李艷芳

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，新課標(biāo)教學(xué)理念不斷深入人心，小學(xué)英語教師越來越重視英語語音教學(xué)，同時也明確語音教學(xué)對學(xué)生未來發(fā)展的意義。為了迎合現(xiàn)代化社會對人才發(fā)展需求，完成教學(xué)目標(biāo)，緊跟新課標(biāo)改革步伐，教師也逐漸加大力度投身于對學(xué)生的語言教學(xué)中，并且加大教學(xué)活動內(nèi)容，為了提高學(xué)生興趣，增強課堂效果，教師要豐富教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;語音;問題;策略

語音教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)過程中的重要一部分，讓小學(xué)生在小學(xué)階段打好語音基礎(chǔ)是每一位教師應(yīng)該負的責(zé)任和義務(wù)，培養(yǎng)英語語音水平是需要持續(xù)的堅持，所以需要教師在這個過程中發(fā)揮作用，對學(xué)生積極引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生實際情況創(chuàng)新和完善教學(xué)方式，提高學(xué)生的語音水平，促進英語教學(xué)水平的提高。

1 小學(xué)英語語音教學(xué)的問題

1.1 教學(xué)方法過于簡單

教學(xué)方法過于簡單單一是小學(xué)英語語音教學(xué)的主要問題。教師固步自封，堅持使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，這種灌輸式教學(xué)方式不利于學(xué)生積極的學(xué)習(xí)英語知識，同時對學(xué)生的主體地位不重視，忽略教學(xué)的根本目的，在這個過程中，師生之間缺乏交流和互動，使學(xué)生缺乏參與課堂積極性。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，課程進度都是由教師掌握，學(xué)生跟隨教師想法走，并且對教師傳授知識過度相信，對學(xué)習(xí)進度的掌握過于依賴教師，這不利于教學(xué)效果的提升。

1.2 缺少合理的教學(xué)內(nèi)容配置

作為一名合格的英語教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際情況對教學(xué)內(nèi)容進行合理的配置。但是在英語教學(xué)課堂中，實際情況則是語音教學(xué)內(nèi)容不集中，課程設(shè)置方面有較大的跨度，學(xué)生無法系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語語音內(nèi)容，學(xué)習(xí)時間比較漫長，這不利于學(xué)生進行語音知識的學(xué)習(xí)，這樣的設(shè)置影響英語教學(xué)效果，教師教學(xué)內(nèi)容不集中，學(xué)生學(xué)習(xí)時間分散，并且在學(xué)習(xí)新內(nèi)容后，在實際生活中長期不使用，也會出現(xiàn)遺忘所學(xué)知識的尷尬場景。學(xué)生們在英語的學(xué)習(xí)中無法自己調(diào)整學(xué)習(xí)的重心，對英語語音的教學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

1.3 英語教師專業(yè)化能力不足

盡管目前在小學(xué)學(xué)校中很多英語教師都是師范學(xué)院畢業(yè)，有較高的學(xué)習(xí)能力，但是有部分教師教學(xué)經(jīng)驗匱乏，缺少教學(xué)的專業(yè)化技巧，如果教師不能提高專業(yè)化能力，將會影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，小學(xué)是教育的基礎(chǔ)階段，標(biāo)準(zhǔn)的英語語音教學(xué)十分重要，因此專業(yè)化教師資源是必不可少的。

2提升小學(xué)英語語音教學(xué)思考

2.1 多種教學(xué)方式

如果在英語教學(xué)過程中，教師采取的方式比較單一，就會讓學(xué)生感受到枯燥乏味。所以教師應(yīng)當(dāng)不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容在多樣化的教學(xué)策略中，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)學(xué)生的潛能。要想提升學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性，教師就要從這幾個方面做起：在課堂上進行課堂小結(jié)。尋找新學(xué)習(xí)單詞，發(fā)音相近的單詞組織學(xué)生反復(fù)的練習(xí)，讓學(xué)生掌握得更加牢固。例如， “ball”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“all"的讀音，之后給學(xué)生列出一系列發(fā)音有些相似的單詞， “mall、call、hall”，學(xué)生也能夠快速的掌握正確的讀音，并且牢牢地記住這些單詞。

針對一些學(xué)生容易混淆發(fā)音或者是比較相近的單詞，教師可以利用對比法，這樣既能夠讓學(xué)生了解不同單詞的不同之處，也能夠掌握不同的單詞意思。

教師也可以在班級內(nèi)部多組織學(xué)生進行語音比賽，例如歌曲游戲或者是小品，這樣學(xué)生就能夠擁有更多學(xué)習(xí)英語語音的熱情。

2.2 營造課堂氛圍

教師為了營造活躍的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)口語，在上課的過程中，要積極的引導(dǎo)學(xué)生參與課堂練習(xí)活動。此外也可以采取情景化的教學(xué)方式建立語音教學(xué)情景。學(xué)生能夠快速的理解相關(guān)的知識點，在不斷練習(xí)的過程中提升練習(xí)效果。小組教學(xué)的方式也能夠產(chǎn)生較好的效果。例如，《At the zoo》這篇課文在學(xué)習(xí)的過程中，就可以為學(xué)生建立一個動物園的情景。把學(xué)生分成不同的小組，每個小組根據(jù)自己的興趣選擇動物角色進行扮演。最后學(xué)生之間相互練習(xí)，這個過程學(xué)生更有學(xué)習(xí)的興趣，也更有學(xué)習(xí)的自信心，也能夠自主的進行知識點的探索。

2.3 掌握發(fā)音技巧進行發(fā)音練習(xí)

英語作為語言學(xué)科不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識點，還要提升學(xué)生的口語水平，所以教師要做好發(fā)音的練習(xí)，讓學(xué)生能夠發(fā)音更加準(zhǔn)確。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中十分喜歡模仿，教師就可以把握這一學(xué)習(xí)特性引導(dǎo)學(xué)生進行聲音和口型的模仿。但是教師不必刻意的讓學(xué)生了解發(fā)音的位置，因為小學(xué)生年紀(jì)比較小，無法分辨復(fù)雜的發(fā)音部位也無法控制好，這些發(fā)音部位。所以，教師需要簡單生動的描述，并直觀地展示給學(xué)生，讓學(xué)生掌握發(fā)音方法就可以了。例如，發(fā)/e/這個音時，教師要讓學(xué)生做微笑狀，而且在發(fā)音的過程中，如果學(xué)生的發(fā)音正確，就會感受到舌頭麻麻，讓學(xué)生在不斷嘗試不斷練習(xí)的過程中找到這種感覺。這種直觀的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生更好的理解發(fā)音的方法，并快速地掌握發(fā)音的技巧，從而提升了學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確性。

2.4 總結(jié)歸納，積累讀音規(guī)則，掌握單詞拼法

英語知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)離不開總結(jié)歸納，身為一名優(yōu)秀的英語教師，應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極對讀音規(guī)則進行觀察，思考和總結(jié)。在研究讀音規(guī)則時，不能按照傳統(tǒng)辦法去死記硬背，需要經(jīng)過長期訓(xùn)練，長期積累，形成固有思維記憶。這樣的過程不是短時間可以完成的，需要學(xué)生長期積累，長期堅持。這個過程不能有絲毫懈怠，需要教師高度重視，讓學(xué)生堅持的去長期練習(xí)，只有這樣學(xué)生們才能掌握好單詞的拼寫方法。

2.5 應(yīng)加強對小學(xué)英語教師的資格培訓(xùn)

小學(xué)英語教師的能力是影響語言教學(xué)效果的關(guān)鍵。只有保障教師的口語能力，才能保障英語學(xué)習(xí)的課堂氛圍，所有小學(xué)教師都要有主動學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的理念，要重視對個人的進修以及再培訓(xùn)，這樣才能有資格教書育人，帶領(lǐng)學(xué)生進入到英語這個大環(huán)境中。

3結(jié)語

重視小學(xué)英語語音教學(xué)是教師滿足新時期對教育的發(fā)展要求，同時也是培養(yǎng)學(xué)生語音能力的重要因素。培養(yǎng)學(xué)生語音能力，需要教師規(guī)范學(xué)生的發(fā)音技巧，帶領(lǐng)學(xué)生長期進行語音練習(xí)，為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生掌握發(fā)音方法，并指導(dǎo)學(xué)生定期對讀音規(guī)則進行總結(jié)歸納，提高科學(xué)教學(xué)效果，為學(xué)生未來學(xué)好英語打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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