謝美蓮

摘要：教師以《我和祖父的園子》（第2課時）的教學為例，探討了如何通過多種形式的朗讀，引導學生從字里行間讀出趣，悟出情，讓學生充分地感受女作家蕭紅對童年美好生活的眷戀和對親人的懷念，以此感悟女作家蕭紅在她的作品《呼蘭河傳》所寫“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻”的真正含義，體會著名作家茅盾對《呼蘭河傳》的贊譽──“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠”，實現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。

關(guān)鍵詞：多媒體課件;語言與精神;同構(gòu)共生

【教材解析】《我和祖父的園子》是蘇教版五年級下冊的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”在童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，認為祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達了作者對童年生活的眷戀和對親人的懷念。

【教學目標】

1.理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛。

2.感悟園子的精神意義，有感情地朗讀課文。

3.感悟作者的表達方法。

【教學重點】理解課文內(nèi)容，體會作者在園子里自由自在的心情，體會作者眷念童年美好生活和懷念親人的思想感情。

【教學難點】學習作者真實地表達自己感情的寫作手法。

【教學過程】

一、復習導入，感知“花園”世界

1.師：童年是動聽的歌謠，童年是美麗的詩篇，童年是我們生命的起點，同時也是我們最后的棲居地。女作家蕭紅在她的作品《呼蘭河傳》中這樣寫道：“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻?！保ǘ嗝襟w課件出示蕭紅的話，生齊讀）

2.師：今天，就讓我們一起走進蕭紅童年的記憶，走進從《呼蘭河傳》中節(jié)選的——《我和祖父的園子》（多媒體課件出示課題，生齊讀課題）。

3.師：上節(jié)課我們隨著小時候的蕭紅走進了祖父的園子，還記得這是個怎樣的園子嗎？（多媒體課件出示第2自然段，生齊讀第2自然段）

4.生：這個園子樣樣都有，五彩繽紛，生機勃勃，鳥語花香……

5.師：這個園子就是一個美麗的（生齊：花園）（師相機板書：花園），難怪蕭紅說：“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻?！?（多媒體課件出示蕭紅的話，生齊讀）

二、尋找童年趣事，感受“樂園”世界

（一）尋找趣事，完成小詩

1.師：在這如此生機勃勃、五彩繽紛的園子里，小蕭紅跟著祖父做了哪些事呢？請同學們默讀第3～12自然段，嘗試著完成小詩，可小組互幫互助。

多媒體課件出示閱讀要求，出示小詩：

祖父（? ? ），我就（? ? ?）;

祖父（? ? ），我就（? ? ?）;

祖父（? ? ），我就（? ? ?）;

祖父（? ? ），我也（? ? ?）;

祖父（? ? ），我也（? ? ?）。

2.指名交流，師生評價。（多媒體課件適時出示完成的小詩）

（二）對讀小詩，體驗情感

1.師：小時候的蕭紅跟著祖父做了這么多有趣的事，如果我們變換著語氣、語調(diào)甚至音色來對讀這首小詩，更能感受到這些事情的有趣。

2.師生示范對讀第一句，師著重強調(diào)“祖父”“戴”“大”的變讀。

3.小組找朋友練習對讀，指名對讀，讀出變化來。

4.同學們，對讀有趣嗎？讀著讀著，你仿佛看到了一個怎樣的小姑娘？

（三）抓關(guān)鍵詞，品人物個性

1.師過渡：同學們，小姑娘跟著祖父真的在干活嗎？

2.多媒體課件出示閱讀要求：請以小組為單位，選擇其中的一件事（ 種菜、鏟地、澆菜），抓住關(guān)鍵詞展開討論。

3.小組反饋。學生抓住關(guān)鍵詞交流感悟，朗讀品悟，師生點評。（多媒體課件出示文字片段）

（1）種菜。抓住“東一腳西一腳”“踢飛”感悟蕭紅的“瞎鬧”，并且通過追問體會小蕭紅踢出去的是泥土和種子，飛出去的卻是自由和快樂。

（2）鏟地。抓住“爬在地上”“認不得哪個是苗，哪個是草”“往往”感悟蕭紅的“亂勾一陣”，通過表演讀感悟小蕭紅的調(diào)皮可愛。

（3）澆菜。抓住蕭紅大聲喊著“下雨了！下雨了！”指名學生變換語氣、變化語調(diào)，加上動作品讀。

4.師：來吧，讓我們站起來，和蕭紅一起把水揚起來，喊起來吧?。ǘ嗝襟w課件出示蕭紅大聲喊著“下雨了！下雨了！”的語句，生加上動作齊喊）

5.師：蕭紅喊出的是什么？（是自由，是快樂）這就是自由、快樂的小蕭紅啊！

6.還有哪里是寫蕭紅玩的句子？引導學生抓住第11自然段中的四個“又”進行品讀。（多媒體課件出示第11自然段）

師：這不就是現(xiàn)代版的《小貓釣魚》嘛，真是個隨心所欲的小姑娘。這又是個怎樣的園子??？指名生交流。（師板書：樂園）

7.難怪蕭紅說：“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻?！保ǘ嗝襟w課件出示蕭紅的話，生齊讀）

（三）仿寫悟情，體會借景抒情

1.過渡：在園子里自由的豈止是蕭紅，還有園子里的一切。（多媒體課件出示課文第13自然段，生齊讀紅色強調(diào)的中心句，強調(diào)中心詞“自由”）

2.同學們，你們就是這個園子里景物的代言人，請你們讀出它們的自由與快樂！

3.教師依次找“花、鳥、蟲子、 黃瓜、蝴蝶”等代言人朗讀。

4.師采訪：花兒，你睡醒了想干什么？蟲子在哪兒，你們在說什么？倭瓜，你想爬到哪兒？

5.哪些黃瓜愿意開黃花，哪些愿意結(jié)黃瓜，請舉手。

6.過渡：有些學生兩次都沒有舉手，因為它們是自由的。園里的一切都是自由的。（生再次齊讀多媒體課件出示的中心句：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的）

7.師生對讀6個“愿意”，連續(xù)用6個“愿意”啰唆嗎？為什么？（生交流體會反復是為了強調(diào)園子里的一切都是自由的）

8.蕭紅反反復復地寫，讓我們自由自在地讀。（多媒體課件出示課文第13自然段，配樂生齊朗讀）

9.這園子里還有其他的植物和動物嗎？（生用上“愿意……就……”句式寫一種植物或小動物在園子里的自由活動并交流）（多媒體課件出示學生的仿寫，師生評價）

10.蕭紅寫自己的快樂，為什么卻寫園子里景物的快樂？指名交流。

11.一切景語皆情語，這花園是蕭紅的樂園，蕭紅借景物的自由來表達自己自由的心境，這樣的寫法叫（師指名板書：借景抒情）。

12.師：是的，小蕭紅在祖父的園子里是自由自在的。想象拓展蕭紅的自由，練習說話：我愿意……就……（引導學生聯(lián)系上文內(nèi)容，結(jié)合園子里的景物、蕭紅在園子里做的趣事進行說話練習）

三、關(guān)注細節(jié)，感悟“家園”世界

1.師：是誰讓小蕭紅如此快樂自由？（生交流：祖父給予她的自由與關(guān)愛）

2.從哪里感受到祖父對她的愛？教師先指導學生觀察書上的插圖：祖父望著調(diào)皮的小孫女滿臉是笑意，接著讓學生快速找找文中寫到幾次祖父的“笑”、在什么情況下“笑”的，接著問學生：這是怎樣的愛？（寬容之愛，寵溺之愛，耐心之愛……）

3.引導學生發(fā)現(xiàn)這里不僅關(guān)注了祖父“笑”這個細節(jié)描寫，而且有祖父的語言描寫、動作描寫，將“鏟地”這件事詳細寫了，其他事是簡單寫的，做到了有詳有略，挑有典型性的、蘊含人物情感的事例要詳細寫，以突顯人物品質(zhì)。

4.師：許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶：“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的?！保ǘ嗝襟w課件出示，生齊讀）

5.師：同學們，此時我們再來對讀這首小詩，是不是會有不一樣的感覺呢？（多媒體課件出示小詩，師生對讀小詩，給小詩加題目《祖父的愛》）

6.師：這又是個怎樣的園子？（生交流：不僅是五彩繽紛、生機勃勃的花園，自由自在的樂園，還是個充滿愛的家園）（師板書：家園）

7. 師：祖父的笑讓人難忘，祖父的愛讓人回憶，讓蕭紅有了家的溫暖，難怪蕭紅說：“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻?！保ǘ嗝襟w課件出示蕭紅的話，生齊讀）

8.多媒體課件出示最后一個自然段，生齊讀。

師：快樂自由調(diào)皮的小蕭紅睡著了，我們不要去打擾她，讓她的童年的記憶永遠定格在（生再讀課題《我和祖父的園子》）。

（師引導學生閉眼回憶五彩繽紛、生機勃勃的花園，自由自在的樂園，充滿愛的家園，那自由、快樂、溫暖的畫面……）

9.漸漸地，蕭紅童年的回憶合上了，夢醒了……

（多媒體課件出示《苦難的人生》，學生自讀后交流：這又是一個怎樣的蕭紅？也可結(jié)合課前搜集的蕭紅的資料進行交流）

10.師結(jié)合板書小結(jié)升華。蕭紅回憶：“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻。”她忘卻不了、難以忘卻的究竟是什么？（多媒體課件出示蕭紅的話，生齊讀）

（生交流：蕭紅忘卻不了、難以忘卻的是童年的園子、祖父的園子、她和祖父的園子;忘卻不了、難以忘卻的是五彩繽紛、生機勃勃、樣樣都有的花園;忘卻不了、難以忘卻的是自由自在的樂園;忘卻不了、難以忘卻的是充滿著祖父對她的愛的家園……）

師：其實，祖父的園子就是蕭紅內(nèi)心的精神寄托，是蕭紅心靈深處的園子。（教師在課題“園子”上畫顆愛心）

11.著名作家茅盾稱蕭紅的長篇小說《呼蘭河傳》是：一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠。（多媒體課件出示茅盾的評價，生齊讀）

12.讓我們走進蕭紅的《呼蘭河傳》，相信你們會找到屬于自己的心靈的園子，到時候你們一定也會說：“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻。” （多媒體課件出示蕭紅的話，生齊讀，并大聲喊出自己的名字）

四、拓展練習

1.閱讀推薦《呼蘭河傳》。

2.小練筆《我的童年趣事》。

附板書設計：

19.我和祖父的園子

花園

樂園? ? ? ?借景抒情

家園

【教學反思】《我和祖父的園子》講述的是作者蕭紅童年的故事，那份在祖父的園子里隨心所欲的自由令人向往。本文的語言自然、率真、樸素，正如一個孩童最純真的、口語化的語言，很容易引起學生的共鳴。課題中最核心的詞語是“園子”，是園子給了蕭紅自由歡樂、幸福美滿的童年，是園子承載了祖父和蕭紅純真、親密而濃厚的親情之美。教學中，筆者緊扣“園子”展開教學，以“這是個怎樣的園子”為引子導入課堂教學，以賞讀、品讀、美讀為主，全面引導學生積累、感受、領(lǐng)悟課文的語言，同時借助多媒體課件逐步再現(xiàn)“園子”像“花園”一樣應有盡有，美麗如畫，如“樂園”自由自在，歡樂無比，似“家園”溫暖舒適，幸福美滿。筆者通過多種形式的朗讀，引導學生從字里行間讀出趣，悟出情，讓學生充分地感受女作家蕭紅對童年美好生活的眷戀和對親人的懷念，感悟女作家蕭紅在她的作品《呼蘭河傳》所寫“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻”的真正含義，體會著名作家茅盾對《呼蘭河傳》的贊譽──“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠”，實現(xiàn)了語言與精神的同構(gòu)共生。

（本文系參加“‘論壇杯2019小學語文課堂教學展評暨全國語文名師工作室論壇活動”展評課獲獎教師文章）

（責任編輯：韓曉潔）