黃續(xù)訊

新課標明確提出：注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個獨立的個體，培養(yǎng)相應(yīng)的具有實踐能力的創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新思維是創(chuàng)造能力的核心因素。要達到數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的目的，需要老師們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一定條件環(huán)境和氣氛，使學(xué)生在獲得知識的同時能力得到提高。

一、基礎(chǔ)知識和基本技能教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)

知識與思維能力是密切相關(guān)的，脫離知識，思維能力的培養(yǎng)便失去了基礎(chǔ)，不去發(fā)展思維能力難以有效地掌握知識，兩者是不可分割的。因此，實施素質(zhì)教育必須立足于“雙基”，抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能。如運算能力，空間想像能力，邏輯推理能力、分析能力及知識的綜合運算能力等。更重要的是，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)過程也是知識的再創(chuàng)新過程，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生用已擁有的知識和生活經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)新知識。如：由整式的乘法運算發(fā)現(xiàn)整式的乘法公式；由三角形的內(nèi)角和推導(dǎo)多邊形的內(nèi)角和。這樣讓學(xué)生在增長知識的過程中體會到數(shù)學(xué)知識的創(chuàng)新發(fā)展過程，體會到數(shù)學(xué)知識的價值和意義。因此，加強教學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能有利于學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

二、設(shè)置問題情境，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新思維的積極性

作為老師應(yīng)精心設(shè)置新穎有趣、引人入勝的問題情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，產(chǎn)生強烈的好奇心，啟迪思維，激發(fā)求知欲望。接受新知識，解決新問題，不斷提高創(chuàng)新思維的質(zhì)量。如在講認識重量單位“克、千克”時，在學(xué)生的腦海中沒有具體的概念，特別是獨生子女，無法確定實物的重量單位。因此我要求學(xué)生在逛超市時，去觀察，讓他們?nèi)ビ^察不同物品的重量，并讓學(xué)生說說你是用什么方法記住、辨別的。學(xué)生通過有目的地觀察，在課堂上再通過分析比較，學(xué)生很好的掌握了內(nèi)容。這樣，課堂中難題在生活中解決了，而且學(xué)生在解決問題的同時，積累了適合自己學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造思維也得到有效的培養(yǎng)。從而帶動學(xué)生去探究、猜想，既激發(fā)了興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、加強變式訓(xùn)練和解題反思，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和發(fā)散性

創(chuàng)新思維能力的高低，主要取決于創(chuàng)新思維的品質(zhì)。而思維的深刻性和發(fā)散性又是創(chuàng)新思維品質(zhì)的基礎(chǔ)。因此，老師在教學(xué)中應(yīng)有目的有計劃地針對學(xué)生進行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，多方面的開拓學(xué)生的思路。常用的方法有。

1.一題多解。老師應(yīng)經(jīng)常要求學(xué)生運用不同的方法，從不同的角度解決問題，以使學(xué)生的思維多項發(fā)展，開拓思路。在教學(xué)中要注重突出學(xué)生的主體地位，在課堂上事先不給出解題思路，而是預(yù)留盡量多的時間讓學(xué)生積極主動思考，給他們發(fā)表意見的時間和舞臺。教師在備課時要盡量挖掘題目解法，對學(xué)生有能力回答的，教師只做鼓勵、評價和總結(jié)，有困難的則通過適時的點撥和暗示體現(xiàn)出來，營造民主型、思維開放型的課堂氛圍，使學(xué)生的發(fā)散思維、集中思維能力得到培養(yǎng)，強化了創(chuàng)新意識。

2.一題多變。問題解決后可以通過引導(dǎo)學(xué)生改變問題條件和結(jié)論來重新解決，使學(xué)生對問題的把握不再流于表面，從而達到深層的內(nèi)化和順應(yīng)，構(gòu)建起新一水平上的認知結(jié)構(gòu)，從而鞏固了知識技能，也培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

3.多題一解?？梢允箤W(xué)生抓住問題的本質(zhì)，以多方面開拓思路，掌握由一般到特殊、由特殊到一般的思維規(guī)律。

4.解題反思是指在解題完成后回顧一下自己的智能活動過程，想一想自己的發(fā)現(xiàn)過程、解題過程有何經(jīng)驗、有何教訓(xùn)，及時總結(jié)最佳解題策略。因此，重視解題反思，不僅能對知識的形成發(fā)展過程、解題思維過程有一個更清楚的認識，還有利于知識的深化、拓廣和創(chuàng)新。

四、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

好奇、質(zhì)疑是學(xué)生的天性，是孕育、探索未知領(lǐng)域的搖籃，是學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的表現(xiàn)?？茖W(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造一般也是通過質(zhì)疑開始的。所以，鼓勵學(xué)生敢于對教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對教師的講解質(zhì)疑，特別是同學(xué)的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規(guī)，進行質(zhì)疑，并且用于實踐、驗證，尋求解題的途徑，是具有創(chuàng)新意識的學(xué)生必備的素質(zhì)。

五、引導(dǎo)學(xué)生主動參與過程，發(fā)展創(chuàng)新意識

自由民主的學(xué)習(xí)氣氛，靈活多變的學(xué)習(xí)方式與創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，那種要求學(xué)生循規(guī)蹈矩、洗耳恭聽的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境是不可能吸引學(xué)生的好奇心、自由想像和大膽質(zhì)疑的，為營造寬松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立合作、平等、和諧的師生、生生關(guān)系，教師要改變觀念、變換角色，由過去的數(shù)學(xué)知識傳授的主宰者轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和研究者，讓學(xué)生主動參與和親身經(jīng)歷“觀察、對比、分析、綜合、歸納、猜想、推理、驗證”各種數(shù)學(xué)活動的全過程。學(xué)生通過共同討論，對知識形成共享的、更高層次的理解。每個學(xué)生都積極的參與、真實表達情感，用內(nèi)心體驗和感悟進行交流，有利于鼓勵、啟迪創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

六、創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

老師是要教給學(xué)生思維方法，在教學(xué)中要展示教學(xué)過程，在和諧的教學(xué)情境中調(diào)控學(xué)生思維活動。引導(dǎo)學(xué)生的思維與教材中呈現(xiàn)的教學(xué)活動同步進行。把舊知識與新知識聯(lián)系起來，通過學(xué)生運用能力的遷移，找到了解決問題的途徑。學(xué)生得到了有條理、有根據(jù)的思考問題的訓(xùn)練，印象深刻，思維能力也得到了發(fā)展。教師還要經(jīng)常有意識的教給學(xué)生解決問題的方法，讓學(xué)生掌握打開知識大門的鑰匙。特別是在應(yīng)用題中，更要注意把審題的方法、分析的方法教給學(xué)生。同一類型的題目分析時應(yīng)從不同角度設(shè)計問題。

總之，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是一個長期的潛移默化過程。每位老師都應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、探索，用新的教學(xué)理念充實自己，力求使自己的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容靈活多樣、新穎，用自己的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力去感染、推動學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成和發(fā)展。