岳美平 閆磊磊

摘要：冰雪體育教育作為我國北方高校體育專業(yè)的重要內(nèi)容，相關(guān)教師能力的高低對高校體育專業(yè)建設(shè)改革形成直接影響。本文以構(gòu)建冰雪體育教師專業(yè)共同體為導(dǎo)向，提出構(gòu)建意義和具體構(gòu)建方式，以期待利用該方式實(shí)現(xiàn)高校體育專業(yè)建設(shè)的改革，大力推動改革進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：冰雪體育;教師專業(yè)共同體;高校體育專業(yè)建設(shè)

一、構(gòu)建冰雪體育教師專業(yè)共同體的意義

（一）提升冰雪體育教師的課程開發(fā)能力

為加速高校體育專業(yè)建設(shè)改革，冰雪體育教師作為高校體育事業(yè)發(fā)展的重要組成部分，依照國家《體育教康課程標(biāo)準(zhǔn)》、《冰雪體育課程實(shí)施規(guī)劃》等政策，充分綜合體育專業(yè)大學(xué)生特點(diǎn)與性質(zhì)，以及學(xué)?，F(xiàn)有辦學(xué)能力和條件，對可應(yīng)用資源進(jìn)行充分利用，繼而實(shí)現(xiàn)全新冰雪體育課程的開發(fā);冰雪體育課程作為體育專業(yè)建設(shè)改革的重要內(nèi)容，特別是在我國黑龍江、內(nèi)蒙、吉林等北方高校中，需要冰雪體育教師對現(xiàn)有教材進(jìn)行高效利用繼而實(shí)現(xiàn)再開發(fā)、新利用的局面，冰雪體育教師可以依照現(xiàn)實(shí)教學(xué)需求和潛在教學(xué)需求，對既定教材、既定課程內(nèi)容實(shí)施適當(dāng)?shù)脑黾踊驕p少。因此，構(gòu)建冰雪體育教師專業(yè)共同體，為冰雪體育教師提供良好合作學(xué)習(xí)、深層次探討、學(xué)習(xí)他人長處彌補(bǔ)個人短處、互相促進(jìn)共同進(jìn)步的平臺，大幅促進(jìn)冰雪教師課程優(yōu)化與完善的速度，促進(jìn)高校體育專業(yè)建設(shè)的全面改革。

（二）提升冰雪體育教師的自我反思能力

教學(xué)當(dāng)中的反思，指的是教師在職業(yè)生涯的過程中，對自己缺陷、問題等不足方面的認(rèn)識，以良好公正的心態(tài)對自我行為進(jìn)行批判、評價和驗證，直到形成一種能夠有效推動個人教學(xué)能力發(fā)展的理論。由于冰雪體育教學(xué)與其他體育類科目不同的特殊性質(zhì)，冰雪教師必須具有與其他教師不同的轉(zhuǎn)能能力和專業(yè)指導(dǎo)。此類知識不僅僅是他們通過課本所學(xué)到的理論知識，也不只對教學(xué)規(guī)律、專業(yè)規(guī)律的掌握和熟悉，更關(guān)鍵的是實(shí)際冰雪體育運(yùn)動中的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗，這些實(shí)踐性的知識難以通過語言對他人形成引導(dǎo)。因此，構(gòu)建冰雪體育教師專業(yè)共同體，教師在組織中實(shí)現(xiàn)良好的溝通交流和互動，對不同教師所掌握的此類知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于實(shí)現(xiàn)自我缺點(diǎn)不足的反思，通過與他人的對比，對自己形成一個系統(tǒng)性、客觀性的評價，提高自身冰雪教學(xué)過程中的教學(xué)質(zhì)量和效率，繼而促進(jìn)高校體育專業(yè)教學(xué)的改革。

二、構(gòu)建冰雪體育教師專業(yè)共同體促進(jìn)高校體育專業(yè)建設(shè)改革策略

（一）營造良好合作交流氛圍

校園氛圍、教師文化作為校園文化組成的關(guān)鍵內(nèi)容，冰雪教師需要在長期的實(shí)踐教學(xué)中形成正確的價值取向，繼而逐漸向相同的方向發(fā)展，成為一種能夠維系整體冰雪體育團(tuán)隊發(fā)展的潛在精神力量。根據(jù)英國著名心理學(xué)家哈格里夫的個人主義文化理論、集體主義文化理論以及合作文化主義理論，教師共同體的形成需要立足于開放性較強(qiáng)的知識體系，使冰雪體育教師能夠在和諧、民主、融洽的合作交流氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作。因此，學(xué)校教師管理部門應(yīng)積極構(gòu)建一個更加民主、公平、公正、開放的全新管理模式，樹立以人為本思想，為每一個冰雪體育教師提供更加廣闊的發(fā)展空間，切實(shí)關(guān)注每一個冰雪體育教師的個人情況。與此同時，冰雪體育教師作為高校體育專業(yè)的主體教師團(tuán)隊，也需要為體院專業(yè)建設(shè)改革做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，在實(shí)際交流中不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，使改革的最終成果、成效作用于現(xiàn)實(shí)體育教育當(dāng)中。

（二）確立冰雪教師的共同訴求

對于共同訴求的理解，簡而言之就是冰雪體育教師想要什么？想要創(chuàng)造什么？與個人訴求具有較高的一致性，共同訴求是組織中全部成員共同持有的期待和意向，其所能夠營造的是成員的一體化感覺，使不同科目的冰雪體育教師產(chǎn)生共同話題，形成一定的凝聚力。具備了共同訴求，才能夠?qū)⒈┙處煂I(yè)共同體當(dāng)中的成員緊緊的團(tuán)結(jié)到一起，從中激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)造力和精神活力等，繼而將這些力量轉(zhuǎn)化為促進(jìn)高校體育專業(yè)建設(shè)改革的內(nèi)在驅(qū)動力。因此，在構(gòu)建冰雪體育專業(yè)教師共同體的過程中，每一位成員均需要具備一個開放、真誠的心態(tài)，在組織交流互動的期間彼此尊重，利用溝通、討論、商議的方式，了解彼此之間的不同訴求、愿望以及實(shí)際教學(xué)能力、專業(yè)素養(yǎng)，繼而擬定一個符合每一個人需求的共同訴求，使其產(chǎn)生超越自我、完成訴求的期待，精準(zhǔn)識別個人能力和實(shí)現(xiàn)最終共同訴求所需要能力之間的差距，繼而為實(shí)現(xiàn)這個共同訴求而不斷努力。同時，由于冰雪教師是高校體育教學(xué)的主體成員，只有教師的教學(xué)水平、教學(xué)能力得以提升，才能實(shí)質(zhì)性促進(jìn)高校體育教育建設(shè)的改革進(jìn)程不斷前行。

三、結(jié)語

綜上所述，冰雪體育教師專業(yè)共同體能夠有效促進(jìn)教師的課程開發(fā)能力與自我反思能力。因此，高校需要創(chuàng)造良好的合作交流氛圍，為冰雪體育教師互相學(xué)習(xí)、自我反思提供有利條件和環(huán)境;冰雪體育教師自身也應(yīng)充分掌握共同體每一個成員的訴求，擬定組織共同訴求，為向訴求目標(biāo)而不斷改進(jìn)自我，實(shí)現(xiàn)自我完善和進(jìn)步。繼而，大力推動高校體育專業(yè)建設(shè)改革的不斷深化，為高校冰雪體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展提供源源不斷的動力。

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