張婷

摘要： 隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，越來(lái)越多沿線國(guó)家學(xué)生選擇來(lái)華留學(xué)?！笆濉睍r(shí)期，上海教育將對(duì)外開(kāi)放的奮斗目標(biāo)設(shè)定為“到2020年建成國(guó)際教育交流中心城市和最受歡迎留學(xué)目的地城市之一”。為適應(yīng)來(lái)華留學(xué)生生源結(jié)構(gòu)的變化以及“一帶一路”戰(zhàn)略的需求，對(duì)“一帶一路”沿線國(guó)家學(xué)生來(lái)華留學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以金融市場(chǎng)課程為例探討“一帶一路”沿線國(guó)家學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題，得出“一帶一路”沿線國(guó)家學(xué)生金融市場(chǎng)課程教學(xué)改革的思路及實(shí)踐。

關(guān)鍵詞： 一帶一路;留學(xué)生;教學(xué)改革;金融市場(chǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)： G 642.0?文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A

文章編號(hào)： 1009-895X（2019）01-0092-04

DOI： 10.13256/j.cnki.jusst.sse.2019.01.016

A Study on the Teaching Reform of Financial Market Courses of

Overseas Students Under the Background of “the Belt and Road”

ZHANG Ting

（Business School，University of Shanghai for Science and Technology，Shanghai 200093，China）

Abstract：

With the implementation of “the Belt and Road” strategy，more and more students from these countries have chosen to study in China.Shanghai education sets its goal during the “Thirteen Five?Year Plan” period of opening up to be one of the international education exchange centers and the most popular destinations for study by 2020.In order to meet the needs of the structure change of overseas students and the strategy of “the Belt and Road”，through the analysis of the status of students studying in China along the “the Belt and Road”，financial market courses is taken as an example to discuss the major problems existing in the study of students from countries along “the Belt and Road”.We draw out the thinking and practice of teaching reform of financial market courses for overseas students in the countries along “the Belt and Road”.

Keywords：

Belt and Road;overseas students;teaching reform;financial markets

根據(jù)《上海市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）[1]和《上海教育對(duì)外開(kāi)放“十三五”發(fā)展規(guī)劃》[2]的要求，“十三五”時(shí)期上海教育對(duì)外開(kāi)放的奮斗目標(biāo)是全面提升教育對(duì)外開(kāi)放水平，提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力與影響力，到2020年，建成國(guó)際教育交流中心城市和最受歡迎留學(xué)目的地城市之一，建成與“四個(gè)中心”和具有全球影響力的科技創(chuàng)新中心、社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)際大都市相匹配的教育對(duì)外開(kāi)放體系。作為上海市屬重點(diǎn)大學(xué)，上海理工大學(xué)承擔(dān)著來(lái)滬留學(xué)生教學(xué)和培養(yǎng)工作的使命和責(zé)任，肩負(fù)著培養(yǎng)復(fù)合型和高素質(zhì)金融人才的重任。學(xué)校培養(yǎng)的人才未來(lái)必須是適應(yīng)國(guó)際金融中心建設(shè)戰(zhàn)略要求的金融人才，是能夠真正與國(guó)際金融市場(chǎng)接軌的金融人才[3]。因此開(kāi)設(shè)的金融市場(chǎng)課程，其教學(xué)工作不僅要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的金融產(chǎn)品基礎(chǔ)知識(shí)和理論，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用、知行合一。在教學(xué)中將金融理論與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生在實(shí)際工作中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。

一、留學(xué)生課程教學(xué)改革的背景

2013年9月7日，我國(guó)國(guó)家主席習(xí)近平在哈薩克斯坦納扎爾巴耶夫大學(xué)發(fā)表演講，提出共同建設(shè)“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”。同年10月3日，習(xí)近平主席在印度尼西亞國(guó)會(huì)發(fā)表題為《攜手建設(shè)中國(guó)東盟命運(yùn)共同體》的演講，指出共同建設(shè)“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”。“一帶一路”是“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的簡(jiǎn)稱(chēng)，旨在借用古代絲綢之路的歷史符號(hào)，高舉和平發(fā)展的旗幟，積極發(fā)展與沿線國(guó)家的經(jīng)濟(jì)合作伙伴關(guān)系，共同打造政治互信、經(jīng)濟(jì)融合、文化包容的利益共同體、命運(yùn)共同體和責(zé)任共同體。

截止至2017年底，“一帶一路”項(xiàng)目建設(shè)初具規(guī)模，金融行業(yè)發(fā)展的成果包括：亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行的成員總數(shù)增至84個(gè)，其中42個(gè)為“一帶一路”沿線國(guó)家;絲路基金已簽約17個(gè)項(xiàng)目;6家中資銀行在沿線19個(gè)國(guó)家設(shè)立80多家分行、支行和代表處等;中國(guó)出口信用保險(xiǎn)公司為沿線近20個(gè)國(guó)家合作項(xiàng)目提供各種類(lèi)型的保險(xiǎn)服務(wù)等。

2017年教育部發(fā)布的關(guān)于外國(guó)留學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)顯示，2017年共有48.92萬(wàn)名外國(guó)留學(xué)生在我國(guó)高等院校學(xué)習(xí)，排名前10位生源來(lái)源國(guó)依次為韓國(guó)、泰國(guó)、巴基斯坦、美國(guó)、印度、俄羅斯、日本、印度尼西亞、哈薩克斯坦和老撾?！耙粠б宦贰毖鼐€國(guó)家留學(xué)生31.72萬(wàn)人，占總?cè)藬?shù)的64.85%，同比增長(zhǎng)11.58%，高于平均增幅。來(lái)華留學(xué)生教育是“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展的推進(jìn)劑，不僅能培養(yǎng)一批關(guān)鍵領(lǐng)域的核心人才，而且打造了沿線國(guó)家經(jīng)濟(jì)合作與人文交流的新模式。

來(lái)華留學(xué)生中的相當(dāng)一部分在我國(guó)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)等領(lǐng)域的深造，未來(lái)勢(shì)必投入到金融系統(tǒng)中，加入“一帶一路”建設(shè)。我國(guó)高等教育應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起歷史重任，以更開(kāi)放的視野、更創(chuàng)新的思路、更務(wù)實(shí)的舉措，全面推進(jìn)“一帶一路”戰(zhàn)略的貫徹落實(shí)，為深化“一帶一路”戰(zhàn)略提供堅(jiān)強(qiáng)的人才支撐和智力保障。

二、金融市場(chǎng)課程教學(xué)改革的前提

根據(jù)國(guó)家“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略，我國(guó)高校加大了“一帶一路”沿線國(guó)家學(xué)生的培養(yǎng)力度。“一帶一路”戰(zhàn)略的推進(jìn)為我國(guó)留學(xué)生教育帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在承擔(dān)金融市場(chǎng)課程教學(xué)工作的過(guò)程中，深切感受到留學(xué)生對(duì)金融知識(shí)的渴求，同時(shí)也體會(huì)到“一帶一路”沿線國(guó)家留學(xué)生因本國(guó)金融市場(chǎng)發(fā)展滯后導(dǎo)致的金融知識(shí)理解上的困難。

（一）缺乏適合“一帶一路”沿線國(guó)家學(xué)生的教材

金融市場(chǎng)起源和發(fā)展于歐美國(guó)家，發(fā)達(dá)國(guó)家高校形成了一套完整的金融市場(chǎng)教學(xué)理論體系。我國(guó)目前使用的金融專(zhuān)業(yè)教材大多是參考國(guó)外教材編撰的，甚至是直接引進(jìn)原版全英文教材。例如，金融市場(chǎng)課程有些學(xué)校選擇Financial Markets and Institu?tions和Options，F(xiàn)utures and Other Derivatives等歐美教材。從目前外國(guó)留學(xué)生教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，通常采用原版全英文教材，這對(duì)于“一帶一路”沿線國(guó)家留學(xué)生的教學(xué)顯然是不合適的。一方面，由于“一帶一路”沿線部分國(guó)家金融市場(chǎng)發(fā)展落后，留學(xué)生對(duì)金融市場(chǎng)知識(shí)的概念無(wú)法掌握，應(yīng)用更無(wú)從談起;另一方面，金融市場(chǎng)課程包含一定的數(shù)學(xué)理論和模型，留學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍比較差。教材與學(xué)生實(shí)際情況不匹配，造成留學(xué)生學(xué)習(xí)效果的降低。

（二）留學(xué)生全英文專(zhuān)業(yè)教學(xué)師資短缺

決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素包括教師的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。留學(xué)生教學(xué)相比普通教學(xué)，對(duì)授課教師提出了更高的要求，要求教師不僅精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能夠深入淺出地講授專(zhuān)業(yè)理論，而且要求教師能將這些知識(shí)用全英文方式進(jìn)行講授，此外，還要求教師善于開(kāi)展跨文化溝通與交流。然而，當(dāng)前高校中能夠熟練地從事英語(yǔ)教學(xué)的教師并不多，師資成為當(dāng)前留學(xué)生授課的短板。因此，打造優(yōu)秀的全英文授課的師資隊(duì)伍，建設(shè)高質(zhì)量教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是當(dāng)前留學(xué)生課堂教學(xué)建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。

（三）師生英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)差異導(dǎo)致的溝通限制

在部分“一帶一路”沿線國(guó)家，英語(yǔ)并不是官方語(yǔ)言，學(xué)生普遍帶有濃重的地方口音，這會(huì)影響到留學(xué)生的課堂討論。授課教師大多以中文為母語(yǔ)，英語(yǔ)是第二語(yǔ)言，會(huì)存在中式英語(yǔ)的可能，這在一定程度上影響到課堂知識(shí)的傳授和師生之間的溝通。

三、新形勢(shì)下留學(xué)生金融市場(chǎng)課堂教學(xué)改革探索與實(shí)踐

“一帶一路”沿線國(guó)家留學(xué)生人數(shù)的增加，對(duì)我國(guó)高等教育事業(yè)既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，留學(xué)生課堂教學(xué)必須更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，才能適應(yīng)當(dāng)前“一帶一路”戰(zhàn)略的深入帶來(lái)的變化。

（一）編寫(xiě)適合“一帶一路”沿線留學(xué)生的全英文教材

針對(duì)金融市場(chǎng)課程，結(jié)合“一帶一路”沿線國(guó)家留學(xué)生前期基礎(chǔ)和先修課程情況，編寫(xiě)適合“一帶一路”沿線留學(xué)生實(shí)際情況的全英文教材。

教材編寫(xiě)上，考慮到中國(guó)強(qiáng)大的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育和金融市場(chǎng)課程大量的數(shù)理內(nèi)容的要求，教材中普及數(shù)學(xué)基本知識(shí)，方便留學(xué)生對(duì)金融公式的理解和教師對(duì)后續(xù)課程的講解。

伴隨著國(guó)內(nèi)外金融市場(chǎng)的發(fā)展，各類(lèi)金融風(fēng)險(xiǎn)事件頻發(fā)，市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)往往帶來(lái)多米諾效應(yīng)。2007年次貸危機(jī)的爆發(fā)導(dǎo)致了全球金融危機(jī)。近年來(lái)金融市場(chǎng)不僅新的產(chǎn)品層出不窮，而且產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)也變得越來(lái)越復(fù)雜。因此，金融產(chǎn)品和金融市場(chǎng)的發(fā)展和監(jiān)管也面臨新的挑戰(zhàn)。尤其在當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)復(fù)雜的背景下，需要切實(shí)防范金融風(fēng)險(xiǎn)。教材編寫(xiě)中，總結(jié)過(guò)去風(fēng)險(xiǎn)案例爆發(fā)的原因，追溯事件爆發(fā)的過(guò)程，強(qiáng)化金融風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，總結(jié)防范金融產(chǎn)品風(fēng)險(xiǎn)的方法。

（二）體現(xiàn)中國(guó)元素的教學(xué)

“一帶一路”的中間廣大腹地是有著巨大經(jīng)濟(jì)發(fā)展?jié)摿Φ膰?guó)家，但這些國(guó)家金融市場(chǎng)的發(fā)展相對(duì)滯后。作為金融市場(chǎng)建立和發(fā)展的新興國(guó)家，中國(guó)市場(chǎng)有太多經(jīng)驗(yàn)可供“一帶一路”沿線國(guó)家參考和借鑒。這些發(fā)展經(jīng)驗(yàn)可以作為“一帶一路”沿線國(guó)家未來(lái)金融市場(chǎng)發(fā)展的借鑒，避免“一帶一路”沿線國(guó)家走中國(guó)金融市場(chǎng)發(fā)展過(guò)程中的老路和彎路。教材的編寫(xiě)和課程講授過(guò)程中加入中國(guó)金融市場(chǎng)發(fā)展探索章節(jié)，結(jié)合金融風(fēng)險(xiǎn)事件，總結(jié)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，編寫(xiě)全英文案例[4]。同時(shí)，外國(guó)學(xué)生通過(guò)對(duì)中國(guó)金融市場(chǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀的了解，在畢業(yè)回國(guó)后，如果成為中資金融機(jī)構(gòu)在當(dāng)?shù)氐墓蛦T，他們會(huì)受益于中國(guó)金融教育經(jīng)歷，成為未來(lái)中資金融機(jī)構(gòu)在當(dāng)?shù)貙?shí)施本土化戰(zhàn)略不可多得的優(yōu)秀人才。

（三）強(qiáng)化金融模擬教學(xué)

金融市場(chǎng)課程集應(yīng)用性、操作性和實(shí)踐性為一體。正是由于金融市場(chǎng)課程的實(shí)踐性和金融工作的經(jīng)驗(yàn)性，決定了金融模擬教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的有效途徑，是有效達(dá)成實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)并彌補(bǔ)校外實(shí)習(xí)不足的最佳路徑，這對(duì)提高金融人才素質(zhì)，培養(yǎng)應(yīng)用性金融人才有著至關(guān)重要的意義?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略需要的人才是應(yīng)用型、復(fù)合型的人才，因此必須強(qiáng)化學(xué)生的模擬實(shí)訓(xùn)能力，通過(guò)金融模擬教學(xué)，讓留學(xué)生依據(jù)課堂學(xué)習(xí)的理論感受市場(chǎng)的漲跌變化，掌握投資技巧，培養(yǎng)科學(xué)決策的能力，同時(shí)也能進(jìn)一步強(qiáng)化金融風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。

（四）加強(qiáng)師資建設(shè)和培養(yǎng)

高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新能力的決定性因素。金融市場(chǎng)課程教師的教學(xué)能力提升包括兩個(gè)方面：1）提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。金融市場(chǎng)課程的教學(xué)目的不僅在于要求學(xué)生掌握基本概念和理論，而且還需要學(xué)生有實(shí)務(wù)操作輔助。教師不能單純照本宣科，課堂教學(xué)必須貼近市場(chǎng)發(fā)展實(shí)際，擬合市場(chǎng)變動(dòng)。金融市場(chǎng)課程教師應(yīng)積極參加各類(lèi)金融市場(chǎng)會(huì)議，加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)，把握市場(chǎng)變動(dòng)的脈搏，課堂內(nèi)容才能更豐富。2）提高英語(yǔ)表達(dá)水平。留學(xué)生課堂對(duì)教師英文水平提出了更高的要求，通過(guò)采取到國(guó)外進(jìn)修、訪學(xué)以及引進(jìn)具有海外留學(xué)背景的高層次人才的方式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的國(guó)際化建設(shè)[5]。

（五）探索合適的教學(xué)手段和教學(xué)方法

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的興起，慕課、課程微信公眾號(hào)等教學(xué)形式在高校教學(xué)中漸漸普及，傳統(tǒng)教學(xué)手段逐漸被弱化或替代。教學(xué)手段的多樣化，可以使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果。“一帶一路”沿線國(guó)家留學(xué)生在與教師信息交流中可能存在一定的障礙，知識(shí)傳播的效果就會(huì)打折扣。借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，教師以圖文并茂的形式展示課堂內(nèi)容，一方面通過(guò)直觀感受加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，另一方面提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)造性，有利于減少不同語(yǔ)言之間的傳播誤差，有利于提高留學(xué)生教學(xué)效果[6]。

從學(xué)習(xí)風(fēng)格來(lái)看，中國(guó)學(xué)生注重知識(shí)的理解和記憶，關(guān)注知識(shí)本身，通常根據(jù)積累的必要知識(shí)和觀察他人的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展實(shí)踐;留學(xué)生更注重知識(shí)的應(yīng)用，喜歡通過(guò)具體事例加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，一般通過(guò)個(gè)人的實(shí)踐獲得解決問(wèn)題的方法，并據(jù)此得出相應(yīng)結(jié)論?！耙粠б宦贰毖鼐€國(guó)家留學(xué)生的教學(xué)也應(yīng)適當(dāng)創(chuàng)新改革，更多地采用適合留學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的互動(dòng)式教學(xué)方法、案例式教學(xué)方法等，結(jié)合學(xué)生關(guān)注的或者未來(lái)可能需要解決的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，各個(gè)擊破，提高課堂教學(xué)中的互動(dòng)性。教師是課堂的總導(dǎo)演和總策劃，應(yīng)做好引導(dǎo)、組織和總結(jié)工作，提出指導(dǎo)意見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的氛圍，讓留學(xué)生成為課堂的真正中心和主體，而非傳統(tǒng)的知識(shí)接受者，并從每次互動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施和推進(jìn)，沿線國(guó)家學(xué)生來(lái)華比例增加，對(duì)我國(guó)高等教育發(fā)展既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。盡管留學(xué)生對(duì)金融知識(shí)非?？释?，但金融市場(chǎng)課程的教學(xué)中，由于語(yǔ)言、教學(xué)配置等多方面原因，留學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解依然比較困難。未來(lái)金融市場(chǎng)課程建設(shè)中，應(yīng)編寫(xiě)適合“一帶一路”沿線留學(xué)生的教材，探索合適的教學(xué)手段和方法，強(qiáng)化模擬教學(xué)，體現(xiàn)中國(guó)市場(chǎng)特色，加強(qiáng)師資建設(shè)，以更好地適應(yīng)“一帶一路”戰(zhàn)略的深入。

參考文獻(xiàn)：

[1]?上海市政府.上海市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）[EB/OL].（20101029）[20180301].http：∥old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles moe/s4604/201010/110458.html.

[2]?上海市教育委員會(huì).上海教育對(duì)外開(kāi)放“十三五”發(fā)展規(guī)劃[EB/OL].（20161216）[20180301].http：∥www.shmec.gov.cn/html/xxgk/201611/301132016009.html.

[3]?張青龍，孔劉柳，高廣闊，等.金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的探索和實(shí)踐[J].上海理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013，35（2）：166-170.

[4]?周偉.“一帶一路”背景下案例教學(xué)法在留學(xué)生教學(xué)中的應(yīng)用及啟示——以《Management》教學(xué)為例[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2017，30（20）：44-47.

[5]?劉魯吉.“一帶一路”戰(zhàn)略背景下留學(xué)生課堂教學(xué)改革初探[J].教育現(xiàn)代化，2016（38）：107-108.

[6]?杜文倩.在華學(xué)歷教育留學(xué)生課堂教學(xué)模式探析[J].中國(guó)成人教育，2016（11）：104-105.

（編輯： 鞏紅曉）