何林

摘 要：小學是學生語文學習和作文寫作的基礎階段，其中作文教學是語文教學中的一個核心，但作文教學是一個難題，學生害怕寫、不會寫，教師也沒有好的教學方法。寫作是一個厚積薄發(fā)的過程，小學語文教師在作文教學中，要結合新課改的理念，完善教學方法，激發(fā)學生的寫作興趣，引導學生注重語文積累，還要做到理論聯(lián)系實際生活，這都有助于提高教學的有效性，提高學生的作文水平。

關鍵詞：小學語文；作文教學；問題；有效性策略

作文教學貫穿語文教學的始終，教師在課堂教學中，應當重視學生寫作能力的培養(yǎng)，促進學生語文綜合素質(zhì)的全面提升。對于小學低年級而言，教師主要是培養(yǎng)學生看圖寫話和看圖說話的能力。從小學中年級開始，教師就要開始真正的寫作教學，通過寫作技巧的傳授以及寫作訓練，全面提高學生的寫作能力?？墒牵斍霸谛W作文教學過程中，教師的教學還存在很多問題。在新課改的背景下，教師應當重視作文教學的改革和創(chuàng)新，不斷提高教學的有效性。

一、當前小學語文作文教學存在的問題分析

1.“任務型”教學，學生興趣不高

俗話說“興趣是最好的老師”。在小學語文作文教學中，教師要想取得良好的作文教學效果，需要不斷激發(fā)學生的寫作興趣。但是，在實際的作文教學過程中，很多教師的教學策略都是“任務型”，即教師很少采用創(chuàng)新的教學手段激發(fā)學生的寫作興趣，而是通過布置大量的寫作任務以提高學生的寫作水平。大量的寫作任務，讓很多小學生苦不堪言。學生在疲于應付各種寫作任務的過程中，寫作興趣喪失，所寫出的文章也僅僅是為了應付差事，沒有現(xiàn)實的意義。

2.不注重積累，學生“無話可說”

記得有一個成語叫“厚積薄發(fā)”。在語文寫作教學過程中，積累是提高學生作文寫作水平的基礎。因為，對于小學生而言，他們?nèi)狈ο鄳纳罱?jīng)驗，缺少相應的知識積累，從而使得他們在寫作的過程中，一方面要絞盡腦汁地想寫作素材，另一方面還要注重遣詞造句，但如果學生在這兩方面都是比較欠缺的，那寫文章將是學生面臨的一個最苦惱的問題。而在現(xiàn)實的小學作文教學中，很多教師并不注重學生寫作素材的積累，直接導致了很多學生在寫作過程中，往往會感覺到“無話可說”。這樣“擠牙膏”式的寫作方式，將會極大地扼殺學生的寫作興趣，不利于寫作教學效率的提高。

3.理論脫離生活，寫作缺乏真情實感

在學生作文寫作的過程中，應當強化理論知識和現(xiàn)實的聯(lián)系性，讓學生能夠做到“有感而發(fā)”，使學生寫出有真情實感的文章。但是在實際的寫作教學過程中，很多教師并沒有注重理論和實踐的聯(lián)系性，而是給學生布置一些寬泛、空洞的寫作題目，學生只能通過模仿或者抄襲的方式完成任務，不利于學生寫作能力和寫作水平的提升。

二、小學語文作文教學的有效性策略

1.創(chuàng)新教學理念，激發(fā)學生的寫作興趣

在小學作文教學過程中，教師要改變傳統(tǒng)“任務型”的教學模式，應當深刻地認識到：小學生的一切行為都是以自己的興趣為基礎。如果教師在作文教學的過程中，只是簡單地通過布置大量的寫作任務，通過大量的寫作訓練來提高學生的寫作能力，將會難以達到良好的寫作效果。在寫作教學中，教師應當認真分析當前小學語文作文教學中存在的問題和不足，并通過積極的改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的寫作能力。

激發(fā)學生寫作興趣的策略是多種多樣的，教師在課堂教學中，可以結合學生的實際需求，充分尊重學生的興趣愛好，創(chuàng)新教學模式，提高作文教學的效率。教師要結合小學生的年齡特征，用一些能夠激發(fā)他們表達興趣的方式開展教學，比如聆聽兒童歌曲，觀看喜愛的動畫片，做趣味游戲、充分利用現(xiàn)代信息技術等等，這樣他們就會很自然地產(chǎn)生想說想寫的熱情和沖動，從“要我寫”轉變?yōu)椤拔乙獙憽薄?/p>

2.注重語文積累，強化基礎知識教學

在小學語文教學中，教師應當重視語文積累，強化基礎知識的練習和鞏固。在語文知識的積累上，教師可以指導學生閱讀一些經(jīng)典文學作品或者結合小學生的興趣愛好閱讀一些科普資料等等，夯實學生的語文積累。

此外，教師在課堂教學中，還要強化學生語文基礎知識的學習。只有學生的語文積累豐厚，基礎知識扎實，才會對所需要的寫作素材做到信手拈來，而不是“擠牙膏”式的一點點出來。所以教師可以在閱讀教學中發(fā)掘寫作點，如進行詞語的說話練習、句式的仿寫、片段的仿寫等等，將寫作教學滲透于閱讀教學中。

生活是寫作的源泉，教師還應引導學生深入生活，從生活中挖掘有價值有意義的寫作素材，做一名真正的發(fā)現(xiàn)者而不是復制者。挖掘生活素材需要學生具備發(fā)現(xiàn)的眼光，能以小見大，從小事物中發(fā)現(xiàn)大的道理。為了培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)能力，教師應多為學生布置觀察形式的作業(yè)，讓學生在觀察中提升自身的寫作能力。

3.理論聯(lián)系實際，表真情、訴實感

在學生的作文寫作過程中，有生活經(jīng)驗的作文容易表露學生的真情實感。因此，教師在作文教學的過程中，應當強化作文教學和生活的聯(lián)系性，讓學生寫出有真情實感的文章。教師可以通過舉辦一些教學活動，讓學生廣泛參與到課堂教學中來，通過參加活動的方式，得到良好的情感體驗，促進學生在作文寫作的過程中有話可說。例如對于蘇教版四年級下冊習作——《設立新節(jié)日》，我結合中秋節(jié)這一中國傳統(tǒng)節(jié)日進行文化的滲透與精神思想的傳播。小學生的思維很活躍，通過設計自己心中的節(jié)日可以讓學生在文中抒發(fā)自己內(nèi)心的思想感情。

總而言之，對于小學語文教學而言，作文教學是重要的組成部分。教師在教學過程中，應當結合當前作文教學存在的問題，認真分析，總結原因，并結合當前素質(zhì)教育的理念，不斷改革和創(chuàng)新，激發(fā)學生寫作的興趣，從而提高作文教學的有效性。

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