黃天祥

◆摘? 要：所謂的反思性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在知識獲得過程中對自身認(rèn)知過程、學(xué)習(xí)結(jié)果等進(jìn)行的不斷反思，通過此反思學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能更精準(zhǔn)的把握自己學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢與不足所在，從而更好的優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，更為自主的獲得知識與提升能力，對于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展極為重要。作為現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，課堂之中除了需要讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識之外，還需要加強(qiáng)對學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以此來為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)及全面發(fā)展而奠基。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);反思性學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，想要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科，除了需要讓學(xué)生具有發(fā)散思維與解決問題的能力之外，還需要讓學(xué)生具有反思學(xué)習(xí)思路及解題過程的意識與能力，只有這樣學(xué)生才能夠讓學(xué)生獲得長遠(yuǎn)性的發(fā)展。但基于對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，較多老師都不具有培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的意識與能力，這就需要老師加強(qiáng)對此方面教學(xué)的研究，以此來更好的為數(shù)學(xué)教與學(xué)的發(fā)展而鋪墊。

一、借助疑難問題培養(yǎng)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，由于此學(xué)科存在的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可避免的會遇到各種疑難問題，而只有學(xué)生具有不斷突破的勇氣和反思學(xué)習(xí)能力之時，才能夠戰(zhàn)勝各種學(xué)習(xí)難題。為此，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，老師就需要借助疑難問題來培養(yǎng)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在不斷的反思學(xué)習(xí)中逐漸掌握有效的反思行徑，具有反思思維的能力，促使學(xué)生進(jìn)行更為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)完“正方形周長公式”之后，老師就可以為學(xué)生設(shè)計這樣的計算題：正方形花壇的四周要種植一些楊樹苗，假設(shè)每個邊長所種植的數(shù)量為15棵，請問最終所種植楊樹苗的數(shù)量為多少？針對此問題較多學(xué)生都快速運(yùn)用周長公式給出了60棵這個答案，針對此老師可以說出正確的答案為56棵。此時學(xué)生們就會非常疑惑，會開始對自己的審題、解題過程進(jìn)行反思思維，從而發(fā)現(xiàn)原來審題時忽視了一個隱形條件，即每個邊長所種植的數(shù)量為15棵，這就表明會重復(fù)種4棵楊樹苗。相信在持續(xù)運(yùn)用疑問問題來教學(xué)的過程中，學(xué)生反思性學(xué)習(xí)的意識及能力會得到非常顯著的提升，也能夠更加有效的提升學(xué)生解決問題的準(zhǔn)確率。

二、借助練習(xí)應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)時間短等方面因素的存在，能夠發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都未養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)及作業(yè)，也只將完成作為最終目的，并不具有批判性思維的意識，這很容易讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中滋生各種問題，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路十分的坎坷難行。為此，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，老師要善用練習(xí)應(yīng)用環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維意識，以此來提高學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力及實(shí)際學(xué)習(xí)效果。比如：當(dāng)學(xué)生完成練習(xí)任務(wù)之后，老師需要讓學(xué)生利用“為什么”來梳理自己的解題思路，如這樣做的目的是什么？這道題是否存在錯誤？錯在了哪里？等等，相信在這樣反思性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)之下，學(xué)生會逐漸具有批判性思維的意識與能力，不僅能感知到反思學(xué)習(xí)的價值所在，并且其反思學(xué)習(xí)能力也會得到極大程度的提升。

三、借助錯誤習(xí)題來培養(yǎng)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力

練習(xí)與運(yùn)用是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成組成部分，老師要善于運(yùn)用習(xí)題來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣才能夠更精準(zhǔn)的把握學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。要知道學(xué)生學(xué)習(xí)中所呈現(xiàn)出來的錯誤，會是老師進(jìn)行教學(xué)的重要資源，只要合理運(yùn)用的基礎(chǔ)上，必能夠促使學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的更好提升，讓學(xué)生獲得不斷的進(jìn)步與成長。具體而言，想要將錯誤資源的作用發(fā)揮出來，老師就需要讓學(xué)生對其進(jìn)行有效梳理，具體梳理過程中可以采取兩種較為可行的方式，一種是再現(xiàn)知識的演變過程，另一種是要求學(xué)生建立錯題本。但對于錯題本的建立而言，必須要有較為規(guī)范的操作，如先將錯題一字不落的摘抄到錯題本中，然后針對錯題中的錯誤之處，要用統(tǒng)一顏色的筆進(jìn)行標(biāo)注，或者直接用統(tǒng)一顏色的筆進(jìn)行記錄，并在錯誤處的旁邊標(biāo)注清楚錯因以及正確的方法。最后學(xué)生需要定期翻看錯題本，并隔段時間后對錯題本中的題目進(jìn)行再次練習(xí)。相信在這樣的錯題梳理背景下，學(xué)生便會從小具有反思學(xué)習(xí)的意識與能力，不僅能確保后續(xù)不再犯相同的錯誤，還能夠確保自身的思維更加的嚴(yán)謹(jǐn)與有效，能顯著提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率。

四、借助課堂收尾環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)通常由新課導(dǎo)入、新課講解與新課總結(jié)三部分構(gòu)成，而針對最后的一個總結(jié)環(huán)節(jié)而言，就是讓老師及學(xué)生進(jìn)行有效的反思與總結(jié)，正是升華數(shù)學(xué)教與學(xué)的有效環(huán)節(jié)。為此，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，老師必須要充分運(yùn)用好此教學(xué)環(huán)節(jié)，并要預(yù)留給學(xué)生充分的回顧時間，如本節(jié)課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？還有沒有不懂的地方？有哪些需要尤其注意的？相信在這樣持續(xù)的課堂回顧之后，學(xué)生就會從小養(yǎng)成反思性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在反思中更好的解決自己學(xué)習(xí)中存在的困惑。另外基于學(xué)生的回顧過程，老師還需要給予指導(dǎo)性的建議，以此來促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與成長。

五、總結(jié)

毋庸置疑，反思性學(xué)習(xí)能力已成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要能力，也只有當(dāng)學(xué)生具有此能力之時，才能夠更好的理解、內(nèi)化及運(yùn)用所學(xué)，讓學(xué)生從小具有自我教育、自我反思及自我成長的能力。而想要實(shí)現(xiàn)此理想的教學(xué)效果，就需要老師從疑難問題、練習(xí)應(yīng)用、錯誤習(xí)題及課堂收尾等環(huán)節(jié)著手，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力，相信也只有將反思性教學(xué)貫穿于教學(xué)始終之后，才能夠真正為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)及成長而助力。

參考文獻(xiàn)

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