劉軍周

摘 要：隨著新課標(biāo)改革工作的不斷深入開展，我國對教師的教學(xué)方式有了新的要求與標(biāo)準(zhǔn)，要求教師采取各種教學(xué)措施，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而當(dāng)前部分教師教學(xué)觀念老舊，對新課標(biāo)改革要求沒有深入的認(rèn)識，教學(xué)手段也不符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，在實際的教學(xué)工作中仍存在著許多不足之處，阻礙了學(xué)生的各方面發(fā)展。因此本文立足核心素養(yǎng)視角，以高中英語詞匯教學(xué)為例，提出相應(yīng)的解決措施，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語;詞匯;教學(xué)

詞匯教學(xué)作為高中英語教學(xué)體系的重要組成部分，對學(xué)生的各方面發(fā)展起著至關(guān)重要的推動作用。英語詞匯教學(xué)可以劃分為以下四個部分：第一、詞匯的意義，可分為概念意義和關(guān)聯(lián)意義;第二、詞匯的信息，包括單詞的前后綴，拼寫讀音等方面;第三、詞匯的語法，這是英語詞匯教學(xué)的重要核心;第四、詞匯的用法，也就是對詞匯進(jìn)行合理搭配運用。英語詞匯教學(xué)可以幫助學(xué)生更好的掌握各種英語詞義、詞的搭配和用法，在英語教學(xué)中不僅能夠讀寫英語詞匯，還要靈活運用英語詞匯，在口語練習(xí)和寫作練習(xí)中可以充分利用所學(xué)詞匯，快速完成英語教師布置的教學(xué)任務(wù)?？梢哉f英語詞匯是學(xué)生開展一切學(xué)習(xí)活動的重要基礎(chǔ)。而在新課標(biāo)改革背景下，英語教師就要更加對詞匯教學(xué)引起足夠的重視，采取各種教學(xué)措施，提高英語詞匯教學(xué)效果，更好的提高學(xué)生的英語詞匯能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

一、目前高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題

目前高中英語詞匯教學(xué)中還存在著許多問題，不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。首先是高中英語教師對詞匯教學(xué)缺乏深入的認(rèn)識，仍受傳統(tǒng)教育觀念影響，在英語教學(xué)工作中采取填鴨式教育模式，沒有立足學(xué)生的實際情況，將全部英語詞匯知識灌輸在學(xué)生身上，學(xué)生不能很好的理解教師所教授的英語詞匯，在這樣一種被動式學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力十分巨大，這不僅不利于學(xué)生英語詞匯水平的提高，更影響了學(xué)生的身心健康。教師的教學(xué)手段直接影響了課堂教學(xué)效果，然而當(dāng)前部分高中英語教師的教學(xué)手段卻不符合新課標(biāo)改革要求，高中英語教師不能很好的將英語詞匯教學(xué)特點與社會發(fā)展動態(tài)結(jié)合在一起，教學(xué)手段老舊單一，缺乏新意，這就讓知識量本就龐大復(fù)雜的英語詞匯教學(xué)變得更加枯燥難懂了，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，而學(xué)生長期學(xué)習(xí)的都是千篇一律的教學(xué)知識，也不能拓展學(xué)生的思維能力，久而久之學(xué)生還會對英語詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，更容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)自信心降低等問題，而這些問題阻礙了學(xué)生的健康成長，高中英語教師也不能很好的提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)視域下的高中英語詞匯教與學(xué)

1.合理運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，提高教師詞匯教學(xué)效果

在二十一世紀(jì)的進(jìn)今天，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，已經(jīng)有了快速的發(fā)展，并推動了我國各個領(lǐng)域的發(fā)展，教育領(lǐng)域也是如此，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)促進(jìn)了教育界的革新，極大的提高了教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此高中英語教師在開展英語詞匯教學(xué)時，要充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。多媒體技術(shù)現(xiàn)如今已廣泛運用于課堂教學(xué)中，并取得了不錯的教育效果，所以高中英語教師可以借助多媒體技術(shù)，先將課文中的詞匯形式制作成圖文豐富、簡潔明了的PPT課件，在課堂放映，讓學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就可以對英語詞匯知識有個基本的理解，然后高中英語教師再播放一段與課文教材相符的教學(xué)視頻。并與學(xué)生進(jìn)行互動，通過視覺和聽覺的雙重影響，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而在高中英語教師的幫助下，快速掌握相應(yīng)的詞匯知識，提高了自身的英語學(xué)習(xí)水平。

2.開展小組合作學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生團體合作意識

小組合作學(xué)習(xí)是一種簡單高效，符合新課標(biāo)改革要求的現(xiàn)代化教育模式，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)有著很大的幫助，因此高中英語教師可以開展小組合作活動，培養(yǎng)學(xué)生的團體合作意識。高中英語教師要立足學(xué)生實際情況，根據(jù)學(xué)生的詞匯量、語法水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等進(jìn)行合理分析，在遵循自愿原則的前提下，將全體學(xué)生分成多個人數(shù)一致的學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在英語詞匯學(xué)習(xí)中，由小組長帶領(lǐng)組員，將詞匯學(xué)習(xí)知識合理分配，讓每一名學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)討論之中，互相幫助，在思維的碰撞中進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)新，從而快速高效的掌握相應(yīng)的詞匯知識。而高中英語教師通過這種方式，也可以節(jié)省自身的教學(xué)精力和時間，從而全身心的投入到后續(xù)的英語詞匯教學(xué)之中。

3.構(gòu)建激勵性語言評價體系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

評價體系是任何教學(xué)體系中必不可少的一部分，對學(xué)生的成長也有著重要的影響。因此高中英語教師要構(gòu)建一個激勵性語言評價體系，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。高中英語教師要及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中取得一定進(jìn)步時，高中英語教師就要采取激勵性語言評價，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，對待表現(xiàn)較好的同學(xué)，高中英語教師還可以適當(dāng)進(jìn)行一些物質(zhì)獎勵，如文具、零食等，讓這些學(xué)生能夠更加深入的學(xué)習(xí)詞匯知識，提高自身的學(xué)科核心素養(yǎng)。對待表現(xiàn)較差的同學(xué)，也要鼓勵對方，多與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)溝通，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問題，慢慢提高學(xué)生的英語詞匯水平。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新課標(biāo)改革背景下，為了教師自身的發(fā)展，也為了更好的促進(jìn)學(xué)生的各方面發(fā)展，高中英語教師要對英語詞匯教學(xué)引起足夠的重視，拋棄固有的傳統(tǒng)教育觀念，立足核心素養(yǎng)，學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)科學(xué)的現(xiàn)代化教育理念，以學(xué)生為教學(xué)主體，對自身的教學(xué)手段進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化和調(diào)整，提高高中英語教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，從而更好的提高學(xué)生的詞匯水平，不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在不久之后的高考英語考試中更加自信，取得一個好成績。

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