祝芳 劉道斌

摘要：托爾斯泰指出： “成功的教學(xué)所需要的不是強求，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！苯虒W(xué)質(zhì)量與效益不僅取決于教師教學(xué)的積極性，更取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。成功的教學(xué)要讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，使“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，由“苦學(xué)”變成“樂學(xué)”。那么，為什么要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？怎樣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？本文將從以上兩個方面談?wù)勛约旱囊娊馀c感悟。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);興趣：積極性

1 調(diào)動學(xué)生的積極性是教育成功的前提

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但他們的頭腦絕不是一個被動裝填知識的“容器”，而是活生生的有著主觀能動性的人。有人說“學(xué)生是需要被點燃的火把，而教師的職責(zé)是讓它燃燒”。的確，教師的傳道，授業(yè)，解惑對學(xué)生的影響只是外在因素，只有真正通過學(xué)生的內(nèi)因——主觀能動性的發(fā)揮才能實現(xiàn)教育的根本目的。正如陶行知先生所言： “先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”?？梢哉f，教師是學(xué)生成長的引導(dǎo)者，學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人，而學(xué)生本人是成長的主人，發(fā)展的主體，主動積極的參與，有助于學(xué)生自覺掌握科學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法技能等，從而獲得自我表現(xiàn)的機會和發(fā)展的主動權(quán)，在活動中向自我教育的最高境界邁進，因此，教師要善于在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性，給孩子提供一些機會，讓他們自己去參與其中獲得體驗，給孩子制造一些困難，讓他們自己去想辦法、動腦筋解決，給孩子留出一片空間，讓他自己向前走，在不斷摸索中尋求進步，只有能讓學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)活動中，教育才可能是有效和成功的教育。

2調(diào)動學(xué)生的積極性是教會學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要

“未來的文盲，不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人?！碑?dāng)今社會發(fā)展的腳步正在飛速前進中，學(xué)校教育已經(jīng)不可能為每個人準(zhǔn)備好夠他終身享用的知識和技能，走向社會之后，他們會面臨許多的學(xué)習(xí)需求和機會，因此，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、樂學(xué)，學(xué)會終身學(xué)習(xí)，銳意進取的能力顯然是尤為重要的，也是現(xiàn)實迫切需求的。教師只有充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能真正把教學(xué)過程中的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生從小成為學(xué)習(xí)的主人。

那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，怎樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？我認為可以從以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)：

2.1 建立尊重和信任的橋梁，使用豐富、風(fēng)趣的教學(xué)語言

2.1.1 尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，在平等對話中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

我班上新轉(zhuǎn)來一位同學(xué)，因為先天缺陷，有一只耳朵和別的孩子不一樣，他因此自卑，在班上比較沉默，不多言不多語，上課也如此。于是，我發(fā)現(xiàn)后主動接觸他，經(jīng)常找他聊天，從游戲聊到學(xué)習(xí)，從同學(xué)聊到父母，話題很廣，最后聊到他的敏感話題，我告訴他，你的身體很健康，每天多笑笑會更健康！世界上比你經(jīng)歷悲慘的人多的是，你應(yīng)該自信的昂起頭！接著又找來普希金的人物傳記給他看，不僅如此，課堂上還及時抓住他的閃光點進行表揚鼓勵，幫助他找到自信！慢慢的，孩子變得開朗活潑起來了，課堂上小手舉起來的次數(shù)越來越多！熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，理解他們并成為他們可以信任的朋友，而不是高高在上！只有建立了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才會主動、積極地參與到你的課堂學(xué)習(xí)中，才會和你共同探索數(shù)學(xué)的奧秘，共同享受成功喜悅的求知過程。

2.1.2 欣賞學(xué)生，激勵激情，在自主學(xué)習(xí)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

“好孩子都是夸出來的！”這話一點都不假。我班上有個孩子屬于接受能力稍慢的一類，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在困難，久而久之，課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)也越來越差勁兒，有時連家庭作業(yè)都不按時完成了。我看在眼里，急在心里，我想，這時候批評是沒有作用的，于是我抓住他的每一點進步表揚激勵他“軒軒今天按時完成了作業(yè)，一題都沒有落下，真不錯！如果能把字寫得更端正一點就更棒了！”“軒軒不僅做完了作業(yè)，書寫也越來越認真了，很棒！下次我們細心些讀題，多對幾題就更好了！”“看看，你的認真得到了回報！今天的計算做對了3題呢！”其實總共6題計算，錯了一半，但我知道這樣的話語顯然比“你錯了一半”更能激勵人進步！就這樣，抓住孩子課堂、作業(yè)中的優(yōu)點鼓勵他再努力一點會更好！慢慢的，這個孩子的數(shù)學(xué)成績有了明顯的提高，學(xué)習(xí)的勁頭也越來越足了！是老師的欣賞和肯定給了他學(xué)習(xí)的動力和激情！因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點及時表揚，這種肯定能讓孩子的自尊心得到滿足，自信心得到提高，自然會增強自主學(xué)習(xí)的熱情，但教師在鼓勵，贊美學(xué)生時，應(yīng)注意對不同年齡的學(xué)生，贊美的語言語氣應(yīng)有所不同。

2.1.3 語言風(fēng)趣，講求藝術(shù)，在快樂享受中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

幽默的語言是點燃激情的火種，可以營造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生沒有壓力的情景之下更樂于接受知識，更有興趣接受知識，更容易接受知識。

2.2 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

2.2.1 聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)的教學(xué)要密切地聯(lián)系生活實際，貼近生活，例如我在教學(xué)《人民幣的認識》這一課時，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)進行情境導(dǎo)入，由孩子們逛超市為主題，說說自己想買什么東西，引導(dǎo)到超市里每種物品前都有一個小牌子，上面寫了一串?dāng)?shù)學(xué)，如，2.30元，0.40元等這是什么意思呢？自然而然導(dǎo)入到錢的認識，并且有的孩子還能說出錢的單位、錢的表示方法等相關(guān)知識，孩子們非常樂意接受。

2.2.2 布置課前預(yù)習(xí)，尋找生活中的數(shù)學(xué)，激發(fā)興趣

我們的孩子對身邊存在的數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)知識非常感興趣，好奇心很強，特別是低年級段的孩子，抓住他們的這個心理特點，可以設(shè)計有趣的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，讓他們找找生活中的數(shù)學(xué)，為課堂理論知識的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。如：我在教學(xué)《克與千克》的認識時，頭天晚上布置的家庭作業(yè)就是，讓家長帶你去逛超市，買兩種自己最喜歡的食物，要求其中一種東西必須有500克哦！于是孩子們?nèi)ふ液?00克的物品，認識了各種不同的質(zhì)量，第二天帶到課堂，讓他們相互掂量，感受了不同的質(zhì)量，理解500克，1000克到底有多重？因為有課前預(yù)習(xí)作業(yè)的鋪墊，孩子們理解起來很輕松，氣氛也很活躍。

2.3 精心設(shè)計教學(xué)過程，組織多種形式的練習(xí)

2.3.1 精心設(shè)計靈活多樣的練習(xí)題

為了提高練習(xí)效率，在課堂上應(yīng)設(shè)計靈活多樣的練習(xí)題，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的腦，口，手等多種感官一齊參與活動練習(xí)中，活躍課堂，增強對知識的掌握印象，如在教學(xué)乘法口訣時，因為內(nèi)容枯燥乏味，我設(shè)計了很多不同形式的課堂練習(xí)：a：對口令（同桌一人說前半句，一人接后半句）b：猜卡片（很快說出得數(shù)是卡片上數(shù)學(xué)的口訣）c：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤（很快說出轉(zhuǎn)盤內(nèi)、外圈對應(yīng)的兩個數(shù)字的口訣）e：小組口訣接力賽等。這些游戲性的練習(xí)設(shè)計，大大的提高了孩子們學(xué)習(xí)口訣的興趣，越練越來勁！使他們在不知不覺中熟練了口訣，也避免了重復(fù)抄抄寫寫。

2.3.2 采用當(dāng)堂練習(xí)當(dāng)堂反饋的教學(xué)方法

心理學(xué)分析表明，學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，教師當(dāng)堂訂正反饋，學(xué)生希望得到正確答案的欲望最迫切，希望獲得好成績的信心最足，此時學(xué)生的思維活動也處于最佳狀態(tài)，在時間允許的情況下，我們盡力做到“堂堂清”，每節(jié)課留十分鐘左右的時間給孩子們當(dāng)堂完成練習(xí)，讓他們比著做，拼著做！評出“最快”、“最優(yōu)”、“最整潔”、“最細心”等等小能手，對于低，中年級的孩子們來說很受用，他們樂此不疲。

2.4 開展小組合作，多元評價

2.4.1 完善小組合作學(xué)習(xí)制度，組內(nèi)互幫互助，競爭學(xué)習(xí)

在班集建立學(xué)習(xí)小組，讓組員在組長的帶領(lǐng)下開展小組間積極健康的競爭。采用積分制獎勵。這種競爭不僅僅表現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)的交流、討論、思維碰撞中，還表現(xiàn)在同學(xué)們?nèi)粘W(xué)習(xí)的各個方面，比如家庭作業(yè)完成情況，小組成員進步情況等等。讓組內(nèi)各成員之間相互找不足，當(dāng)老師，幫助同學(xué)攻克知識中的“攔路虎”.培養(yǎng)孩子們的合作意識，互幫互助的精神，而且這種競爭式的學(xué)習(xí)更能激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的信心和熱情。

2.4.2 多種評價方式，以激勵學(xué)生為主，使學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)的內(nèi)動力

表揚的力量是無限的！任何人都渴望得到他人的評價，尤其是肯定的評價，學(xué)生更是如此。因此，我們教師必須注意自己的課堂語言，用真情實意感動學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)一個融洽，和睦，協(xié)調(diào)的氛圍。對于課堂上敢于發(fā)表自己見解，回答問題準(zhǔn)確的學(xué)生，及時贊賞，這是“錦上添花”。對于回答問題錯誤的學(xué)生，也可以從思維方式，答題方式或態(tài)度上加以肯定，對他說“下次老師還請你回答，老師相信你！”這是“雪中送炭”。學(xué)生舉棋不定時，我們要鼓勵學(xué)生“試一試”，這是培養(yǎng)自信。對于學(xué)困生，退步生，找原因，找辦法，多鼓勵，多引導(dǎo)，用積極的態(tài)度鼓勵學(xué)生克服困難，幫他們樹立學(xué)習(xí)的信心。

總之，充分調(diào)動每個孩子的學(xué)習(xí)積極性，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，發(fā)現(xiàn)他們的價值，挖掘他們的潛能，發(fā)揮他們的個性和主觀能動性，釋放學(xué)生的潛能和才華，只要我們每一位教師以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，采取合理有效的教學(xué)方法和手段，突出學(xué)生的主體地位，從一點一滴做起，堅持不懈就一定會培養(yǎng)出“會學(xué)習(xí)，會創(chuàng)造，會開拓，高素質(zhì)”的跨世紀(jì)人才。