為深入貫徹落實《國務院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、教育部《教育信息化2.0行動計劃》的要求，推動信息技術(shù)與教育教學的深度融合，以信息化促進人才培養(yǎng)改革，帶動教育現(xiàn)代化，我院實施基于互聯(lián)網(wǎng)+教育的“2.5+0.5+N”的教育教學模式，不僅為學生提供兩年半的在校教育，而且擴展到半年的頂崗實習，學生畢業(yè)后可以通過網(wǎng)絡繼續(xù)教育，為學生的終身學習服務。

一、“2.5+0.5+N”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

學生在兩年半的在校學習期間，教師實施線上線下混合式教學模式，養(yǎng)成良好的線上線下混合學習習慣；半年的頂崗實習期間，學生依托網(wǎng)絡教學平臺學習和與老師互動，由輔導員、專業(yè)導師、企業(yè)師傅共同指導，完成實習任務安排、任務管理、任務總結(jié)、任務考核；學生畢業(yè)后隨時登錄學校數(shù)字校園、教學平臺、數(shù)字圖書館自主學習、查閱資料，與老師和校友溝通交流，不斷完成知識的系統(tǒng)反饋和完善。基于信息技術(shù)環(huán)境下的“2.5+0.5+N”人才培養(yǎng)模式突出特點就是在信息技術(shù)環(huán)境下，將學生的在校學習、企業(yè)實習和工作崗位實踐有效對接，體現(xiàn)終身學習的教育教學模式。

二、“2.5+0.5+N”人才培養(yǎng)模式應用實踐

1.技術(shù)支持。學院充分應用信息技術(shù)構(gòu)建良好的教育教學環(huán)境，真正打破傳統(tǒng)課堂的時空界限，以學生職業(yè)發(fā)展為核心，引導學生自主學習、主動學習，隨時可以學，有地方學，方便學，為學生提供全方位、立體化的學習空間。積極探索基于區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的智能學習效果記錄、轉(zhuǎn)移、交換、認證等有效方式，形成泛在化、智能化學習體系，推進信息技術(shù)和智能技術(shù)深度融入教育教學全過程，突出信息化教學特色。

2.學生?；谛畔⒒轿弧⒘Ⅲw化的學習空間為學生提供了多種互為補充的學習條件，學生可以結(jié)合教師的指導和自己的學習進度，結(jié)合對知識點的理解，在學習過程和大家討論，培養(yǎng)了自主學習能力，實現(xiàn)了學習方式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了知識、技能體系不斷補充和完善。

3.教師。教師依托數(shù)字校園、教學平臺、學生學習空間等，使線下線上教學過程有機融合，可以關(guān)注到每個學生的學習狀態(tài)、學習進度和學習效果等，進一步突出以學生為中心，使原來單一的課堂知識傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)椴皇軙r間、空間、地域、年齡限制的混合式知識傳授。

4.管理者。學院領導高度重視智慧數(shù)字校園建設，營造有利于信息化教育的環(huán)境，通過政策激勵學生積極提高信息技術(shù)素養(yǎng)，教師積極提升信息化教學能力，使信息技術(shù)有利于向教育教學的融合。學院領導及中層干部可通過信息技術(shù)和系統(tǒng)全面了解學院的教育教學情況，實施診改，促進教育教學質(zhì)量不斷螺旋式提升。

三、“2.5+0.5+N”人才培養(yǎng)模式實踐成效

1.依托信息化技術(shù)，教學質(zhì)量明顯提升。教師通過信息技術(shù)，全面把控每個學生的學習時間、學習任務完成情況、測試情況，便于因材施教，實施個性化教學；課堂不再是老師自編自演，而是師生互動交流，學以致用，課堂呈現(xiàn)出良好的教學生態(tài)。我院當前線上課程已達到1500門，92%的教師開有教學空間，83%的學生開有學習空間，師生線上活躍度達90%以上。

依托學院建成“大數(shù)據(jù)+頂崗實習”管理平臺，以前學生頂崗實習過程中存在的安全管理、任務管理、考核管理、師生互動已全面得到解決，學院成功入選教育部“全國職業(yè)院校實習管理50強”。

有60%的學生畢業(yè)后通過數(shù)字校園和網(wǎng)絡教學平臺繼續(xù)學習和與教師互動交流，數(shù)字校園服務學生終身發(fā)展的教育教學模式逐漸得以體現(xiàn)。

2.依托數(shù)字資源制作中心，促進教師數(shù)字資源制作能力的提升。學院數(shù)字資源制作中心現(xiàn)有工作人員共14名，校外信息化教學指導專家12名。中心有完備的教師微課、慕課制作設備及環(huán)境，有錄播室工作站、圖像自動跟蹤輔助定位攝像機、高清輔助攝像機、電子白板等設備，為教師數(shù)字資源制作、教師信息化教學能力培訓、信息化教學大賽提供技術(shù)支持。

3.以賽促教、以賽促改，教師信息化教學能力全面提升。2017年全國信息化教學大賽我院兩個作品榮獲一等獎1項，二等獎1項，實現(xiàn)了貴州省信息化教學大賽“一等獎”零的突破；2018年我院5個團隊入圍國賽資格，獲獎數(shù)量和等次為全省最高，學院榮獲“最佳組織獎”。

4.激勵教師積極探索和實踐基于信息化的教學改革試點，成效顯著。

一是出臺激勵制度，出臺《課程信息化教學認定與獎勵辦法》，從學生線上學習參與度、教師線上教學活動參與度、課程資源齊全度、課程資源條數(shù)、試題庫題量、試題題型、課程期末考試及格率、課程測評班級名次分等多維度評價課程教學質(zhì)量。深度打造“一師一優(yōu)課、一課一名師”示范工程，同時啟動“人工智能+教師隊伍建設行動”。

二是網(wǎng)絡學習空間建設，打造教學資源共享平臺。

三是逐步實現(xiàn)學院通識課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課的網(wǎng)絡資源共享，打造教師輔導、學生自學、師生互動、在線考試的虛擬學習空間。

四是仿真實訓平臺建設、空中課堂應用，所有課程資源全部上教學平臺，課程的信息化資源建設和混合式教學手段已成為我院廣大教師的一種自覺行為。

總之，經(jīng)過多年的建設，我院基于互聯(lián)網(wǎng)+教育的“2.5+0.5+N”教育教學人才培養(yǎng)模式大大拓展了教育教學的時間和空間，注重學生職業(yè)發(fā)展能力的全面提升，充分體現(xiàn)了以學生為中心的辦學理念，全面提升學生的就業(yè)核心競爭力，使學生熱愛學習、終身學習成為常態(tài)。

參考文獻

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作者簡介

王正萬（1978—），男，漢族，副教授，主要從事計算機應用技術(shù)相關(guān)課程教學，以及職業(yè)教育教學改革與研究。

課題項目：2018年中國職業(yè)技術(shù)教育學會信息化工作委員會課題（基于云計算校本數(shù)字資源平臺管理與應用研究XXHJS18-0208）。