唐麗平

小學英語教學的首要目標是激發(fā)學生學習英語的興趣。游戲教學法能使學生在輕松愉快的氣氛中學習英語。根據(jù)小學生活潑好動、愛玩的性格特點設計和組織英語教學游戲活動，有利于調(diào)動學生的學習熱情，增進學生學習英語的興趣和信心，有利于學生克服靦腆羞怯的心理障礙，養(yǎng)成大膽說英語的習慣，同時發(fā)展思維能力，而且還能在游戲中增強小學生的團隊意識、競爭意識以及創(chuàng)新意識。因此，在小學英語教學中，教師應根據(jù)教學內(nèi)容科學合理的把游戲引入課堂，為了能使英語教學游戲真正發(fā)揮其應有的功能，教師在設計游戲時應注意以下幾點。

一、引入的游戲要具有趣味性和競爭性

小學英語教學的首要目標是激發(fā)學生學習英語的興趣。教學過程中如果能引起學生的興趣時就可使學生在學習時集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多和較牢固的知識和技能。課堂上開展英語教學游戲也正是為了借助游戲的趣味性，激發(fā)學生參與課堂教學活動的積極性和主動性。同時，根據(jù)小學生好奇心和好勝心強的心理特點，教師設計的教學游戲還應具有新穎性和競爭性，使學生學習知識的過程變得生動活潑，形成你追我趕、積極向上的課堂氣氛。例如，“Simon says”，則學生做此動作，指令前沒有“Simon says”學生則不做此動作，如教師說“touch your ear”，而學生做了摸耳朵的動作，便算錯了，要扣分。這個游戲同樣可以用競賽的形式進行，每組抽一名學生，一起到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝等游戲都對培養(yǎng)學生的學習興趣和樹立自信心十分有利。

二、游戲的內(nèi)容要與教材內(nèi)容結(jié)合

小學英語教學游戲的主要目的是使學生掌握一定的語言知識和形成一定的語言技能，最終形成初步的語言運用能力。因此，教師應根據(jù)具體的教學內(nèi)容，有針對性地精心設計教學游戲，使游戲為語言知識的學習、掌握和運用服務。例如：當學生學習了鐘點及日期的表示法后，教師便可組織孩子們做“What is the time now？”和“What day is today？”等游戲。這類游戲?qū)φZ言知識的學習和運用具有較強的針對性。當然，教師設計游戲時還要注意語言情景的科學性和語言運用的準確性。例如：教學“Where are the animals？”可以讓幾個學生裝扮成老虎、兔子、小狗、小貓等的模樣，學生在扮演的過程中布置不覺的就掌握了這些動物的英語單詞，學生學得開心，老師教的輕松。

三、游戲的設計要循序漸進

小學生模仿性能力強，活潑愛動，但自我控制能力還比較弱。因此，在課堂教學中教師應根據(jù)教學內(nèi)容以及語言技能訓練的需要適時安排有針對性的教學游戲。這樣不僅能使游戲有效地為英語教學服務，同時又能消除學生在語言學習和訓練過程中產(chǎn)生的身心疲倦感，促進學生的身心健康。如果教師在一節(jié)課上圍繞某一語言知識的學習與語言技能的訓練開展多個教學游戲，一定要注意游戲內(nèi)容和要求的漸進性、由簡到易的原則。例如孩子們學完動物的單詞后，針對訓練學生聽的技能，教師依次展開“先聽后指”、“先聽再畫”、“先聽后寫”等教學游戲，就遵循了此原則。

四、游戲要體現(xiàn)團隊的合作精神

英語教學游戲作為小學英語教學的一種手段，在具體的實施過程中要能體現(xiàn)學生全員的參與性和合作性。因此，教師應多創(chuàng)設需要學生之間相互合作才能完成的游戲，促使學生在活動中互相學習和互相幫助，培養(yǎng)其合作精神。例如：叫一學生到臺前，蒙上眼睛。讓另一學生把各種各樣的文具放在講臺上，然后問蒙上眼睛的同學：“What is this？”或“What are they？”蒙眼睛的學生可對全班提問：“Is this a book？”或“Are they books？”猜得不對全班學生答“No.”這樣的游戲能較好地體現(xiàn)全員參與性與合作性，也有利于培養(yǎng)學生的合作精神。

五、游戲的評價要具有創(chuàng)新性

游戲活動也是教學的一部分，教師應在游戲結(jié)束后對作出相關評價。教師對學生在游戲活動中的表現(xiàn)評價要具有多元性和創(chuàng)新性，這樣才能真正發(fā)揮英語教學游戲的功效。游戲評價的多元性表現(xiàn)在評價內(nèi)容、評價主體、評價標準等幾個方面，而不能評價關注結(jié)果的多，為在游戲中取勝的學生喝彩的多。在內(nèi)容上，它不僅評價學生掌握基礎知識和學習內(nèi)容的水平，還評價個體的興趣、態(tài)度、策略等在學習過程中的發(fā)展和改進；在評價的主體上，它改變單一的教師評價為教師評價、學生自我評價和學生相互評價結(jié)合，使學生由被動受試者變?yōu)橹鲃訁⑴c者；在評價的標準上，它既有以課程目標為參照的統(tǒng)一標準，又有以學生的縱向發(fā)展水平為參照的個人標準。即要根據(jù)學生原有的學習水平做出具有發(fā)展性的評價，以促進各類學生在其原有的基礎上都能得到發(fā)展。二者相互結(jié)合、相互補充，共同對學生的學習狀況進行評價。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學生在游戲活動中的突出表現(xiàn)，及時給與肯定性的評價。對某些游戲的答案，只要學生言之有理，教師應予以鼓勵和肯定，從而促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，使評價具有創(chuàng)新性。

總之，英語游戲活動給當今的英語教學注入了生機和活力，教師針對教學目的而設計的游戲活動可以起到寓教于樂的作用。如果教師在設計游戲活動時能注意上述幾種情形，不僅能提高學生的學習興趣，還能夠使學生在更生動、更有趣的情境中提高語言的運用能力。相信在廣大教師的不斷實踐和反思下，英語游戲活動教學將會展現(xiàn)出無窮的魅力！