陳艷平

摘要：作為漢語言文學(xué)教學(xué)中的基本內(nèi)容，寫作能力培養(yǎng)不僅是學(xué)生漢語言文學(xué)教學(xué)要求，同時(shí)也是高中學(xué)生步入社會(huì)后更好適應(yīng)工作崗位以及社會(huì)發(fā)展需求的基本能力。新時(shí)期下，寫作能力已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，這就要求高中漢語言文學(xué)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生寫作能力培養(yǎng)，同時(shí)推動(dòng)漢語言文化的傳承以及發(fā)展，滿足新時(shí)代背景下對(duì)高中教育的要求。以下，本文首先對(duì)高中漢語言文學(xué)教學(xué)中學(xué)生寫作能力培養(yǎng)存在的問題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并從幾個(gè)方面對(duì)高中漢語言文學(xué)教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中漢語言文學(xué);寫作能力;問題;策略;

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及全球經(jīng)濟(jì)的不斷推進(jìn)，我國(guó)高中教育也要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，不斷吸收外來文化，尤其是先進(jìn)的教育理念。先進(jìn)外來文化在提升我國(guó)教育水平同時(shí)也對(duì)我國(guó)本土文化造成了一定沖擊。高中漢語言文學(xué)作為我國(guó)國(guó)民漢語言文學(xué)水平提升的重要途徑，現(xiàn)階段在實(shí)際教學(xué)中仍然面臨許多困難。其中，高中學(xué)生漢語言文學(xué)寫作能力的提升需要得到教育工作者的積極重視與探討，以下，本文立足于教學(xué)實(shí)際，對(duì)高中漢語言文學(xué)教學(xué)中的寫作能力培養(yǎng)這一論題進(jìn)行了探討。

1 高中漢語言文學(xué)寫作能力培養(yǎng)中存在的問題

1.1基礎(chǔ)能力較弱

高中學(xué)生知識(shí)水平以及學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，漢語言文學(xué)對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平及學(xué)習(xí)能力要求較高，并且高中學(xué)生在高中教育階段學(xué)習(xí)壓力較大，之前所接受的教育過程中受到了傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及教學(xué)方法制約，沒有對(duì)寫作能力的培養(yǎng)進(jìn)行足夠重視。大多數(shù)中學(xué)生缺乏系統(tǒng)全面的寫作的學(xué)習(xí)以及指導(dǎo)，這一現(xiàn)實(shí)情況的存在不僅影響到高中學(xué)校漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也不利于學(xué)生寫作素養(yǎng)的提升，導(dǎo)致高中學(xué)生寫作能力不足。

1.2 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法在我國(guó)高中漢語言文學(xué)寫作教學(xué)中仍然普遍存在，教育工作者在講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)作知識(shí)講解，學(xué)生被動(dòng)的聽課，這種枯燥單調(diào)的課堂教學(xué)氛圍不僅影響到學(xué)生寫作興趣，同時(shí)也不利于學(xué)生實(shí)際寫作能力的訓(xùn)練與提高，久而久之導(dǎo)致高中學(xué)生空有理論知識(shí)而寫作水平偏低。這種單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式也將使學(xué)生對(duì)于寫作教學(xué)充滿抗拒情緒，無法按時(shí)按量的完成寫作任務(wù)，達(dá)到理想教學(xué)效果。

1.3 寫作教學(xué)缺乏針對(duì)性與實(shí)用性

通過對(duì)高中漢語言文學(xué)教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國(guó)高中漢語言文學(xué)課程設(shè)置不合理現(xiàn)象普遍存在，在課程設(shè)置中缺乏科學(xué)性與實(shí)用性。雖然在寫作課程設(shè)計(jì)上，對(duì)基礎(chǔ)課堂以及基礎(chǔ)理論進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，但是卻忽略了實(shí)際的寫作訓(xùn)練，除此之外，在寫作教學(xué)中缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容，一定程度上限制了學(xué)生的寫作思維。高中學(xué)生正處于思維創(chuàng)新能力培養(yǎng)關(guān)鍵時(shí)期，反復(fù)進(jìn)行的傳統(tǒng)教學(xué)方式下的寫作訓(xùn)練，不僅不利于學(xué)生寫作熱情激發(fā)，同時(shí)也限制了學(xué)生寫作思維發(fā)展，不利于學(xué)生寫作能力培養(yǎng)。

2高中漢語言文學(xué)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)對(duì)策

2.1 鞏固基礎(chǔ)寫作能力

針對(duì)當(dāng)前高中學(xué)校學(xué)生漢語言基礎(chǔ)較弱的現(xiàn)狀，在漢語言文學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)寫作能力的培養(yǎng)以其作為培養(yǎng)的基礎(chǔ)與前提，通過設(shè)置基礎(chǔ)寫作課程，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的語文寫作能力。在此基礎(chǔ)上，基于高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及興趣愛好進(jìn)行寫作引導(dǎo)。例如在實(shí)際教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，以學(xué)生感興趣的寫作內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，同時(shí)通過發(fā)掘?qū)W生生活中有趣的寫作素材以及寫作主題，使學(xué)生充滿熱情的參與到寫作訓(xùn)練中。例如高中學(xué)生都有自己喜愛的體育運(yùn)動(dòng)，教師可以結(jié)合高中學(xué)生的體育愛好，布置“我與運(yùn)動(dòng)”的寫作訓(xùn)練，要求學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好以及運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)進(jìn)行寫作。除此之外，還可以將一些社會(huì)中的熱點(diǎn)話題以及焦點(diǎn)話題作為寫作內(nèi)容，如針對(duì)我國(guó)與其他國(guó)家的外交關(guān)系，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“國(guó)與國(guó)”的寫作訓(xùn)練。通過滿足高中學(xué)生興趣愛好，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)寫作能力，將使學(xué)生在寫作訓(xùn)練中達(dá)到事半功倍的效果。

2.2 開展多樣化的教學(xué)方式

在教育改革不斷推進(jìn)的大環(huán)境下，高中漢語言文學(xué)教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)落后教學(xué)方法。針對(duì)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過室內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)模式，豐富學(xué)生寫作資料，提升學(xué)生寫作興趣。如在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，可以將寫作分為室內(nèi)理論教學(xué)與室外實(shí)踐教學(xué)，室內(nèi)理論教學(xué)主要以學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)寫作，室外實(shí)踐教學(xué)則是帶領(lǐng)學(xué)生到室外感受生活，尋找寫作的靈感，讓寫作內(nèi)容更加豐富，課堂教學(xué)更加多樣。例如在進(jìn)行人物描寫教學(xué)時(shí)，教師可以在室內(nèi)理論教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行外貌、動(dòng)態(tài)、心理等寫作的理論知識(shí)講解，并帶領(lǐng)大家一起走到室外，走到社會(huì)人群中關(guān)注不同人群的工作環(huán)境以及工作內(nèi)容。如走到清潔工身邊與其進(jìn)行交談，感受工作的辛苦，讓學(xué)生在回歸課堂后嘗試對(duì)清潔工人的動(dòng)作進(jìn)行描寫與記敘，寫出自己內(nèi)心的心理活動(dòng)。通過課堂內(nèi)外的結(jié)合，使寫作的人物更加豐滿、立體，也使學(xué)生掌握正確的寫作方法，提高寫作能力。

2.3 合理進(jìn)行課程設(shè)置，提高寫作針對(duì)性與實(shí)用性

要實(shí)現(xiàn)高中漢語言文學(xué)課程寫作能力提高，僅僅依靠寫作課教學(xué)是不夠的，工作者要合理將知識(shí)與其他教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合作，以其它課程為輔助，進(jìn)行學(xué)習(xí)寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練。如通過教研會(huì)議等與其他課程教師進(jìn)行溝通，在教學(xué)中進(jìn)行適時(shí)的寫作方法以及寫作思想滲透。除此之外，在課后作業(yè)布置時(shí)，也可以嚴(yán)格要求學(xué)生按照寫作教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)中遇到的相關(guān)問題進(jìn)行全方位、多角度的表達(dá)，通過在高中教學(xué)體系中對(duì)寫作意識(shí)，寫作思維進(jìn)行及時(shí)有效的訓(xùn)練使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到寫作的重要性，并掌握各種文體的寫作規(guī)范。如在進(jìn)行文學(xué)史相關(guān)課程教學(xué)時(shí)，針對(duì)古代或現(xiàn)代經(jīng)典著作可以對(duì)其中的寫作方法進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的寫作類型，從而收獲更多的寫作知識(shí)，使其在今后步入社會(huì)工作崗位時(shí)能夠適應(yīng)各種崗位需求進(jìn)行各類型的文體寫作。

3結(jié)語

總而言之，現(xiàn)階段在我國(guó)高中漢語言文學(xué)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)過程中存在許多現(xiàn)實(shí)問題，需要教育工作者積極面對(duì)并持續(xù)改善。積極探索提高學(xué)生寫作能力的方法，使學(xué)生具備各種寫作能力與方法，從而更好順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，成長(zhǎng)成為符合企業(yè)單位要求的優(yōu)秀工作者。

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