潘展文

摘 要：本文是通過(guò)小學(xué)四年級(jí)《不斷更新的通信家族》教學(xué)片段為例細(xì)說(shuō)了開(kāi)展小組學(xué)習(xí)的具體實(shí)施情況及怎樣實(shí)施師生（小組）之間、學(xué)生個(gè)體、組組之間的評(píng)價(jià)情況，學(xué)生在課堂積極參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作交流能力和民主意識(shí)，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效實(shí)施，優(yōu)化課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小組學(xué)習(xí)；有效教學(xué)

義務(wù)教育《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版課標(biāo)在“有效組織適宜的教學(xué)活動(dòng)”部分中，明確指出“小組學(xué)習(xí)是老師要課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作交流過(guò)程。老師能提供了開(kāi)展探究學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，讓學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。努力構(gòu)建讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正參與與新課程相匹配的課堂教學(xué)，故進(jìn)行相關(guān)的課題研究工作。

一、通過(guò)“小組學(xué)習(xí)”研究拓展課堂效率

為了推進(jìn)課程改革的需要，是落實(shí)我區(qū)實(shí)施“研學(xué)后教”課堂教學(xué)改革的客觀需要，是提高小學(xué)品德教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)校師生發(fā)展的需要。具體闡述如下：

1、是落實(shí)新課標(biāo)精神，推進(jìn)課程改革的需要，在《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)提出，“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)清楚地表達(dá)自己的感受和見(jiàn)解，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，體會(huì)他人的心情和需要，與他人平等地交流和合作，積極參與集體生活”，目的就是要把學(xué)習(xí)重心從強(qiáng)調(diào)學(xué)生單一學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。本課題研究緊扣課標(biāo)要求，改變以教師為中心和書本為核心的格局，構(gòu)建讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正參與與新課程相匹配的課堂教學(xué)，落實(shí)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革。

2、是落實(shí)番禺區(qū)實(shí)施“研學(xué)后教”課堂教學(xué)改革的客觀需要。根據(jù)《關(guān)于學(xué)習(xí)馮潤(rùn)勝同志在局機(jī)關(guān)干部學(xué)習(xí)會(huì)議上講話精神的通知》（番教文[2012]14號(hào)）的要求，“研學(xué)后教”是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要抓手，將形成區(qū)域課堂教學(xué)改革特色和品牌。在“研學(xué)后教”理念下的“小學(xué)品德小組學(xué)習(xí)策略的行動(dòng)研究”，小組學(xué)習(xí)可根據(jù)不同興趣、特長(zhǎng)、性格及學(xué)習(xí)成績(jī)等編成不同的小組，通過(guò)合理分工、討論、輪任組長(zhǎng)、小組活動(dòng)、交流和匯報(bào)等，使小組學(xué)習(xí)成為培養(yǎng)民主意識(shí)與合作交往能力的過(guò)程。這能豐富品德學(xué)科課型與教學(xué)模式的整合研究，提供重要的參與實(shí)例依據(jù)。

3、是提高小學(xué)品德教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)校師生發(fā)展的需要。本課題是立足我校實(shí)際情況，落實(shí)師生發(fā)展的需要?！把袑W(xué)后教”在全區(qū)如火如荼地開(kāi)展，是品德課堂發(fā)展的重大契機(jī)，借助小組學(xué)習(xí)課堂活動(dòng)方式，提高品德教學(xué)有效性。就目前情況來(lái)看，學(xué)生普遍存在以自我為中心，缺乏責(zé)任意識(shí)，與老師同學(xué)交流較少。雖然都有進(jìn)行教育，但以說(shuō)教及批評(píng)指正為主，沒(méi)能觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，未能真正地尊重、悅納幫助他人。進(jìn)行“小學(xué)品德小組學(xué)習(xí)策略的行動(dòng)研究”正是基于這一目的，希望通過(guò)課題的探索提高學(xué)生與他人合作交流能力和民主意識(shí)，養(yǎng)成樂(lè)于參與課堂學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。同時(shí)促使老師關(guān)注學(xué)生不同特長(zhǎng)、性格、學(xué)習(xí)興趣、能力等方面，指導(dǎo)小組成員合理分工，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，從而提升教師的自身素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

二、“小組學(xué)習(xí)”策略研究的準(zhǔn)備

在小組學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)研究前，為課堂的實(shí)施做好充分的鋪墊：

1、注意小組構(gòu)建的合理性。通過(guò)全班各個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣分組有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，也為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。

2、建立一套完整完整并且有序的合作規(guī)則。小組合作學(xué)習(xí)使課堂氣氛活躍起來(lái)了，這樣這就需要教師在每個(gè)小組內(nèi)合理分工，明確職責(zé)。

3、要營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓后進(jìn)生積極地參與活動(dòng)。因此教師要給學(xué)生提供充分的討論、交流時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互交流時(shí)間。教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法。

因此，要想有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能，相關(guān)的培訓(xùn)準(zhǔn)備為課堂的小組學(xué)習(xí)實(shí)施打下良好的基礎(chǔ)，同學(xué)們?cè)诤献鹘涣餍〗M學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出來(lái)的能力，也讓我們旁觀的老師禁不住豎起大拇指。

三、“小組學(xué)習(xí)”策略研究的具體實(shí)施

下面我們就以北師大版小學(xué)四年級(jí)《品德與社會(huì)》中《穿越時(shí)空的生活》主題單元之《通信技術(shù)與我們的生活》中的一個(gè)主題——《不斷更新的通信家族》的片段為例，說(shuō)說(shuō)我們是如何開(kāi)展小組學(xué)習(xí)的。

1、小組學(xué)習(xí)片段：

本課的內(nèi)容是從學(xué)生身邊熟悉的事物入手，介紹了通信技術(shù)及工具的演變和發(fā)展，以及給人們生活帶來(lái)的巨大變化。為了突破這一教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中，我和課題組成員一起確立的五大教學(xué)環(huán)節(jié)：一是情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣，二是講解介紹，了解通信工具的家族成員；三是整理信息，感悟通信工具的發(fā)展；四是聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)生活便利；五是發(fā)揮想象，暢想未來(lái)的通信工具。

在第二部分“講解介紹，了解通信工具的家族成員”中，設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)小組合作完成：1、你最感興趣的通信方式是什么？是怎樣傳遞信息的？

這種通信方式存在什么優(yōu)缺點(diǎn)？由于有了前面合作訓(xùn)練，同學(xué)看到任務(wù)就懂得馬上開(kāi)始分配，把自己課前收集到的資料展開(kāi)，每個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn)，最后加以整理，讓中心發(fā)言人代表發(fā)言，其他小組聽(tīng)完匯報(bào)后，還可以提出建議。通過(guò)學(xué)生自主介紹、其他組員補(bǔ)充和展示交流、師生點(diǎn)評(píng)的方式比較完整地了解通信技術(shù)的變化與發(fā)展；同學(xué)們能主動(dòng)積極地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，在小組活動(dòng)中能與其他同學(xué)積極配合和樂(lè)于合作，在展示交流時(shí)，能做到認(rèn)真傾聽(tīng)，大膽質(zhì)疑，適當(dāng)補(bǔ)充，互補(bǔ)不足，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

如：（1）（填表）西安——北京（1323公里）

使用年代通信方式需要時(shí)間（均值）

公元1000年驛郵240小時(shí)

13世紀(jì)飛鴿傳書144小時(shí)

19世紀(jì)寄信84小時(shí)

20世紀(jì)發(fā)E-MAIL3秒

（2）從表格的數(shù)據(jù)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

同學(xué)們就在相互討論交流中發(fā)現(xiàn)了通信家族的變化，感受到社會(huì)的進(jìn)步，在小組暢所欲言中不知不覺(jué)就解決了教學(xué)難點(diǎn)。

2、小組評(píng)價(jià)片段：

在品德與社會(huì)課程倡導(dǎo)采用多主體、開(kāi)放性的評(píng)價(jià)，教師可根據(jù)具體情況，靈活選用評(píng)價(jià)方式?！睙o(wú)論怎樣的評(píng)價(jià)方式，都基于學(xué)生原有社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，從尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。在《不斷更新的通信家族》的課堂教學(xué)中，采用了教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式。

課題：廣州市2017年德育重點(diǎn)課題”基于家校溝通的家長(zhǎng)課程的建構(gòu)與實(shí)踐研究”研究成果