彭子怡

摘 要：現(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育及新課改的不斷推進，給我們的高中英語教學提出了更高的要求。英語寫作不僅能夠有效的衡量學生的語言知識掌握情況，而且還能夠促進學生的寫作能力的提升。但是，通過深入的研究分析我發(fā)現(xiàn)，當前高中生在英語寫作的過程當中，總會出現(xiàn)介詞錯誤使用情況，這在很大程度上影響著學生的英語學習。基于此，本文首先分析了高中生英語寫作中出現(xiàn)介詞錯誤的原因，其次探討了改善高中英語作文介詞錯誤的對策。

關鍵詞：高中生;英語寫作;介詞錯誤;研究分析

一、高中生英語寫作中出現(xiàn)介詞錯誤的原因分析

（一）母語負遷移的影響

學生們在英語寫作的過程當中，往往會受到母語的一定影響，進而出現(xiàn)錯誤表達的現(xiàn)象，這也就是我們所說的母語的負遷移。由于受到母語負遷移的影響，使得學生們在英語寫作的過程當中，就會出現(xiàn)英語表達不標準，甚至是出現(xiàn)漢語直譯的英語作文，不得不說，這一現(xiàn)象非常普遍。舉個例子來說：Manyyoungmanhavesameproblemwithyou.很多學生在寫作的時候都會出現(xiàn)這樣的句子，這種使用漢語漢語邏輯來表達是不正確的，這也就是典型的母語遷移特征^[1]。在這種情況下，我們就應積極的采取有效措施，將母語所帶給我們的負遷移轉(zhuǎn)化成為正遷移，最大限度的降低錯誤的發(fā)生幾率。

（二）知識欠缺與英語表達能力的沖突

我們在很多高中生的英語作文當中，都會發(fā)現(xiàn)有一部分學生在表述自己的觀點的時候，喜歡和漢語作文進行類比，然后通過較為復雜的復合語句來進行闡述。但是由于自身所掌握的英語知識并不完善，這也就導致了學生們在寫作的時候，會錯誤的使用某個詞匯的意義、以及亂用介詞來表達不同意義的現(xiàn)象。舉個例例子來說，很多學生在寫作的時候，用forthereason替代because，進而表達因為的意思。但是卻由于并沒有正確的掌握forthereason在實際應用時的結(jié)構(gòu)要求，進而就出現(xiàn)了錯誤使用的現(xiàn)象。例如：forthereasontoyouaredependingonyourfathernow，這里的forthereason，就不可代替because.當學生們在并沒有非常完善的掌握英語知識的時候，并且又想通過復雜的符合英語句型來進行表達的時候，往往就會出現(xiàn)錯誤的現(xiàn)象^[2]。

（三）缺乏學習動力

通過實際的調(diào)查分析我發(fā)現(xiàn)，由于很多學生并沒有真正的重視起對于介詞的學習，也在很大程度上導致了出現(xiàn)錯誤的幾率。我們都知道，介詞的用法是非常復雜的，這也就導致了很多學生失去了學習的耐心，極大的影響著對于介詞的學習。如果學生在接下來的學習當中，依然提不起興趣的話，就不會有很好的學習成效。在很多學生的眼中，介詞的存在可有可無，并不注重復習，進而導致對于介詞的掌握并不扎實。

（四）教師重視不充分

高中生在英語寫作的過程當中，老師也發(fā)揮著至關重要的作用。如果老師在教學的過程當中都沒有重視起對于介詞的講解的話，那么學生必然也會不以為然。由此我們不難看出，在學生們學習介詞的整個過程當中，老師對于介詞教學是否重視，直接影響到學生們對于介詞的學習態(tài)度。通過深入的研究分析我發(fā)現(xiàn)，當前有部分英語老師在講授介詞的時候，認為學生只要記住了就可以了，并沒有深入的研究分析介詞在不同的語境之下的具體使用方法。與此同時，很多教師在日常的測驗當中，往往也會忽略掉對于介詞用法的考察，這也就更加導致了學生們對于介詞學習的不重視。

二、改善高中英語作文介詞錯誤的對策探討

第一，作為一名高中英語教師，我們首先必須要明確介詞教學的重要性所在，幫助學生樹立良好的介詞學習意識，充分激發(fā)出其學習的動機。當學生們在具備了較強的學習動機之后，就會有著強烈的求知欲望，進而在接下來的學習當中，講介詞融入到重點學習內(nèi)容當中，更加完善的掌握介詞的使用，避免出現(xiàn)介詞使用錯誤的現(xiàn)象。

第二，我們在英語詞匯教學的過程當中，應最大限度的幫助學生擺脫母語負遷移，并轉(zhuǎn)化成為母語正遷移。通過分析我發(fā)現(xiàn)，語間干擾，是導致學生們出現(xiàn)介詞錯誤的重要因素，在這種情況下，幫助學生克服語間干擾顯得尤為重要。我們在實際的教學當中，應盡量避免將英語詞匯翻譯成為漢語的方式來讓學生們記憶，因為在很多時候雖然意思是一樣的，但是具體在使用的過程當中卻存在著巨大的差異，尤其是動詞。動詞分為及物動詞和不及物動詞，然而漢語卻沒有對其進行明確的區(qū)分。很多學生在受到漢語的巨大影響之下，極易在worry的后面，并沒有加動詞就直接跟賓語了。在這種情況下，我們在教學的時候，就必須要明確動詞的具體用法^[3]。同時在學習新動詞的時候，也要引導學生掌握其及物以及不及物性質(zhì)。

第三，作為一名英語老師，我們要充分的借助一切資源，繼而為學生們創(chuàng)造更多的地道的英語學習資源，進而使得學生們能夠在不斷的閱讀當中，掌握介詞的具體用法，并積累大量的感性經(jīng)驗。我們不難發(fā)現(xiàn)，動詞、名詞和介詞的使用，很多使用都是無法講清的，在這個時候，我們只有讓學生通過自己廣泛的閱讀，進而自然的掌握其用法，有效降低介詞錯誤現(xiàn)象。

第四，出現(xiàn)介詞錯誤的時候，我們就應為學生提供相應的含有該介詞的實例，進而指導學生進行分析，掌握其用法。與此同時，當學生在出現(xiàn)介詞錯誤的時候，我們應避免批評，反而要充分的借助錯誤，明確學生對于介詞的實際掌握情況，并分析其學習方法是否存在問題，并給于相應的指導建議，幫助學生樹立正確的介詞學習方法，在英語寫作中正確使用介詞。

第五，我們在英語教學的時候，還應加大寫作訓練。這并不是要求學生寫大量的英語作文，而是要充分的借助課本上所提供的相關的話題，進而在課堂上作一些簡短的口語作文，然后利用課下時間加以補充，在潛移默化當中幫助學生消除對于英語寫作的恐懼感，提高學生的英語寫作水平。

三、結(jié)語

由上述可知，目前學生在進行英語作文寫作時，經(jīng)常出現(xiàn)錯誤使用介詞的情況，在很大程度上影響著學生們的英語寫作。在這種情況下，我們就應積極的采取一系列有效措施，改善當前高中英語作文介詞錯誤的現(xiàn)象，提高高中生的英文作文寫作能力。

參考文獻：

[1]史曉偉.中國大學生寫作中介詞搭配的使用特點——基于中國學習者語料庫的研究[J].新疆石油教育學院學報.2006（03）.

[2]張曉蘭.英語專業(yè)大二學生英語寫作錯誤分析及啟示[J].四川外語學院學報.2004（02）.

[3]李志雪，李紹山.對國內(nèi)英語寫作研究現(xiàn)狀的思考——對八種外語類核心期刊十年（1993-2002）的統(tǒng)計分析[J].外語界.2003（06）.