張蕾

摘 要：在一些課堂教學(xué)中，存在著忽視學(xué)生主動(dòng)意識(shí)、不為學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)等弊端。這明顯違背了《課標(biāo)》所倡導(dǎo)的理念和精神。課堂的中心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。教師應(yīng)摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造包容寬松的課堂氛圍。形成相互教育、相互學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)共同體”，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，允許學(xué)生大膽提問(wèn)、表達(dá)意見(jiàn)、與老師爭(zhēng)論。只有這樣一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境，才能讓學(xué)生以愉快的心情學(xué)習(xí)問(wèn)題，開(kāi)始思考，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。因此，我們的課堂教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的世界。如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我認(rèn)為前提就是把課堂“活”讓起來(lái)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；課堂；“活”起來(lái)

興趣是最好的老師，是人們努力理解某些事物或活動(dòng)的心理傾向，它是引起和保持人們注意力的重要內(nèi)在因素。一旦激起學(xué)生的興趣，教學(xué)就會(huì)效率大增。良好的課堂氛圍是指師生合理兼容、情感和諧、師生平等合作。情感的積累（即快樂(lè)）可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使思維敏捷，從而更容易接受知識(shí)，迸發(fā)智慧，煥發(fā)出語(yǔ)文課堂的活力，進(jìn)而發(fā)展智力。陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該以快樂(lè)的方式學(xué)習(xí)。營(yíng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)課堂活力的前提。新課程標(biāo)準(zhǔn)將教師從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者，從管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師創(chuàng)造豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)音樂(lè)，筆者在多年的課程改革實(shí)踐中進(jìn)行了以下五個(gè)方面的探索：課堂“活”起來(lái)，就是，不是機(jī)械的，不是被動(dòng)的，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。那么學(xué)生怎么能在課堂上“活”起來(lái)呢？下面就談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

一、民主平等，調(diào)動(dòng)積極性

教師希望創(chuàng)造一個(gè)民主平等的教學(xué)環(huán)境。首先，教師必須用微笑的臉，親切的話語(yǔ)，充滿激情的面對(duì)學(xué)生，接近他們；也應(yīng)該善待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，老師不能一味地責(zé)罵、懲罰，要注意教育和引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。在教學(xué)中，我常常把自己當(dāng)做學(xué)生中的一員，和學(xué)生一起操作和討論。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，說(shuō)：“你真棒！”“你太棒了！”“你很好！”等表?yè)P(yáng)他們。當(dāng)面對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生的時(shí)候，不要發(fā)火，也不批評(píng)，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們的時(shí)候要有足夠的耐心，鼓勵(lì)他們說(shuō)：“你能做到！”“想一下，放松點(diǎn)”。讓他們覺(jué)得自己和老師在一起探究，一起學(xué)習(xí)，一起討論，這樣，學(xué)生們慢慢消除了老師的恐懼和隔閡，在輕松愉快的合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、激發(fā)興趣，激勵(lì)動(dòng)機(jī)

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因和動(dòng)力，是學(xué)習(xí)熱情最真實(shí)、最活躍的組成部分。只要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，他們就會(huì)調(diào)動(dòng)各種感官，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容高度關(guān)注，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供最好的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)中，教師要從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力營(yíng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

三、機(jī)會(huì)均等，人人參與

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中，教師必須為學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的空間，使每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并有自己活動(dòng)表達(dá)的空間。為了讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容，充分理解課文的語(yǔ)境，感受文章中描述的生活場(chǎng)景，用足夠的時(shí)間組織學(xué)生閱讀，在自我閱讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生掌握課文中的關(guān)鍵字詞，進(jìn)行理解和小組討論。通過(guò)討論，學(xué)生對(duì)文中的關(guān)鍵字詞的理解可能是抽象的，這時(shí)就可以組織學(xué)生通過(guò)表演來(lái)理解和體驗(yàn)。在動(dòng)作表演中，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表演的動(dòng)作不到位的或者動(dòng)作太僵硬，不自然，表情也不豐富得，可以通過(guò)評(píng)價(jià)與引導(dǎo)，學(xué)生重新體驗(yàn)。在這樣的課堂上，學(xué)生一直在老師自然流暢的指導(dǎo)下，自學(xué)、閱讀、理解，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)參與到重點(diǎn)與難點(diǎn)的理解環(huán)節(jié)中。由于每個(gè)學(xué)生都參與了對(duì)關(guān)鍵詞和短語(yǔ)的理解，并以此為切入點(diǎn)突破了課文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)與重點(diǎn)，成功地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也改變了枯燥的局面。學(xué)生們也在課堂上“活”了起來(lái)。

四、教給方法，形成風(fēng)格

學(xué)生的小組學(xué)習(xí)在課堂上占主導(dǎo)地位嗎？回答是否定的，重要的是學(xué)習(xí)的方式，教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)的規(guī)則發(fā)揮作用，這才是最主要的。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法形成后，學(xué)生可以遵循彼此的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。通常，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀以及如何在閱讀后表達(dá)自己的觀點(diǎn)。每個(gè)人都要表達(dá)自己的觀點(diǎn)。要使優(yōu)生更優(yōu)、學(xué)習(xí)困難學(xué)生不再沉默。鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，多思考多與大家分享。最后通過(guò)討論歸納總結(jié)出滿意的答案。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)；學(xué)會(huì)提問(wèn)和反駁；學(xué)會(huì)糾正和補(bǔ)充；學(xué)會(huì)尋找共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀生和學(xué)困生的參與，必須做到精心安排。尤其是在完成作業(yè)時(shí)，互相檢查，糾正錯(cuò)誤。在評(píng)價(jià)中，需要群體的參與，學(xué)困生可以進(jìn)步，優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)步更快。如果老師每天總是一種教學(xué)方法，或者每天一種創(chuàng)新，那么學(xué)生就不知道怎么做了，因此從預(yù)習(xí)到上課，從作業(yè)到復(fù)習(xí)，一定要有一個(gè)細(xì)心的指導(dǎo)方法。這樣，學(xué)生就學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，自然會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

五、合理評(píng)價(jià)與反思

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。課堂紀(jì)律評(píng)價(jià)，回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)，必須及時(shí)合理。這樣，課堂上的師生關(guān)系不再是站著坐著的關(guān)系，而是討論、理解、分享的關(guān)系。老師是討論的協(xié)調(diào)人，分享的仲裁人或是結(jié)果的評(píng)估者和客觀指南。有時(shí)候這個(gè)角色也可以由學(xué)生來(lái)扮演，很有效的觸動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，不是被老師強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，二十主動(dòng)積極的參與者?？鞓?lè)、和諧的課堂氣氛，良好的教學(xué)效果，來(lái)自學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也使得我們的課堂更加活躍。

總之，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，就有了輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍。自然有很好的教學(xué)效果。

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