陳薇

每年的五四青年節(jié)前夕，幼兒園的青年教師就會(huì)召開團(tuán)小組會(huì)議，推選優(yōu)秀團(tuán)員。今年也如往年一樣，由團(tuán)支部書記組織會(huì)議，采取自主倡議、同伴推薦的形式?jīng)Q定，再報(bào)由園領(lǐng)導(dǎo)審核通過，而園領(lǐng)導(dǎo)一般都會(huì)尊重她們的意見和推薦結(jié)果，不會(huì)過多地干涉她們的決定。這次她們推薦了入職3年且剛新婚懷孕的曾老師，我也按照慣例將優(yōu)秀團(tuán)員的推薦表交由曾老師，并囑咐她根據(jù)表格的內(nèi)容填寫自己工作以來的優(yōu)秀事跡、發(fā)揮的模范帶頭作用等。兩天過后，她將表格交給我，怯怯地說：“陳園長(zhǎng)，這樣可以了吧？”我接過表格，快速地瀏覽了一遍內(nèi)容，頓時(shí)瞪大了眼睛，天哪，她竟然用簽字筆歪歪扭扭地只寫了十來行字，更讓我生氣的是，她就像擺龍門陣一般用簡(jiǎn)單直白的語言、平鋪直敘地寫了自己的工作內(nèi)容和感受。頓時(shí)，我心生一股莫名的怨氣，一手拿著推薦表，一手指指她，一手又指指推薦表，手指在空中抖動(dòng)了半天，終于忍不住說：“你，你這樣寫能代表優(yōu)秀團(tuán)員的水平嗎？”誰知，我的話剛說完，她卻莫名其妙地哭了起來，我原本以為她會(huì)為自己不負(fù)責(zé)任的態(tài)度而自責(zé)檢討，哪知她卻抬頭很理直氣壯地說：“我本來就不夠優(yōu)秀嘛！”她這一說，倒是把我給怔住了好一會(huì)兒，這是我完全沒有料到的結(jié)果。

我望著眼前挺著大肚子的她，回想起她剛來幼兒園時(shí)膽小謹(jǐn)慎的樣子，回想起這幾年她認(rèn)真自覺帶班的樣子，回想起她剛結(jié)婚懷孕滿臉掛笑的樣子，今天讓我不得不重新認(rèn)識(shí)她。我飛快地思考著，是什么原因竟讓她說出這樣一句話來，是懷孕期的心理壓力？還是真的覺得自己不夠優(yōu)秀而產(chǎn)生的自我謙卑的心理？我漸漸冷靜了下來，語氣也緩和了許多，小心地問：“你怎么說自己不夠優(yōu)秀呢？這是大家共同推選的結(jié)果，肯定是優(yōu)秀的呀?！蔽翌D了頓又說：“是不是懷孕了身體不便引起的工作壓力？”“是不是沒有時(shí)間和精力靜下心來好好思考自己的優(yōu)秀事跡？”“是不是不知道該怎么寫優(yōu)秀事跡材料？沒關(guān)系，你可以來找我呀！”……面對(duì)大肚子的她，我無論如何也不能再嚴(yán)厲批評(píng)她的不是了，我只能一邊安慰她的情緒，一邊給她講優(yōu)秀團(tuán)員在青年團(tuán)隊(duì)中如何表現(xiàn)才算優(yōu)秀，而且還拿她自己快要當(dāng)媽媽的角色來開導(dǎo)她，如何面對(duì)困難，如何尋求幫助等等，我娓娓道來，她也慢慢地停止了哭聲。我們就這樣談了將近半個(gè)小時(shí)，最后我將去年的優(yōu)秀團(tuán)員的事跡材料給她看，讓她按照正規(guī)的格式重新撰寫并打印一份。

優(yōu)秀，這是多少教師都向往得到的一個(gè)名詞和榮譽(yù)?。±蠋焸兠看卧谠u(píng)優(yōu)時(shí)，都會(huì)使出渾身解數(shù)介紹自己的優(yōu)勢(shì)和成績(jī)，獲得優(yōu)秀的教師會(huì)滿心歡喜、更加積極地面對(duì)自己以后的工作。而“我不夠優(yōu)秀”還是我當(dāng)了十多年園長(zhǎng)以來第一次聽到這樣的心聲。這是一種自責(zé)，一種冷漠，還是一種蔑視？引起了我深深的思考，我不得不重新審視幼兒園的管理：我們作為管理者，或許真的不了解她們內(nèi)心的成長(zhǎng)需求，不懂得她們所作所為的真實(shí)目的，也無法接受她們的逆向思維和決定?，F(xiàn)在幼兒園的年輕教師越來越多，她們的成長(zhǎng)環(huán)境和經(jīng)歷和我們這一代人不同，認(rèn)識(shí)世界和事情的觀點(diǎn)也千奇百怪。我想，我們應(yīng)該真正地走進(jìn)她們的世界，了解她們的內(nèi)心想法，支持她們的自我決定，幫助她們解開心中的矛盾和困惑，并且用積極的思想和觀念引領(lǐng)她們慢慢成長(zhǎng)。

一、引導(dǎo)教師正視自已的優(yōu)勢(shì)

分析案例中的曾老師，她的思想意識(shí)和行為表現(xiàn)，反映出青年教師的自我肯定意識(shí)不夠明顯，也許因?yàn)樘贻p，對(duì)自己通過努力獲得的同伴認(rèn)可度還持一定的懷疑態(tài)度，說明她們還不能很好地認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，對(duì)自己的工作現(xiàn)狀分析不夠深入，從而對(duì)自己缺乏充分的自信。于是，我再次全面回憶她在幼兒園工作時(shí)的情景、參與各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)的狀態(tài)、管理班級(jí)教學(xué)的態(tài)度等，嘗試挖掘她的一些亮點(diǎn)事件。

過了幾天，我拿著修改好的事跡表去找她，這次，她的情緒似乎平靜了許多，我笑著問：“那天你怎么會(huì)說那樣的話？”她欲言又止，表情一下子又顯得凝重了起來，好半天才說：“她們都評(píng)過了，所以今年才選的我?！毖韵轮猓蠹抑皇钦疹櫠?，不是真正意義上的評(píng)優(yōu)。我似乎又一次被她的充分理由給怔住了，細(xì)細(xì)回想一下，還真是這樣，團(tuán)隊(duì)的其他青年教師都已經(jīng)評(píng)過了，似乎也只有她最年輕，除了她好像別無他人可以推選。對(duì)于她的觀點(diǎn)我沒有過多地解釋，只是把修改后的優(yōu)秀事跡材料拿給她看，并詳細(xì)分析了她的自身優(yōu)勢(shì)、教學(xué)特點(diǎn)、工作態(tài)度等，從平凡的事件中挖掘出具有代表性的案例，去說明這個(gè)行為的優(yōu)秀性，以及在同伴中的模范帶頭作用。一件件的平凡事跡，通過深入分析，找出亮點(diǎn)，就變成了感動(dòng)人心的具有典型性的先進(jìn)事跡。當(dāng)她讀著推薦表中的文字，不禁滿眼淚光地說：“陳園長(zhǎng)，原來我在領(lǐng)導(dǎo)的眼里是那么的優(yōu)秀。對(duì)不起，上次是我認(rèn)識(shí)不夠深刻，今后我會(huì)更加努力工作……”

二、靜下心來關(guān)懷教師的心理

雖然青年教師有自己獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)，但是因?yàn)槌砷L(zhǎng)環(huán)境和社會(huì)壓力的影響，她們這一代似乎顯得有些脆弱和偏激?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)快速發(fā)展的快餐時(shí)代，作為教育者、管理者要學(xué)會(huì)慢下來，耐心等待每一個(gè)教師的成長(zhǎng)。因此，我作為園領(lǐng)導(dǎo)，嘗試將每一個(gè)教師當(dāng)做自己的孩子一樣對(duì)待，經(jīng)常找她們聊天、談心，學(xué)會(huì)冷靜地接受她們的不一樣，努力走進(jìn)教師們的內(nèi)心世界。在和教師的談話過程中，盡量容忍她們的錯(cuò)誤和無所謂，時(shí)刻注意談話的藝術(shù)，以孩子的口吻和她們交流，用她們的三觀去分析看待事物，以此達(dá)到相互間的思想一致和情感平衡，真正地走進(jìn)她們的心里，接納她們，欣賞她們，支持她們。除此之外，我還經(jīng)常分析教師們的個(gè)性心理，更多地關(guān)注她們的心理健康。組織一些暖心的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，或者邀請(qǐng)心理專家來園講座、做一些心理游戲等，讓她們?cè)谳p松快樂的玩耍中樹立正確的教育觀、人生觀。

三、不斷調(diào)整完善管理的細(xì)節(jié)

幼兒園的工作本來就很瑣碎，管理的范圍也很全面、多樣，雖然有健全的規(guī)章制度和管理機(jī)制，也遵從“要放手讓青年教師自己干”的成長(zhǎng)理念，但是，在教師們的成長(zhǎng)過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的管理問題和漏洞，推動(dòng)園領(lǐng)導(dǎo)不斷完善和更新原來的管理機(jī)制和習(xí)慣。

通過這次評(píng)優(yōu)事件，我召集幼兒園管理小組成員，重新思考教師的獎(jiǎng)懲機(jī)制、評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)選流程等，認(rèn)真查找問題，及時(shí)和教師們交流，共同商討改進(jìn)的辦法和措施，讓每一次評(píng)優(yōu)活動(dòng)既能彰顯優(yōu)秀教師的實(shí)際水平，又能讓被選出來的優(yōu)秀教師從內(nèi)心感到一種榮耀和幸福，并將這種積極陽光的情緒影響其他教師，從而促進(jìn)整個(gè)教師群體的和諧發(fā)展。

也許“我不夠優(yōu)秀！”只是青年教師當(dāng)中一個(gè)微不足道的心理現(xiàn)象?；蛟S是隔代的原因，做為領(lǐng)導(dǎo)總是用審視的眼光去看待青年教師，在關(guān)注她們成長(zhǎng)的過程中，喜歡用我們慣有的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)她們的所作所為，一旦發(fā)現(xiàn)問題，立即給她們講道理，迫不及待地期望她們認(rèn)真接受、快速改進(jìn)，總是想把她們磨礪成我們想要看到的優(yōu)秀的樣子。這樣的思想和習(xí)慣總是纏繞著我們的管理觀念，并沒有真正地走進(jìn)青年教師的內(nèi)心、了解她們這一代人的情感世界和真實(shí)想法，從而總會(huì)出現(xiàn)一些讓管理者覺得青年人就是稚嫩長(zhǎng)不大的感受。我想，對(duì)于現(xiàn)代的青年教師，她們的新奇想法、獨(dú)特個(gè)性會(huì)是天馬行空的。而我們作為管理者，將如何正確認(rèn)識(shí)她們的每一個(gè)舉動(dòng)、每一個(gè)想法、每一個(gè)觀點(diǎn)，這將是我們要靜下心來深入思考的問題。