陳偉英

◆摘? 要：小組合作學(xué)習(xí)作為重要的學(xué)習(xí)組織形式之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中得到廣泛應(yīng)用，在注重學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的今天，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用小組合組學(xué)習(xí)能夠有利于發(fā)揮學(xué)生整體的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而保證教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。本文將主要圍繞著在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及采取的相應(yīng)對(duì)策進(jìn)行討論分析。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);問(wèn)題及對(duì)策

小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，注重學(xué)生之間的合作交流，共同進(jìn)步，有利于學(xué)生培養(yǎng)合作意識(shí)與協(xié)作精神，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)同學(xué)都能夠積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。接下來(lái)將針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的幾種問(wèn)題和采取的有效策略進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式在實(shí)際應(yīng)用中存在著一些問(wèn)題，由于對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分時(shí)，沒(méi)有足夠考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力的差異性，致使各個(gè)小組的實(shí)力相差較大，有的小組表現(xiàn)活躍，而有的小組則會(huì)羞于表達(dá)，參與度極低，逐漸喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，此外，在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生討論散漫，合作不夠積極，阻礙教學(xué)的順利開(kāi)展。小組合作學(xué)習(xí)是一種注重學(xué)生能力培養(yǎng)的高效學(xué)習(xí)方式，但在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中常常出現(xiàn)形式化，學(xué)生只是簡(jiǎn)單教師的問(wèn)題作出回答，忽略了思考探討的過(guò)程，無(wú)法真正進(jìn)行充分合作與交流，致使小組合作學(xué)習(xí)失去其本身的意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用對(duì)策

（一）合理劃分小組，均衡實(shí)力

小組合作學(xué)習(xí)的分組過(guò)程中，教師必須注意按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力等因素，科學(xué)、合理地進(jìn)行分組，力求達(dá)到組與組之間實(shí)力均衡，組內(nèi)成員之間能夠優(yōu)劣互補(bǔ)。

以五年級(jí)小學(xué)生為例，組織起進(jìn)行有效地小組合作學(xué)習(xí)，教師需要在了解每個(gè)學(xué)生性格和學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力等基礎(chǔ)上，對(duì)全班同學(xué)合理劃分小組，比如將班級(jí)30名學(xué)生，按照數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)、性別、性格等分為6組，使每個(gè)小組的整體學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，各個(gè)小組內(nèi)部男女生比例大致相同，并且性格外向內(nèi)向均有，比例趨于一致，呈現(xiàn)良好互補(bǔ)性。除此之外，每個(gè)小組需要確定出一個(gè)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織小組內(nèi)部的討論活動(dòng)，還需要記錄員、計(jì)時(shí)員等多種角色，使每個(gè)同學(xué)都能且只能擔(dān)任一個(gè)角色，明確自己角色的職責(zé)，并且執(zhí)行定期輪換制，是每個(gè)學(xué)生都能積極參與，享有合理發(fā)展和充分展示自己的機(jī)會(huì)。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，有效引導(dǎo)

為有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師在課程開(kāi)始前要明確教學(xué)目標(biāo)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并在教學(xué)過(guò)程中深入學(xué)生討論過(guò)程，注重引導(dǎo)，增強(qiáng)師生交流的同時(shí)，有效掌控好教學(xué)環(huán)節(jié)，保證課堂教學(xué)取得實(shí)效。

以小學(xué)數(shù)學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)的“小數(shù)的乘法”為例，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的形式，需要教師明確教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠理解小數(shù)乘法的意義，并能夠熟練進(jìn)行計(jì)算，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，可以用“買(mǎi)風(fēng)箏”的情境設(shè)計(jì)導(dǎo)入問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位，在已知風(fēng)箏單價(jià)和購(gòu)買(mǎi)數(shù)量的前提下進(jìn)行討論，計(jì)算一共需要多少錢(qián)，小組之間進(jìn)行比拼，看誰(shuí)計(jì)算得又快又正確。在計(jì)算完成后，由最先計(jì)算結(jié)束的一組開(kāi)始，派代表進(jìn)行計(jì)算過(guò)程與結(jié)果分享，其他組認(rèn)真聆聽(tīng)，如果有不同的算法，可以在前一組分享結(jié)束后繼續(xù)補(bǔ)充，在討論與分享過(guò)程中，教師要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生時(shí)刻圍繞著教學(xué)目標(biāo)發(fā)散思維，以“怎樣使計(jì)算更簡(jiǎn)潔些”等問(wèn)題不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步思考，提升自主思考與學(xué)習(xí)的能力。結(jié)合學(xué)生們的回答，教師圍繞知識(shí)點(diǎn)給予全面講解后，再變更風(fēng)箏的單價(jià)或者購(gòu)買(mǎi)數(shù)量，讓學(xué)生用最簡(jiǎn)單的算法以最快速度進(jìn)行計(jì)算，計(jì)算結(jié)果交由組內(nèi)右手邊同學(xué)，組內(nèi)互相檢查，如有計(jì)算錯(cuò)誤的，需要用不同顏色的筆進(jìn)行標(biāo)注修改，教師做好觀察和適時(shí)地指導(dǎo)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）以學(xué)生為主體，積極評(píng)價(jià)

教師在整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的組織過(guò)程中，應(yīng)該是可以學(xué)生為主體，給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間參與討論與合作，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，并且能夠適時(shí)地給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生培養(yǎng)自信心。

以小學(xué)數(shù)學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)的“多邊形的面積”為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握平行四邊形的面積時(shí)，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，給各個(gè)小組發(fā)放方格紙、平行四邊形框、紙張等教學(xué)用具，要求學(xué)生以組為單位，想辦法計(jì)算出平行四邊形框所占的面積，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須以學(xué)生為主體，給予學(xué)生充足的思考時(shí)間和空間，深入各個(gè)小組觀察、聽(tīng)取學(xué)生討論情況，必要時(shí)給予適度的引導(dǎo)，合理掌控時(shí)間，在各個(gè)小組研討結(jié)束后，要求各個(gè)小組逐一進(jìn)行分享，在分享過(guò)程中，教師必須對(duì)學(xué)生分享的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并且結(jié)合觀察到的討論過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)新思維、合作意識(shí)的具體表現(xiàn)給與肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感，不斷提升學(xué)習(xí)積極性。

三、總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，積極推廣、應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，更能不斷提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，組織開(kāi)展好小組合作學(xué)習(xí)，讓小組合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生獲取知識(shí)的有效手段，在數(shù)學(xué)教學(xué)中落到實(shí)處，切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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