石春秀

摘 要：隨著我國教育總體水平的不斷提升，社會各界對于教育的平衡發(fā)展具有了更多的關(guān)注。教育發(fā)展的不平衡，主要集中在農(nóng)村地區(qū)與城鎮(zhèn)地區(qū)的教育綜合資源差距上，因此，農(nóng)村地區(qū)的教師需要關(guān)注當?shù)氐慕虒W(xué)特點，對于教學(xué)展開綜合化的改進。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，是重要的能力培養(yǎng)目標之一，因此，在教學(xué)的過程中教師需要對此進行關(guān)注，應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)、教學(xué)方式的變更，以及訓(xùn)練的加強等方式，提升學(xué)生的計算能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)計算能力；培養(yǎng)策略

引言：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的特殊性，教師不僅需要向?qū)W生進行知識的傳達，也需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，掌握多樣化的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)科的情感。計算能力的培養(yǎng)，一般在低年級階段的教學(xué)中集中的進行，教師需要結(jié)合教育的綜合環(huán)境，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及發(fā)展特點進行掛住，從多個方面引導(dǎo)學(xué)生的計算能力的得到提升。

一、應(yīng)用生活化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生的計算能力提升

小學(xué)低年級的學(xué)生，在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，所具有的注意力集中程度往往不足。這導(dǎo)致在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，難以對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容保持長時間的專注，教師需要采取策略引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師可以應(yīng)用生活實際與數(shù)學(xué)知識的融合，引起學(xué)生的計算學(xué)習(xí)興趣。教師可應(yīng)用語言虛擬的方式，將交易的場景進行講述，使得學(xué)生認知到在交易的中應(yīng)用計算能力的必要性，從而加強對于數(shù)學(xué)計算能力的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)。農(nóng)村中特有的生活場景，也可以在教學(xué)中進行應(yīng)用。在教學(xué)中教師可以應(yīng)用與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的例子，引導(dǎo)學(xué)生對于生產(chǎn)的結(jié)果進行計算，提升計算能力。

二、應(yīng)用多媒體教學(xué)的手段，引導(dǎo)學(xué)生計算能力的提升

在計算能力的提升過程中，教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)的手段，使得較為抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容可視化。

例如，在學(xué)生初步學(xué)生計算概念的過程中，教師可以應(yīng)用動畫教學(xué)的形式，向?qū)W生播放與基礎(chǔ)數(shù)學(xué)計算概念相關(guān)的動畫教學(xué)視頻，使得學(xué)生在觀看動畫時，完成對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與認知。在動畫視頻播放完畢之后，教師還需要對于視頻中的重點內(nèi)容進行講解，并且引導(dǎo)學(xué)生展開討論。此外，應(yīng)用多媒體的教學(xué)形式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)計算能力，也能夠從數(shù)理邏輯的角度，提升學(xué)生思維能力，從而反作用與思維能力的提升。教師可以將數(shù)據(jù)的信息，換成相應(yīng)的具象化的物體圖片。在乘法的初步學(xué)習(xí)中，應(yīng)用生活中實際的案例圖片引導(dǎo)學(xué)生進行邏輯分析能力的訓(xùn)練，與計算能力的訓(xùn)練。例如題目，本班一共有十五名同學(xué)家中沒有養(yǎng)雞，其余同學(xué)家中都養(yǎng)有正在產(chǎn)蛋的母雞，假設(shè)剩余的同學(xué)家中各有兩只母雞，每周各產(chǎn)蛋七粒，那么一個月中全班同學(xué)家中母雞產(chǎn)蛋的總數(shù)為多少。這樣的題目不僅需要學(xué)生進行相關(guān)的計算練習(xí)，也需要學(xué)生對于其中所存在的邏輯概念進行整理[1]。

三、應(yīng)用比賽游戲的形式，拓展學(xué)生的運算能力訓(xùn)練

在教學(xué)的過程中，應(yīng)用游戲比賽的形式能夠迎合與學(xué)生的競爭心理，展開相應(yīng)的數(shù)學(xué)計算能力的訓(xùn)練。比賽游戲的形式可以分為比賽練習(xí)與正式的競賽比賽。練習(xí)比賽的設(shè)置，可以固定在每節(jié)課前或者是課程講解結(jié)束之后，教師需要應(yīng)用固定的時間等方式，引導(dǎo)學(xué)生進行運算的訓(xùn)練。為了使得學(xué)生能夠在比賽訓(xùn)練的過程中始終保持競爭的意識，教師可以對于學(xué)生的比賽成績進行記錄，并根據(jù)成績的不同給予積分獎勵，達到一定的積分標準之后，能夠兌換相應(yīng)的獎勵。在正式比賽中，教師需要組織不同年級的學(xué)生分別的參加到計算的活動中，應(yīng)用正式比賽的榮譽獎勵以及獎品獎勵，作為吸引學(xué)生關(guān)注比賽的手段。為了使得學(xué)生能夠在保持競爭心理的同時，也保持著對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，教師需要及時對于計算能力不足以及成績不佳的學(xué)生進行開導(dǎo)，并適當?shù)穆?lián)系學(xué)生家長，為學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的提升共同展開努力。

四、關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與學(xué)科情感的建立具有密切的關(guān)系，農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)中教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理關(guān)注往往有所不足。由于初步的進行計算學(xué)習(xí)的學(xué)生，所具備的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗都有所不足，教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)心理的關(guān)注，有利于幫助學(xué)生與教師之間建立良好的師生關(guān)系。這一階段的學(xué)生具有較強的向師性，應(yīng)用這種心理幫助學(xué)生通過與教師的關(guān)系樹立學(xué)科情感，對于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升具有重要的意義。當然，在這一過程中，重點的計算能力提升也成為學(xué)生提升自我數(shù)學(xué)能力的重要組成部分，有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)[2]。

五、巧妙布置作業(yè)使學(xué)生的計算能力得以延伸和鞏固

教師可以利用課后時間讓學(xué)生進行一些數(shù)學(xué)知識方面的延伸，讓他們了解數(shù)學(xué)同生活是如何聯(lián)系起來的。

例如，在學(xué)習(xí)速度、路程、時間之間的關(guān)系時，給學(xué)生布置小組作業(yè)，小組活動在路上找到5名使用不同交通工具出行的人，然后記錄他們出行時間、方向、工具等，看能寫出什么樣的報告[3]。

結(jié)束語：

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，雖然在數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)上還有一些問題和缺點，但是，只要找到正確的教育方式，改變教學(xué)模式，然后采取正確的引導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生對計算產(chǎn)生興趣，然后把數(shù)學(xué)同生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的重要性。

參考文獻：

[1]李小英. 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體系下的運算能力提升途徑[J]. 課程教育研究，2017（37）：136-137.

[2]劉東光. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中幫助學(xué)生計算能力提升的方法[J]. 課程教育研究，2017（40）：131.

[3]吉秀芹. 培養(yǎng)計算能力 提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（31）：31-32.