唐廣益

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是在教學(xué)過程中充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的活動(dòng)，是小學(xué)生有著濃厚興趣的一種教學(xué)活動(dòng)。而小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是這種教學(xué)活動(dòng)中最基本的教學(xué)活動(dòng)之一。前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說過：“兒童閱讀在孩子中起著重大的作用。童年讀的書可以讓孩子記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展?！币虼?，無(wú)論從世界觀、人生觀的培養(yǎng)，還是從知識(shí)的遷移、拓展來(lái)看，閱讀，是提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的最直接、最現(xiàn)實(shí)的方法和途徑。然而閱讀是一個(gè)由少到多、由低到高、循序漸進(jìn)的積累過程。沒有閱讀量的積累，就難有閱讀質(zhì)的飛躍。因此古人有“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書”的精辟論斷。最新頒布的九年義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出：小學(xué)生課外閱讀總量不少于 100 萬(wàn)字。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)從表面上看似乎太龐大，但如果我們能夠巧妙的利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)本身獨(dú)特的視聽效果，形象、豐富的信息承載以及不受時(shí)間、空間限制的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，讓他們愛讀書、多讀書、讀好書，這個(gè)目標(biāo)就不難實(shí)現(xiàn)。那么，我們?cè)诮虒W(xué)中如何巧妙利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)這種特有的優(yōu)勢(shì)來(lái)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，提高他們的閱讀能力呢？

一、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)獨(dú)特的視聽效果，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師”。由此可見，興趣在人的行動(dòng)中是最具活力的主觀因素。對(duì)于年齡小、自制力較差的小學(xué)生來(lái)說，開展課外閱讀，興趣就顯得尤為重要。如果學(xué)生沒有興趣，真正意義上的課外閱讀就形同虛設(shè)，也難以達(dá)到理想的效果。新的《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣為主。”因此，教學(xué)中我們語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)獨(dú)特的視聽效果，充分利用網(wǎng)絡(luò)中具體、形象的聲、像資料進(jìn)行教學(xué)，這將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課外閱讀能夠扎扎實(shí)實(shí)地開展下去。

多媒體網(wǎng)絡(luò)中的閱讀資源具有形象的動(dòng)畫、生動(dòng)的語(yǔ)言、迷人的語(yǔ)音、絢麗的色彩等特點(diǎn)，往往能很快抓住孩子們的心。小學(xué)生在網(wǎng)上閱讀，就如看動(dòng)畫片一樣開心、有趣，這比起傳統(tǒng)的文字閱讀要鮮活得多。例如，同學(xué)們學(xué)習(xí)了《圓明園的毀滅》一文后，便能利用老師教給的上網(wǎng)方法從“GOOGLE”等搜索引擎中以“圓明園”為關(guān)鍵詞，下載大量的有關(guān)圓明園的歷史、建設(shè)以及它的毀滅等資料。有些同學(xué)還把它與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，制作了關(guān)于“圓明園”的展板，并進(jìn)行了“圓明園該不該重建”的網(wǎng)上討論，這就增強(qiáng)了學(xué)生的愛國(guó)熱情，閱讀興趣也空前高漲起來(lái)。學(xué)了《黃河是怎樣變化的》一文，不少學(xué)生又從中國(guó)環(huán)境網(wǎng)中閱讀了一些有關(guān)環(huán)境保護(hù)的文章和公益宣傳廣告片，了解了環(huán)境保護(hù)的重要性以及我國(guó)的環(huán)?，F(xiàn)狀和“三北”防護(hù)林的建設(shè)情況。有的同學(xué)還興致勃勃地跑到附近的河邊進(jìn)行野外考察，儼然就是一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士。

由此可見，由于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)所獨(dú)有的視聽形象，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其閱讀興趣得到全面培養(yǎng)，并最大限度地提高學(xué)生的閱讀能力。

二、利用網(wǎng)絡(luò)豐富的信息承載，為學(xué)生提供足夠的閱讀材料

Internet 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)具有豐富的信息承載，這些信息一旦用于教學(xué)當(dāng)中，就會(huì)為語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供豐富的資源。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀興趣一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)比神奇的力量。因此，當(dāng)學(xué)生的閱讀興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就應(yīng)該放在“讀什么”和“怎樣讀”上了。在教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)文教師就是要通過課文這個(gè)例子去見“縫”插“針”，舉一反三，選擇合適的補(bǔ)充材料擴(kuò)展學(xué)生的閱讀。在擴(kuò)展閱讀中，語(yǔ)文教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生推薦有關(guān)的閱讀材料。

那么，教師應(yīng)該向?qū)W生推薦哪些閱讀材料呢？筆者認(rèn)為，教師向?qū)W生推薦的課外閱讀材料，應(yīng)是思想性、文學(xué)性、知識(shí)性相統(tǒng)一的材料。還要根據(jù)不同年級(jí)、不同年齡學(xué)生的認(rèn)知水平、思想狀況以及語(yǔ)文教學(xué)需要，兼顧勞逸結(jié)合的原則，合理進(jìn)行安排。這樣，學(xué)生在大量感知祖國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，就能或開闊視野、加深理解，通過自讀自悟，體會(huì)文章的語(yǔ)言之美、用詞之妙、結(jié)構(gòu)之奇、描寫之實(shí)，從而形成了以課文的字、詞、句、段、篇為中心輻射點(diǎn)，課內(nèi)與課外閱讀材料有機(jī)融合的大閱讀格局。例如學(xué)習(xí)了《電腦管家》一文后，學(xué)生又從網(wǎng)上了解了大量的電腦基礎(chǔ)知識(shí)，不用老師解釋，什么 Internet、網(wǎng)吧、E--mail 等名詞，他們彈起來(lái)便能如數(shù)家珍、滔滔不絕。再比如學(xué)習(xí)了《燕子》一文后，教師又及時(shí)地向?qū)W生推薦了一些描寫小動(dòng)物的文章。學(xué)生讀了這些文章后，便很快發(fā)現(xiàn)了描寫小動(dòng)物的文章在寫法上的特點(diǎn)，較好的抓住最能體現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的部位依次進(jìn)行描寫，為其寫作能力的提高奠定了基礎(chǔ)。

因此，在閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師要深入了解網(wǎng)絡(luò)中的內(nèi)容，抓住網(wǎng)絡(luò)里豐富的信息資源，為學(xué)生提供更多、更詳細(xì)、更優(yōu)秀的閱讀材料，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，促進(jìn)了他們各方面能力的提高。

三、憑借網(wǎng)絡(luò)異地交互功能，為學(xué)生展示自由的閱讀空間

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，特別是 Internet 在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使得任何一個(gè)具備上網(wǎng)條件的學(xué)習(xí)者都可以在任何時(shí)間、任何地方根據(jù)自己的實(shí)際條件有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)空限制，為閱讀的時(shí)間提供了前提保證。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，由于學(xué)生個(gè)人的知識(shí)技能、個(gè)性心理和生活規(guī)律的不同，安排讀書的時(shí)間也存在著很大的差別。而網(wǎng)絡(luò)就像一個(gè)萬(wàn)能的“魔術(shù)師”，能在瞬間將古今中外的許多優(yōu)秀文章呈現(xiàn)在每一個(gè)人面前，為學(xué)生提供大量具體可感的語(yǔ)言材料，使學(xué)生盡情地在知識(shí)的海洋中遨游，使語(yǔ)文課程資源最大限度地得到開發(fā)，并切實(shí)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。例如在學(xué)習(xí)了《獄中聯(lián)歡》一文后，筆者在課外又選擇了《紅巖》這部長(zhǎng)篇小說讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。有了Internet 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，學(xué)生即使是探親訪友，也可以在朋友家上網(wǎng)閱讀。若暫時(shí)有事無(wú)法閱讀，還可以關(guān)機(jī)，等有了時(shí)間再接著讀。同時(shí)，多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)多樣化的交互形式，還促進(jìn)了協(xié)作與對(duì)話，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行閱讀輔導(dǎo)，分層次發(fā)布閱讀內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)。學(xué)生也可以在網(wǎng)上發(fā)表自己對(duì)文章的見解和評(píng)價(jià)。每一個(gè)人都可以根據(jù)自己對(duì)文章的理解進(jìn)行激烈的網(wǎng)上討論。同時(shí)學(xué)生還可以通過電子郵件、電子公告板等方式進(jìn)行網(wǎng)上交流。多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)還能以其最快捷的形式將學(xué)生所需要的內(nèi)容傳遞到桌面，為學(xué)生的閱讀提供了方便。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生還可以與遠(yuǎn)在天邊的人進(jìn)行特定形式下的閱讀交流，獲取更有益的指導(dǎo)。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要最大限度地利用好網(wǎng)絡(luò)資源，豐富學(xué)生的課外閱讀，擴(kuò)展其課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成他們良好的閱讀習(xí)慣，使其閱讀能力得到全面提高。

（作者單位：湖北省來(lái)鳳縣綠水鎮(zhèn)茅壩小學(xué)）