì)培養(yǎng)出合格的人才。

二、目前我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)人文教育存在的問題

計(jì)算機(jī)學(xué)科更多的對(duì)計(jì)算機(jī)模型、自動(dòng)計(jì)算器等的研究。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)較強(qiáng)的學(xué)科更多是在于學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng)，而忽略了人文素質(zhì)的教育。在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，人文素質(zhì)教育的缺乏，不但會(huì)降低學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，而且即使學(xué)生掌握了計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，也很難成為一個(gè)能完全適應(yīng)社會(huì)的合格性專業(yè)人才。

（一）老師自身人文教育能力水平不足

現(xiàn)階段，我國(guó)很多高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師自身人文教育能力不足，而本身自己接觸的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能比較多，缺乏基礎(chǔ)的文化素養(yǎng)，從而降低了課程教學(xué)效果。教師的文化素養(yǎng)，不僅需要老師具備專業(yè)的技能知識(shí)，還需要具備較高的文化素養(yǎng)以及人格魅力等。這樣，才能更為的對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。此外，部分的計(jì)算機(jī)老師都是以專業(yè)教學(xué)為主，從而忽視了人文教育的重要性。

（二）過于重視專業(yè)培養(yǎng)，忽略了人文教育

目前，我國(guó)部分高職院校過多的重視學(xué)生的理論以及技能知識(shí)的培養(yǎng)，知識(shí)單純的滿足學(xué)生從事特定的職業(yè)所需額的專業(yè)技能和知識(shí)，而忽略學(xué)生心理健康、創(chuàng)新精神以及社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，對(duì)于人文教育和人文精神的培養(yǎng)，更多在于形式化，存在著重視專業(yè)培養(yǎng)，忽視人文精神的培養(yǎng)。這樣對(duì)高職院校的人文教育和人文素質(zhì)的培養(yǎng)造成了一定的影響，為了工作和就業(yè)，過多的強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能的重要性，從而嚴(yán)重阻礙了人文教育在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的順利開展。

三、人文教育融合滲透高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的有效手段

對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，不但需要具備扎實(shí)的技能知識(shí)以及創(chuàng)新精神，還需要具備人際溝通能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該有效的融入人文素質(zhì)教育，要將人文素質(zhì)的提升和學(xué)生專業(yè)技能知識(shí)的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

（一）以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考

在以往傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，更多的是以老師講授知識(shí)為主，一味的灌輸給學(xué)生知識(shí)，忽視了學(xué)生在課堂上主體的位置。因此，老師應(yīng)該樹立正確的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主，發(fā)揮出學(xué)生主體的作用。同時(shí)，采取引導(dǎo)和提問的方式，讓學(xué)生自主去分析和找尋問題的答案給學(xué)生一個(gè)自我思考的空間，摒棄傳統(tǒng)死記硬背的方式，引導(dǎo)學(xué)生在探究知識(shí)的過程中，去培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。在學(xué)習(xí)中，對(duì)于學(xué)生遇到的學(xué)生難點(diǎn)，老師應(yīng)該及時(shí)的去幫助學(xué)生解決它，或者是和學(xué)生一起去探討和分析問題，從而找尋到解決問題的方式。

（二）在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，不僅需要學(xué)生掌握專業(yè)的理論知識(shí)，更需要學(xué)生具備實(shí)際的操作能力。在計(jì)算機(jī)實(shí)踐課上，老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式和內(nèi)容，利用豐富多樣化的教學(xué)資源來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中去自主設(shè)計(jì)，在學(xué)生實(shí)踐中，老師應(yīng)該結(jié)合理論知識(shí)，讓學(xué)生快速的掌握專業(yè)技能知識(shí)。此外，老師可以讓學(xué)生分組合作完成課堂作業(yè)，和同學(xué)一起探討學(xué)習(xí)方案以及操作方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。利用創(chuàng)新的教學(xué)方式，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該重視人文教育，合理的將人文教育融合到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，樹立起正確的教育意識(shí)和觀念，以促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展為主，以人文素質(zhì)教育為教學(xué)目標(biāo)之一，從而為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)出合格的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

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